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【內容摘要】隨著法制社會的不斷發展，人們具有越來越高的法律意識，提高了社會整體的法律認知，然而現階段，大學生自身具備的法律意識并不是很高，依然存在法律觀念淡薄的現象。為此本文將對培養大學生法律意識和法律教學的改革進行分析，并提供相關工作策略，希望可以為相關工作者提供參考價值。

【關鍵詞】大學生；法律意識；法律教學

現階段，隨著教育事業的不斷發展，致使大學生數量不斷增加，但是在這種情況下，大學生教育也在不斷地創新更新，面對非專業的法律教育依然存在一定的不足，產生這樣的影響主要是由于學生自身意識不夠和院校教育不足。為此，需要院方積極加大學校法律教育的力度，從教育方式和內容等多方面培養學生的法律意識，推進大學生法律教育的良好發展。

一、大學生法律認知的培養具有的重要意義

就目前而言，大學生對法律的認知不僅僅有使人欣慰的方面，還有使人擔憂的部分，多數學生對法律基本知識有所了解，都能具備一些憲法、民法等主要的相關基礎知識，但是并沒有更深入的對每一條法律條文進行研究，使學生掌握的法律知識只是停留在最根本的基礎中，甚至只是清楚一些法律的表面意思，在實際中運用不到任何法律知識。同時，還有部分學生在遭遇突發問題時，缺少運用法律知識的能力，在受到侵害的時候，并不能夠及時運用法律手段保護自己。此外，當代社會比較復雜，大學生受到侵犯的現象時有發生，這種現象說明高效法律教育缺乏相應的實用性。正是因為存在這種情況，強化大學生法律知識勢在必行。對于學生而言，提高學生對法律的認知程度，能夠為學生維護自身合法權益提供有效的保障；對于院校而言，強化學生的法律意識，有助于和諧校園的發展，實現校園管理法制化；對國家而言，加強學生法律認知，可以加快現代化建設的進程，為依法治國提供支持。由此可知，培養大學生法律知識，不僅是高校的責任，也是學生的職責，與國家建設、社會發展都具有一定的聯系。為此需要相關工作人員重視此項工作的建設，優化高校法律教學方案。

二、高校培養學生法律教育改革的策略

（一）提高法律教育的地位

所謂提高法律教育地位指的是給予法律教育高度的重視，是法律教育改革的前提，同時也是法律教育能否取得實際效率的關鍵之處，現階段，多數高校進行法律教育時，對于一些非法律專業學生選用的教材通常是“思想道德與法律基礎”，在這套教材中，法律基礎知識只是占據了20%的內容，由此可知，高校在對學生進行法律教育時，基本內容都是思想政治，法律內容涉及的較少，這也是導致學生法律知識不高的原因之一。雖然對學生實行思想政治教育必然重要，但是政治與法律是兩種不同的學科，有的人具有較高的思想道德，但是依然會觸及法律，反之，有些人并沒有受到高等教育，但是確是一個遵紀守法的公民。為此法律不能夠用思想道德來替代，當然二者之間是需要共同發展的。若想使高校的法律教育得到有效的改革，最主要的工作就是將法律教育剝離思想政治教育課程，實現單獨的法律教育課程，選用專業的教學教材、加設法律教育課節等一系列的措施強化法律教學在大學課程中的比重，完善對法律教育的考核制度，提高大學生自主學習法律的意識，進而促使學生能夠主動的運用法律知識來保護自身權益。

（二）建設具有針對性的法律教學內容

就目前而言，許多高校對非法律專業的學生進行法律教學時，存在著注重現行法律法規、刑法、公法等相關法律，輕視法理學、民法、司法等現象。在某種程度上，這種教學內容并不全面，只是對法律層面上的掌握，實際性的內容掌握度不高，主要表現是學生只了解一些通用的法律知識，缺乏對法律條文更深入的了解，導致學生對一些新修訂的法律條文或者是被代替的條文比較陌生，更加不會應用這些變動的條文，甚至還會導致學生對條文產生錯誤的認知，進而嚴重影響學生在實際生活中的運用。為此，需要在開展法律教學的基礎上構建具有針對性的教學課堂，改變傳統教學理念，根據學生的專業建設相關的法律課程以及法律內容，并在此基礎上進行擴展，使學生掌握各項法律的同時能夠應用到實際當中，促使學生可以預見未來法律的發展方向。

（三）實際法律教學的改革

針對法律教學在實際中應用進行改革主要有以下幾種方式，其一，在進行教學的過程中，加大案例在教學中的使用比例，目前對于非法律專業的學生實施法律教學通常情況下采用的方式是對法律條文進行講解。這樣的教學方式不僅枯燥、乏味，還很難激發學生的學習積極性，進而直接影響學生學習法律新條文以及學習的自主性。在進行實際法律教學中，可以借鑒國外的先進的教育方式。比如，學生在掌握了根本法律的基礎上，構建出法和自身發展的一套完整的法律體系以后，此時教師就可以介紹一些典型的案例，例如，某大學生張某多次偷偷使用室友王某的電話，被王某發現，在查詢話費清單之前遭受到了張某的傷害，張某攜帶菜刀、尼龍繩、水果刀騙王某到寢室的樓頂，趁其不備將室友王某的頭、肩部砍傷數十刀以后逃離現場。之后，有同學發現王某并且送到醫院進行搶救。事后，法醫鑒定，王某6級傷殘。此時教師對該案例進行層層分析，運用法律知識實行分解講解，逐步將學生帶入情境中，進而使學生清楚明了法律知識的用途。在講解以后教師還可以提供類似的案例，指導學生進行分析研究，提高學生舉一反三的能力，在這個過程中，教會學生運用法律知識對日常生活中某個事件進行分析。通過這種方式來向學生傳授法律知識，不僅可以提高學生對知識的掌握程度還可以提高學生實際應用法律的能力，同時也強化了學生自覺守法的意識，對培養學生的法律意識提供積極作用。其二，在開展實際教學的工作中，應當使學生處于教學的中心位置，教師可以采用角色扮演的方式進行教學，比如，上文中的案例，在王某和張某的訴訟中，分別由學生扮演律師和法官，扮演律師的學生需要提供相應的法律依據，法官對此進行判斷，結束后轉換角色再次進行。在學生建設多種角色的情況下，根據不同的角色對問題進行分析，進而做出決斷，在這個過程中學生需要充分運用法律相關知識來做決定。雖然學生所學的法律條文是固定的，但是實際發生事件具有一定的不確定性，為此，需要對固定的法律條文進行靈活運用。即使這些固定法律在生活中可以靈活性運用，然而在學習的過程中，是需要將固定的條文與生活實際相結合，方可使固定的法律條文能夠在實際生活中得到運用。在這個過程中，對法律應用時出現的問題進行妥善處理，加強理論知識應用到實際的能力，這也是高校教師和當代大學生面臨的主要問題之一，為此，在實踐教學中，可以將學生組成不同小組，分別對不同的當事人進行模擬，然后應用到各個案件當中，使學生能夠將相關的法律知識應用到其中。這樣一來，大學生通過角色扮演以及互換，促使學生了解在某種案件中都涉及到哪些法律知識，并且在這種教學背景下，增加了學生的新鮮感，有利于學生在學習階段保持充足的熱情和精力。其三，教師在進行教學期間，需要改變傳統教學模式和相關秩序，采用先進的教學方式，增加學生的法制意識，同時在一定程度上還會提高教師的自身修養和法律意識以及教學水平，起到相輔相成的作用。

三、結論

綜上所述，對于高校法律教育改革以及學生法律知識的培養，需要院校、教師、學生等多方面的共同努力，培養大學生的法律認知有利于學生本身、社會、院校的和諧發展，優化院校的法律教學制度，改革教學模式，為培養學生的法律意識提供良好的教學方式以及豐富的教學內容，以此來推動高校法律教育的發展，同時為學生的未來發展奠定基礎。

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作者:張邦 單位:廣州華立科技職業學院