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摘要:近年來隨著國際化趨勢越發顯著，傳統中藥化學教學方式已經難以滿足新形勢下的教育教學要求，中英文雙語教學作為與國際接軌的橋梁，是高校培養國際化高素質人才的有效途徑。本文以中藥學相關專業主干學科中藥化學為例，從傳統中藥化學教學所存在的問題和雙語教學改革實踐探索等方面對中藥化學中英文雙語教學模式進行分析探討，為中藥化學教育教學改革提供有益嘗試，為進一步的中藥化學課程建設提供參考。

關鍵詞:中藥學;中藥化學;中英文雙語教學;教學改革

中藥化學是一門結合中醫藥基礎理論和臨床用藥經驗，主要運用化學的理論和方法及其他現代科學手段等研究中藥化學成分的學科［1－4］。作為中藥學相關專業的必修課程，中藥化學具有傳統中醫藥學和現代科學的雙重屬性，其知識點的掌握要求結合傳統中醫藥理論，并且具有一定的有機化學、藥物分析學、藥理學等相關知識背景，這往往導致中藥化學學科難度較大，學生學習興趣不高，亟須開展相關教學改革。隨著經濟全球化發展不斷深入［5－8］，特別是“一帶一路”的實施，對傳統中藥化學的教育教學提出了新的要求和挑戰，傳統教學方式更多的是理論和實踐的傳授，但對于學生國際化視野的培養較為欠缺，雙語教學作為與國際接軌的橋梁，是高校培養國際化高素質人才的有效途徑［5］。本文以中藥學專業主干學科中藥化學為例，從傳統中藥化學教學所存在的問題、教學改革探索、可能存在的不足三個方面對中藥化學中英文雙語教學模式進行分析探討，為中藥化學教育教學改革提供有益嘗試，為進一步的中藥化學課程建設提供參考。

1傳統中藥化學教學存在的問題

1．1傳統教學易導致知識傳授偏差

傳統中藥化學理論和實踐教學大部分是單語教學，即漢語教學，該教學模式是簡單的書本知識漢化后的灌輸和復述，較易導致知識傳授出現偏差，特別是中藥化學具有顯著的學科特點，中藥的化學成分結構多樣、化合物名稱繁雜、知識點眾多。在教學過程中不難發現僅通過漢語進行知識傳授，很多專業術語以及結構名稱等可能會詞不達意，甚至很多師生在教學過程中會不自主地選擇跳過專業術語或者英文結構的講解，這就導致了知識傳授的偏差，學生知其然但不知其所以然。

1．2傳統教學難以激發學習熱情

中藥化學是研究中藥物質基礎的一門學科，不同中藥材可能含有相同的結構類型，而相似骨架結構的藥理活性、分離、提取方式方法等大致相同，很多理論知識在傳統教學過程中反復強調，可能會導致學生產生厭煩心理，缺乏學習熱情，影響教學質量。相較于傳統教學，雙語教學會更多地運用互聯網+、多媒體、視頻資料等教學手段，有利于增加課堂趣味性，提高學生學習興趣［9，10］。在中藥化學教學過程中加入雙語教學的元素，提升學生在中藥化學教學環節中的英文聽、說、讀、寫能力，可能為傳統教學的推陳出新提供借鑒。

1．3傳統教學缺乏國際化視野

全球化新時代要求中藥化學教學要和國際接軌，作為中醫藥理論和現代科學的交叉學科，中藥化學學科具有明顯的科學屬性，特別是前沿科學知識的更新換代速度不斷加快，要想保持中藥化學的學科先進性就必須在中藥化學教學過程中更加關注雙語教學。傳統中藥化學教學僅僅注重書本知識，缺乏最新中藥化學研究成果的介紹，中藥化學中英文雙語教學可以拓寬學生學術視野，提升學生外文文獻的查閱、專業外文摘要閱讀，英文論文寫作、國際報告發表等能力，為學生更加方便地接觸到學科發展的前沿動態鋪平道路。

2中藥化學中英文雙語教學實踐探索

2．1課堂教學方法改進

2．1．1目標制定中引入雙語教學

課程學習目標和教學計劃的制定在課程建設中具有提綱挈領的重要作用，中藥化學雙語教學的理念應該在制定學習目標和教學計劃中得到體現，謀定而后動，要有詳細的中英文雙語教學計劃安排，包括在何時引入英文講解，講解的具體內容，以及準確的課堂節奏把握，此外還應該要有預期的教學目標以及備案，包括學生應該掌握哪些部分?了解哪些部分?如果未達到目標下一步的教學安排等。

2．1．2課堂教學中引入雙語教學

按照教學計劃，在課堂教學中引入中英文雙語教學，可結合課本內容采用形式多樣的教學手段，包括綜合運用互聯網+、多媒體、虛擬仿真等方式，開展英文學術文獻講解、組織理論知識中英文互譯等，進一步調動學生學習興趣，拓寬學生國際化視野，在學習書本知識的過程中，強化學生英文聽、說、讀、寫的能力。

2．2課后考評方法改進

課程的測試考評分數是學生學習成效的最直接體現，應在課程的測試考評過程中適當加入中英文雙語教學元素，具體措施包括在試卷擬定過程中適當加重英文縮略語以及英文術語的考評內容，鼓勵擬定全英文中藥化學試卷的嘗試，在兼顧公平公正的同時，嚴把質量關，讓學生充分認識到中藥化學中英文雙語教學的重要性。

3中藥化學中英文雙語教學改革存在的不足

3．1雙語教學團隊缺乏

相較于傳統教學方式，中藥化學中英文雙語教學是一個新興事物，在實踐中依然存在一些不可避免的問題［11］，高水平的中藥化學中英文雙語教學需要有專業的教學團隊。很多中藥化學教師雖然對于中藥化學專業知識掌握較為扎實，但是缺乏英語聽、說、讀、寫綜合能力訓練，然而純英文語言教師又對中藥化學專業知識理解不透。

3．2受眾英文水平要求高

本科高校的中藥化學中英文雙語教學要求學生受眾要有一定的英文基礎，對于教師課堂講解的英文專業知識能夠真正地聽懂且領會，并且要有不錯的反饋，否則可能適得其反，不僅雙語教學成效較差，甚至導致學生書本基本理論知識掌握欠缺，得不償失。

4小結與展望

隨著經濟全球化發展不斷深入，對傳統中藥化學的教育教學提出了新的要求和挑戰，中英文雙語教學作為與國際接軌的橋梁，是高校培養國際化高素質人才的有效途徑。中藥化學中英文雙語教學相較于傳統中藥化學教學有其自身優勢，但仍具有一定的局限性，在實踐過程中應綜合考慮中英文雙語教學的優缺點，在克服不足的過程中揚長避短。本文從傳統中藥化學教學所存在的問題、教學改革探索、可能存在的不足三個方面對中藥化學中英文雙語教學模式進行分析探討，為中藥化學教育教學改革提供有益嘗試，為進一步的中藥化學課程建設提供參考。

作者：魏鑫 郝永佳 劉育辰 羅國勇 於祥 楊武德 周英 危英 單位：貴州中醫藥大學