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摘要：大數(shù)據(jù)審計正在成為審計業(yè)務(wù)發(fā)展的新趨勢，為適應(yīng)這種變化，學(xué)校的審計專業(yè)教學(xué)必須進行改革與創(chuàng)新，建立與大數(shù)據(jù)審計相適應(yīng)的審計教學(xué)體。本文通過分析社會對審計人才的需求，分析了傳統(tǒng)審計教學(xué)不足，重點從高校層面探討審計專業(yè)教學(xué)改革和創(chuàng)新具體路徑，以培養(yǎng)出高知識、高素質(zhì)、高水平的審計人才。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；審計專業(yè)；教學(xué)改革

當(dāng)今大數(shù)據(jù)的興起對經(jīng)濟產(chǎn)生了深遠影響，也根本改變了審計工作模式。利用大數(shù)據(jù)審計的技術(shù)與方法可以降低獲取審計證據(jù)的難度，提高審計效率，更加精準挖掘數(shù)據(jù)背后的真實信息。目前高校關(guān)于大數(shù)據(jù)背景下的審計專業(yè)教學(xué)改革和創(chuàng)新的研究尚處于起步階段。如何改革和創(chuàng)新審計教學(xué)課程以期培養(yǎng)出符合社會需求的審計專業(yè)人才，對當(dāng)今社會來說意義重大。

1大數(shù)據(jù)技術(shù)對審計的影響

大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)改變了企業(yè)傳統(tǒng)經(jīng)營方式，也逐漸改變了審計工作方法，形成審計工作的新局面，即形成了“大數(shù)據(jù)審計”這一新的審計模式。大數(shù)據(jù)技術(shù)推動了審計發(fā)展模式，面對小樣本數(shù)據(jù)，審計人員可以利用傳統(tǒng)審計方法，但面對大樣本數(shù)據(jù)，傳統(tǒng)的審計方法將耗費審計人員大量時間精力，審計效率低下。大數(shù)據(jù)越發(fā)展，審計工作越依賴大數(shù)據(jù)技術(shù)，審計人員利用傳統(tǒng)審計抽樣方法獲得審計證據(jù)具有片面性，而大數(shù)據(jù)技術(shù)從被審計單位的整體出發(fā)，獲得審計證據(jù)更完整更有效。這種完整性增強審計結(jié)果準確性，降低了審計結(jié)果片面性。

2大數(shù)據(jù)背景下審計人才需求分析

（1）政府審計的主要對象為行政事業(yè)單位、國有企業(yè)等組織機構(gòu)，主要目標是監(jiān)督政府部門、國有企業(yè)財政收支真實性、合法性，維護國有經(jīng)濟安全，防止國有資產(chǎn)流失。如何全面精準地發(fā)現(xiàn)行政事業(yè)單位、國有企業(yè)等組織機構(gòu)的財務(wù)造假問題，要依賴于大數(shù)據(jù)審計技術(shù)。（2）社會審計人才需求分析。社會審計主要組織結(jié)構(gòu)包含會計師事務(wù)所、專業(yè)造價咨詢公司等，它是審計組織體系的重要組成部分。目前，社會審計以風(fēng)險導(dǎo)向為目標，在大數(shù)據(jù)背景下，社會審計也越依賴大數(shù)據(jù)技術(shù)。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)可以高效率處理各類信息，從而更全面更科學(xué)地對風(fēng)險進行評估。因此既具備扎實的專業(yè)審計知識又具備大數(shù)據(jù)思維能力的復(fù)合型人才成為社會審計的主流。（3）內(nèi)部審計人才需求分析。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，企事業(yè)單位越來越重視內(nèi)部審計工作。通過開展內(nèi)部審計工作，可以全面了解單位的內(nèi)部控制運行的情況，發(fā)現(xiàn)未被防范的風(fēng)險，不斷改進公司的內(nèi)部控制流程。如何高效全面地評估單位的內(nèi)部控制運行、風(fēng)險管理等情況，審計工作人員須精通大數(shù)據(jù)審計能力。因此，內(nèi)部審計也急缺大數(shù)據(jù)審計人才。由此可見，無論政府審計人才需求、社會審計人才需求還是內(nèi)部審計人才需求，他們都急需大數(shù)據(jù)審計能力復(fù)合型人才，但原有審計課程體系培養(yǎng)的審計人才無法滿足社會需求，高校審計課程創(chuàng)新與改革迫在眉睫。

3傳統(tǒng)審計專業(yè)教學(xué)在大數(shù)據(jù)背景下存在的問題

（1）審計課程體系不完善。大數(shù)據(jù)技術(shù)在各行業(yè)各領(lǐng)域的地位越來越重要，在審計行業(yè)也不例外。大數(shù)據(jù)技術(shù)改變傳統(tǒng)審計方法，由原來的抽樣審計轉(zhuǎn)變?yōu)槿鎸徲嫛５牵刂聊壳埃瑐鹘y(tǒng)審計教材并未體現(xiàn)當(dāng)今最前沿的大數(shù)據(jù)審計知識，而它卻被高校普遍使用，大數(shù)據(jù)審計教材開發(fā)不足。因此高校應(yīng)當(dāng)重視大數(shù)據(jù)審計教材的編寫與應(yīng)用。（2）缺乏復(fù)合型審計師資隊伍。高校審計專業(yè)教師精通傳統(tǒng)審計技術(shù)與知識但缺乏計算機理論基礎(chǔ)，計算機教師具備數(shù)據(jù)庫、計算機等知識但不精通審計專業(yè)課，如何教好大數(shù)據(jù)審計課程成為課程建設(shè)的一大難題。其次，部分審計教師不思進取，安于現(xiàn)狀，拒絕主動學(xué)數(shù)據(jù)審計知識，這也造成復(fù)合型審計師資力量不足。（3）審計人才培養(yǎng)實踐環(huán)境建設(shè)不足。審計課程體系具備抽樣、實踐性強、專業(yè)性強等特點。審計課程教學(xué)普遍重理論輕實踐，這種現(xiàn)象由缺少審計實踐平臺造成。計算機硬軟件是大數(shù)據(jù)審計專業(yè)實踐平臺的主要組成部分，同時審計實務(wù)數(shù)據(jù)也必不可少。然而，部分高校因經(jīng)費原因并未建設(shè)機房，大部分高校很難獲取審計實務(wù)數(shù)據(jù)與企業(yè)案例，因此審計實踐環(huán)境建設(shè)任務(wù)十分艱巨。

4大數(shù)據(jù)背景下審計專業(yè)教學(xué)的改革與創(chuàng)新

（1）審計課程體系建設(shè)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)開設(shè)具備大數(shù)據(jù)審計知識的專業(yè)課程，并關(guān)注國內(nèi)外最新理論成果，逐步取代過時的傳統(tǒng)審計課程，讓審計課程體系與時俱進。審計課程體系建設(shè)并非一日完成，每個學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的實際情況，逐步推進課程體系改革。建議選取一至兩門專業(yè)課作為試點課程，然后再逐漸推廣。（2）加強復(fù)合型審計師資隊伍建設(shè)。復(fù)合型審計師資隊伍不僅應(yīng)具備扎實的審計專業(yè)知識，還應(yīng)精通計算機、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)等多方面的知識。為加強復(fù)合型審計師資隊伍建設(shè)，應(yīng)定期組織教師參加數(shù)據(jù)庫知識和數(shù)據(jù)分析能力的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，并進行現(xiàn)場考核；在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重傳授大數(shù)據(jù)審計技術(shù)在實物中應(yīng)用的技巧，讓學(xué)生反饋學(xué)習(xí)效果，不斷改進教學(xué)手段。最后，加大復(fù)合型審計教師激勵機制，對積極參加大數(shù)據(jù)知識培訓(xùn)并取得優(yōu)異成績的教師給予現(xiàn)金獎勵并在職稱評定中予以傾斜，對考核不及格的教師予以現(xiàn)金處罰，通過激勵機制激發(fā)教師對審計專業(yè)課程改革與創(chuàng)新的積極性。（3）構(gòu)建大數(shù)據(jù)審計實踐平臺。高校應(yīng)重視綜合性的大數(shù)據(jù)審計實踐平臺的構(gòu)建，包括大數(shù)據(jù)分析、資源共享、實訓(xùn)項目管理等功能。高校還應(yīng)加強不同類型企業(yè)的合作關(guān)系，從中獲得該企業(yè)審計實訓(xùn)數(shù)據(jù)與案例，并將數(shù)據(jù)整合以供平臺使用。讓學(xué)生在實踐平臺中熟悉各行各業(yè)的審計知識，快速融入到大數(shù)據(jù)審計實踐環(huán)境中，學(xué)數(shù)據(jù)審計的流程和方法，能利用各種大數(shù)據(jù)審計技術(shù)和方法發(fā)現(xiàn)企業(yè)財務(wù)問題，從而提升學(xué)生大數(shù)據(jù)審計思維能力。

5結(jié)束語

當(dāng)前，大數(shù)據(jù)審計已經(jīng)成為我國審計事業(yè)發(fā)展的必然趨勢。與傳統(tǒng)審計方法相比，大數(shù)據(jù)審計更全面更高效，評價被審計單位的財務(wù)狀況更真實可靠，但具備大數(shù)據(jù)審計能力的人才較為稀缺。高校作為培養(yǎng)人才的搖籃，應(yīng)緊跟時代步伐，加強審計專業(yè)課程改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的復(fù)合型人才。

作者:孫孟野 單位:湖北商貿(mào)學(xué)院