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摘要：本文分析了應(yīng)用型本科物流管理專業(yè)的現(xiàn)在，提出為了提高應(yīng)用型本科物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的社會匹配度，將OBE理念融入教學(xué)過程中，設(shè)定OBE物流管理專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和課程體系，并結(jié)合實際情況提出教學(xué)改進(jìn)措施，旨在提高應(yīng)用型本科物流管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：OBE；物流管理；應(yīng)用型本科；教學(xué)改革

0引言

隨著電子商務(wù)的快速發(fā)展，物流管理人才的綜合要求也在不斷提高。不僅對物流管理人才的基本理論知識體系提出要求，更重視其實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。OBE（Outcome－basedEducation）強(qiáng)調(diào)利用成果導(dǎo)向來引導(dǎo)教學(xué)，即把最終學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)分解并融入日常教學(xué)中，細(xì)化至每一節(jié)課學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的知識點，熟悉的專業(yè)技能以及獲得怎樣的能力。通過這種方法可以清晰地聚到教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)，并能夠有效提前預(yù)期教學(xué)成果。應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)的人才最終要求是需要具備與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相匹配的知識、能力與素質(zhì)，其最終目標(biāo)是能夠為點經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展輸送應(yīng)用型人才，能夠為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、社會服務(wù)業(yè)、地方支柱產(chǎn)業(yè)直接提供技術(shù)、信息服務(wù)與支持。將OBE融入應(yīng)用型本科專業(yè)教育中，能夠?qū)BE成果導(dǎo)向理念中注重知識、能力和素質(zhì)的綜合培養(yǎng)與應(yīng)用型本科專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)兩者有效的融合。

1應(yīng)用型本科物流管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

高校輸出與企業(yè)需求不匹配。我國物流專業(yè)起步比較晚，整個物流教學(xué)資源相對薄弱。物流管理專業(yè)是一門強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新與應(yīng)用的綜合性專業(yè)，隨著電子商務(wù)的迅速發(fā)展，物流行業(yè)的人才需求出現(xiàn)了新特點。然而，對于大多數(shù)開設(shè)物流專業(yè)的高校而言，采用的課程教學(xué)體系依舊是傳統(tǒng)的，與市場需求的人才不匹配的，甚至是落后很遠(yuǎn)的。高校教師很多是“學(xué)校”到“學(xué)校”，自身缺乏實踐經(jīng)歷，因此，導(dǎo)致高校畢業(yè)人才與企業(yè)需求相差甚遠(yuǎn)。實踐教學(xué)在教學(xué)活動和教學(xué)設(shè)計安排中不突出。無論是應(yīng)用型本科還是物流專業(yè)本身都是注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，然而，現(xiàn)實教學(xué)過程中，理論教學(xué)的依舊重于實踐教學(xué)。常見的實踐教學(xué)可能更多是以參賽或者企業(yè)參觀的形式體現(xiàn)，但對學(xué)生的實際操作能力的提高還是起不到很大的作用。部分高校積極投資建設(shè)實驗室和實訓(xùn)基地，但是兩者的使用率并不高。或者由于學(xué)校本身資源有限，相關(guān)的實踐環(huán)節(jié)更是無法開展。單一的講授式教學(xué)方法不僅不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時不利于學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。不僅物流管理專業(yè)，大多數(shù)高校專業(yè)采用的最多的教學(xué)方式就是講授法，這種方法更注重對理論知識的講解，但對學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)并沒有很大的幫助，而且比較枯燥無味，打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生也會變得懶惰，不善于思考并從多維角度去尋求解決問題的方法。高校對學(xué)生知識掌握的考核更多的是從平時考勤和期末閉卷考試的綜合成績來評定，這種考核評價體系重點還是對學(xué)生理論知識的考核，而忽視了學(xué)生實際運用知識的能力。眾所周知，高校學(xué)生應(yīng)對考試都是臨時抱佛腳，并沒有注重平時的知識積累和運用，更多是抱著僥幸心理，及格萬歲。這種考核方式也不符合應(yīng)用型本科教育的初衷。

2基于OBE的應(yīng)用型本科物流管理專業(yè)教學(xué)模式

2．1OBE成果導(dǎo)向理念下應(yīng)用型本科物流管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定。應(yīng)用型本科物流管理專業(yè)作為一個實踐能力強(qiáng)，操作技能要求高的專業(yè)，該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，應(yīng)當(dāng)取得的學(xué)習(xí)成果包括：了解企業(yè)日常物流運作的流程；能夠操作物流與供應(yīng)鏈管理相關(guān)的軟件；能夠分析和解決日常實際問題的能力，例如企業(yè)日常物流和供應(yīng)鏈設(shè)計、優(yōu)化和運營方面的問題。為了達(dá)到以上目標(biāo)，采用OBE的教學(xué)模式設(shè)計教學(xué)方法，首先，第一步是將具體學(xué)習(xí)成果目標(biāo)分解到教學(xué)大綱和實驗授課中，按照OBE要求撰寫具體的授課教案，將目標(biāo)細(xì)化到每一章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法中。通過這種方法，讓學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)完每個章節(jié)后自己需要掌握的具體知識和技能是什么。這是一個主動認(rèn)知的過程。其次，教師按照教學(xué)大綱逐步實施教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的過程中，不斷和第一階段的自我認(rèn)知相統(tǒng)一。從而加深對理論知識的學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)實踐過程。在這一階段，教師可以通過增加互動環(huán)節(jié)，組織實踐項目教學(xué)環(huán)節(jié)，在實踐中提高學(xué)生的認(rèn)知能力。最后，通過課堂考核和上機(jī)實訓(xùn)評價學(xué)生是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

2．2OBE成果導(dǎo)向理念下應(yīng)用型本科物流管理專業(yè)的課程體系。按照OBE成果導(dǎo)向理念設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)，需要依據(jù)具體的課程體系來支撐實現(xiàn)。應(yīng)用型本科物流管理專業(yè)的課程設(shè)置包括四個模塊：通識類知識、學(xué)科基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識以及實踐與創(chuàng)新。四大模塊是為了全面實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)置的，能夠有效促進(jìn)最終學(xué)習(xí)成果的實現(xiàn)。通識類知識的課程主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)、素養(yǎng)、社會責(zé)任、健全的人格以及邏輯思維能力、抽象思維能力、運算能力和綜合分析問題的能力。學(xué)科基礎(chǔ)知識是專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量保障。專業(yè)實施的學(xué)習(xí)具有基礎(chǔ)性、創(chuàng)造性以及應(yīng)用性，能夠幫助學(xué)生了解后續(xù)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)脈絡(luò)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)知識注重對具體物流管理方面的實際問題分析和解決能力的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才，需要從多角度培養(yǎng)不同的學(xué)生，提高學(xué)生的個人發(fā)展自由度。知識的學(xué)習(xí)最后落腳點還是在實踐運用，因此實踐與創(chuàng)新模塊重點在培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠真正的將知識轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力，能夠運用理論知識解決實際問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

3基于OBE的應(yīng)用型本科物流管理專業(yè)的教學(xué)改進(jìn)措施

3．1將培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣與OBE進(jìn)行有效融合。OBE成果的體現(xiàn)是具體的、實在的，但在具體教學(xué)實施過程中，忽略了實施對象的個人興趣培養(yǎng)，如果學(xué)生本身對專業(yè)沒有任何興趣，在具體培養(yǎng)目標(biāo)的實際操作過程中效果會很不樂觀。因此，需要提高學(xué)生對物流管理本專業(yè)的認(rèn)識，對物流行業(yè)發(fā)展前景有所了解，并能規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯。此外，還可以通過參與提高學(xué)生的認(rèn)同感，讓學(xué)生親身參與企業(yè)的運營操作過程中，去體會現(xiàn)代物流的科技感和智能性，從而提高學(xué)生對物流專業(yè)的興趣。

3．2實時更新教學(xué)課程內(nèi)容，提高專業(yè)能力。隨著“互聯(lián)網(wǎng)＋”“大數(shù)據(jù)”“新零售”等等大背景的轉(zhuǎn)變，智慧物流、信息技術(shù)、人工智能都是物流業(yè)的新標(biāo)簽。為了讓學(xué)生畢業(yè)后不與社會脫節(jié)，緊跟時代步伐，在物流管理專業(yè)的課程中可以增加數(shù)據(jù)處理、人工智能等方面的知識，更新傳統(tǒng)的課程內(nèi)容，通過交叉學(xué)科擴(kuò)充學(xué)生的知識儲備量，同時促進(jìn)交叉學(xué)科專業(yè)的融合，提高學(xué)生的積極性。

3．3突出學(xué)生的主體地位，教學(xué)形式多樣化。課堂在教學(xué)環(huán)節(jié)中有著不可替代的地位，但傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”無法將OBE理念體現(xiàn)出來，因此需要將學(xué)生被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)。教學(xué)過程中，可以通過任務(wù)的形式將知識點進(jìn)行分解，便于學(xué)生各個擊破，通過利用雨課堂等教學(xué)工具，讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)并主動提問的好習(xí)慣。將教師不斷講授的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)、啟發(fā)，利用教學(xué)工具的彈幕、討論區(qū)、手機(jī)教學(xué)游戲等方法提高學(xué)生的課堂參與感與成就感。線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式近年來受到推崇，尤其是在疫情期間，線上教學(xué)成為主要的教學(xué)方法，讓很多教師從中學(xué)到了很多，也感悟頗多。線上線下相結(jié)合可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和論證，通過小組討論和方案設(shè)計提高學(xué)生的綜合性和創(chuàng)新性。通過課前學(xué)生QQ群或者雨課堂等工具進(jìn)行知識點的提前預(yù)習(xí)，通過中國慕課進(jìn)行知識的擴(kuò)充，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再通過線上作業(yè)檢驗學(xué)習(xí)效果，通過討論區(qū)互動、答疑解惑。通過平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計作為學(xué)生的平時成績依據(jù)，做到公平公正。采用線上線下混合教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重任務(wù)驅(qū)動，善于利用案例分析和主題討論的教學(xué)方法，這樣可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好有選擇的拓展學(xué)習(xí)，同時自我管理、自我約束，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。移動互聯(lián)網(wǎng)時代改變了人們的生活方式也改變了課堂現(xiàn)狀，智能手機(jī)成為學(xué)生上課的好伙伴，教師的教學(xué)第一步是讓學(xué)生抬頭。于是很多高校開始反對學(xué)生將手機(jī)帶入課堂，但這終究不是解決問題的最好方法。既然無法阻止手機(jī)的吸引力，那就將手機(jī)融入課堂，使手機(jī)變成教學(xué)工具。如今，各科技公司開發(fā)了各種手機(jī)APP適用課堂教學(xué)，例如學(xué)習(xí)通、雨課堂，易木科技開發(fā)的指尖課堂等，都能夠滿足線下教學(xué)。采用移動教學(xué)模式可以利用各種APP進(jìn)行線上教學(xué)活動的，并通過設(shè)置相應(yīng)的分值，作為平時分的組成部分，從而激發(fā)學(xué)生后臺自主學(xué)習(xí)。同時平臺可以自動保存相應(yīng)的教學(xué)數(shù)據(jù)，有利于后續(xù)教學(xué)過程的優(yōu)化和改進(jìn)。

3．4完善考評機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。成績評定不是OBE目標(biāo)實現(xiàn)的唯一考核工具，但也是不可或缺的考核形式。在教學(xué)過程管理中，應(yīng)當(dāng)改變將最終考試成績的作為主要考核的依據(jù)這種評價機(jī)制，注重學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程考核，降低“一卷定音”的重要性。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以提高平時課堂表現(xiàn)以及課堂作業(yè)的分值比例，將學(xué)生實踐能力體現(xiàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行評分，細(xì)化至每一次的教學(xué)活動環(huán)節(jié)。將學(xué)生個人學(xué)習(xí)表現(xiàn)和成果體系綜合形成最終的評價體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3．5以賽帶練，全面提高學(xué)生質(zhì)量。在教學(xué)過程中，通過將學(xué)科比賽融入其中，能夠提高學(xué)生的主導(dǎo)地位。以行業(yè)需求為導(dǎo)向，將學(xué)科比賽中的理論知識和時間能力融合到OBE中，通過匹配技能大賽的考核點和課程知識點，提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生更加注重崗位能力的培養(yǎng)。在實踐課程中，可以依托競賽，通過任務(wù)式、項目式進(jìn)行拆分，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和團(tuán)隊合作意識。

3．6加強(qiáng)校企合作，提高學(xué)生實踐技能。教師定期到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，能夠有助于提高教師的實踐教學(xué)水平，同時作為自己理論授課的支撐。與此同時，通過設(shè)計相應(yīng)的實踐課程，讓學(xué)生的實踐課程不再停留在參觀企業(yè)的層面，通過校企合作，讓學(xué)生親身參與到物流企業(yè)的實際操作過程中，真正的讓學(xué)生運用專業(yè)知識去解決實際問題。學(xué)生的實踐過程建議分成兩個階段：第一階段是專業(yè)認(rèn)知階段，通過實踐提高學(xué)生對專業(yè)知識的認(rèn)識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；第二階段是專業(yè)學(xué)習(xí)階段，通過深入企業(yè)的運作流程，參與具體的物流活動，讓學(xué)生切身感受理論與實踐相結(jié)合，并能學(xué)有所用。此外，還可以通過校企合作推薦優(yōu)秀的學(xué)生就業(yè)，促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)理論知識。

4結(jié)語

物流管理專業(yè)人才的培養(yǎng)最終目標(biāo)是要適應(yīng)當(dāng)下時代的發(fā)展，符合企業(yè)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)，將OBE融入應(yīng)用型本科物流管理專業(yè)教學(xué)中，旨在指導(dǎo)物流管理專業(yè)教學(xué)的開展，完善教學(xué)體系，促進(jìn)教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化。教學(xué)改革是一個持續(xù)不斷的過程，需要學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力，才能夠?qū)崿F(xiàn)多贏的局面。

作者:葉慧 謝美娥 單位:武漢商學(xué)院工商管理學(xué)院