1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

1.1建立經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)案例庫

廣泛進(jìn)行專業(yè)調(diào)研，重新修訂教學(xué)大綱，建立經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)案例庫．通過咨詢專業(yè)課教師，考察經(jīng)濟(jì)、管理和金融等方面的實(shí)例，結(jié)合歷年數(shù)學(xué)建模實(shí)例，以素質(zhì)教育為根本，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)，重新修訂教學(xué)大綱，并建立經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)案例庫．所選取的案例涉及專業(yè)課各領(lǐng)域，并囊括微積分、線性代數(shù)和概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的數(shù)學(xué)建模及數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)案例．

1.2深化分層教學(xué)改革

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的邏輯思維能力和計(jì)算能力，突出數(shù)學(xué)的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)以致用．在實(shí)際教學(xué)過程中，盡量減少枯燥的理論證明，突出數(shù)學(xué)的實(shí)用性．本次教學(xué)改革在承接分層教學(xué)改革的成果上，從授課內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)上進(jìn)行調(diào)整，更加突出應(yīng)用．對于A層學(xué)生，授課過程中滲透數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的思想，并結(jié)合案例教學(xué)法，提高學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生掌握利用一種軟件和所學(xué)的數(shù)學(xué)方法解決經(jīng)濟(jì)和管理等方面問題的能力，為后續(xù)的就業(yè)工作提供幫助．A層教材每章都配備了相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型案例，如連續(xù)和極限部分配置正方形椅子能否在不平的地面上放平穩(wěn)問題，導(dǎo)數(shù)和積分部分配置利潤最大化問題，線性代數(shù)部分配備規(guī)劃模型和lingo軟件求解，概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)部分配備預(yù)測模型及Excel軟件數(shù)據(jù)處理．?dāng)?shù)學(xué)模型的講解和實(shí)踐作業(yè)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生建立并求解規(guī)劃模型和數(shù)據(jù)預(yù)測模型，以論文的形式作為實(shí)踐作業(yè)，并選取優(yōu)秀的學(xué)生論文進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)．對于B層學(xué)生，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的講授主要融入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的思想，使學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行相關(guān)計(jì)算．對于C層學(xué)生，講授經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)主要是為了數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識夠用的原則下，補(bǔ)充數(shù)學(xué)文化的知識，所選知識的目的一是數(shù)學(xué)思想的傳承，二是突出趣味性，三是思維的發(fā)散性．如給學(xué)生補(bǔ)充斐波那契數(shù)列、黃金分割、哥尼斯堡七橋和一筆畫問題，歷史上的數(shù)學(xué)危機(jī)、分形與分形藝術(shù)，典故“韓信點(diǎn)兵”和“田忌賽馬”等，逆向思維的題目“海盜分金”、知識同化問題“臟臉的小孩”等．對C層所謂的“差生”實(shí)行教學(xué)改革以來，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣明顯提高，授課效果顯著，比單純地講授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識更利于學(xué)生接受，從期末成績來看，改革后成績有了很大幅度的提高．

2創(chuàng)新教學(xué)方法

2.1采取“四規(guī)則”教學(xué)法

一、“有機(jī)合成化學(xué)”課程教學(xué)存在的問題

（一）理論課教學(xué)內(nèi)容落后

目前，北京林業(yè)大學(xué)院材料科學(xué)與技術(shù)學(xué)院林產(chǎn)化工專業(yè)的“有機(jī)合成化學(xué)”課程是以2004年版王玉爐主編的《有機(jī)合成化學(xué)》教材為主。它包含了有機(jī)合成的重要反應(yīng)、選擇性反應(yīng)等內(nèi)容，體現(xiàn)了當(dāng)前的合成反應(yīng)內(nèi)容，但該教材缺少林化產(chǎn)品應(yīng)用的實(shí)例，因此需引入新的教材充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

（二）實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法陳舊

林產(chǎn)化學(xué)工業(yè)是以森林資源為原料進(jìn)行化學(xué)加工利用的工業(yè)，是森林工業(yè)的重要組成部分，是制取人類生活和生產(chǎn)所需要產(chǎn)品的工業(yè)。當(dāng)前“有機(jī)合成化學(xué)”實(shí)驗(yàn)課程的授課內(nèi)容為“樟腦氧化合成樟腦醌”的實(shí)驗(yàn)，其選題和采取的實(shí)驗(yàn)方法都已較為陳舊，不能滿足當(dāng)前林產(chǎn)化工行業(yè)科技發(fā)展的需要。而且實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量有限、老化等原因使得實(shí)驗(yàn)測試分析方法單一、落后，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)誤差增大、高質(zhì)量的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)無法正常開展。

二、“有機(jī)合成化學(xué)”課程教學(xué)改革的措施

（一）理論課教學(xué)內(nèi)容的改革

一、目前科技英語教學(xué)的不足

通過分析近年來國內(nèi)高校普遍使用的幾套科技英語教材和觀摩本校及周邊高校科技英語授課，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前科技英語教學(xué)主要存在教學(xué)內(nèi)容不實(shí)用、教材編寫不合理和授課模式傳統(tǒng)三大不足。在教學(xué)內(nèi)容上，現(xiàn)行科技英語教材的教學(xué)內(nèi)容重語法、句法、文本特點(diǎn)、翻譯技巧等語言能力，輕語篇分析、閱讀技巧、信息汲取和觀點(diǎn)批判等學(xué)術(shù)能力，而后者才是提高學(xué)生專業(yè)內(nèi)英語運(yùn)用能力的關(guān)鍵。在教材編寫上，首先，作為課文的文章或?qū)懽髂甏眠h(yuǎn)，不具時代性，或觀點(diǎn)陳舊，不能反映學(xué)科前沿動態(tài)，或知識太過專業(yè)，給學(xué)生理解造成很大障礙，或枯燥無味，不能引起學(xué)生的興趣和進(jìn)一步探究。其次，課后練習(xí)題型死板，多為傳統(tǒng)的閱讀理解選擇題、詞組翻譯、單句翻譯和段落翻譯，而缺少交際能力中重要的一塊———聽說訓(xùn)練。在授課模式上，由于大部分院校的“科技英語”課程由“大學(xué)英語”的授課教師教授，其授課模式與精讀精講的綜合課類似。即：課堂上以教師為中心，側(cè)重語言細(xì)節(jié)尤其是詞匯的講解，甚至逐句翻譯，輕視文章的語篇布局和觀點(diǎn)辨析，閱讀成了單純的語言活動，造成學(xué)生獲取的新信息少，閱讀速度慢，分析能力差。顯然，這種費(fèi)時低效的教學(xué)方法不符合當(dāng)今信息密集的時代要求，更不能有效提高學(xué)生的交際能力，因此必須加以改革。

二、科技英語教學(xué)改革的依據(jù)和原則

（一）充分發(fā)揮以內(nèi)容為依托式教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢

科技英語屬于外語學(xué)習(xí)和學(xué)科知識相結(jié)合的課程，它的理論依據(jù)是以內(nèi)容為依托的外語教學(xué)理論或CBI（con－tent－based　instruction）。CBI教學(xué)法將目標(biāo)語作為獲取學(xué)科內(nèi)容的工具，而不是作為直接的學(xué)習(xí)目標(biāo)。Leaver和Stryker（1989）總結(jié)了CBI教學(xué)法的四個特征：1．圍繞學(xué)科知識而非語言形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)學(xué)科知識的同時學(xué)習(xí)語言；2．教學(xué)中使用的課文來自真實(shí)語言材料；3．教學(xué)任務(wù)是學(xué)習(xí)新信息，即學(xué)生未知，需要探索的信息；4．教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科知識滿足學(xué)生特定需求，即為學(xué)生未來的專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)需求服務(wù)。Kasper（2000）提出：如果語言教學(xué)能基于某個學(xué)科知識或某種主題進(jìn)行，效率會大大提高。其優(yōu)勢有四：第一，關(guān)注內(nèi)容能降低外語學(xué)習(xí)的焦慮感；第二，引入學(xué)科內(nèi)容有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動力；第三，內(nèi)容學(xué)習(xí)的閱讀量較傳統(tǒng)語言教學(xué)大大增加；第四，具有一定難度的學(xué)科知識和一定深度的認(rèn)知互動有利于語言水平的進(jìn)一步提高。筆者認(rèn)為，科技英語教學(xué)改革的方向應(yīng)該是充分發(fā)揮CBI教學(xué)模式的特點(diǎn)和優(yōu)勢，區(qū)別于傳統(tǒng)基礎(chǔ)英語教學(xué)，由精讀轉(zhuǎn)向泛讀，由關(guān)注語言本身轉(zhuǎn)向關(guān)注信息的獲取，由側(cè)重語言技巧轉(zhuǎn)向側(cè)重篇章結(jié)構(gòu)，由教師翻譯講解為主轉(zhuǎn)向?qū)W生探索分析為主。

（二）教學(xué)改革的原則

蔡基剛（2012：233）指出，在CBI教學(xué)理念的指導(dǎo)下，分科英語（科技英語屬于分科英語）的教學(xué)目標(biāo)非常清晰，就是用英語進(jìn)行專業(yè)信息的汲取和交流、搜索本專業(yè)的文獻(xiàn)、聽本專業(yè)的英語講座、用英語寫論文和進(jìn)行科研成果匯報(bào)等。因此，課堂提問是圍繞文章信息的汲取和理解，而非對中心思想的挖掘；分析是對文章觀點(diǎn)（尤其是不同觀點(diǎn)）進(jìn)行批判性的思考和評論，而不是接受文章傳遞的思想；活動就是學(xué)生通過在項(xiàng)目中搜集信息、辨別信息對課文加深理解，而不是開展無病呻吟的活動；講解就是講解閱讀、引用、寫作技能而非解題技巧。由此看來，《科技英語》課程的教學(xué)應(yīng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)術(shù)技能來開展，包括閱讀、寫作和詞匯技能，專業(yè)內(nèi)的聽說技能，以及從事專業(yè)知識學(xué)習(xí)和進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的技能。

1應(yīng)用型本科高校《公共關(guān)系學(xué)》改革的必要性

根據(jù)應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)的要求，《公共關(guān)系學(xué)》的開設(shè)，要讓學(xué)生具備形象意識、創(chuàng)新意識和危機(jī)意識，為提高學(xué)生的個人素質(zhì)和就業(yè)能力奠定基礎(chǔ)。

1.1培養(yǎng)學(xué)生的形象意識

《公共關(guān)系學(xué)》重在培養(yǎng)學(xué)生的形象意識，提升自己的形象氣質(zhì)使之符合公司要求的形象，同時公共關(guān)系講究做得實(shí)在并說得精彩，在實(shí)際工作中并不是德、智、體、美、勞全面發(fā)展就能獲得應(yīng)有的評價，從自己做好到被他人認(rèn)可要受多種因素的影響，大學(xué)生要懂得既會做事又會做人，不僅要在工作、學(xué)習(xí)上下功夫，還要在如何讓自己被他人認(rèn)可和理解上用心思，從而提升大學(xué)生的擇業(yè)機(jī)會和就業(yè)能力。

1.2培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原動力，也是高校素質(zhì)教育的根本任務(wù)和要求。一些新穎脫俗的公關(guān)活動策劃的核心就是創(chuàng)造性思維，這些創(chuàng)新思維方式打破封閉保守的思維模式，給學(xué)生帶來極大的沖擊,從而開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使之成為創(chuàng)新的有心人。

1.3培養(yǎng)學(xué)生的危機(jī)意識

1改革意義

（1）有助于優(yōu)化該課程的教學(xué)組織。構(gòu)建科學(xué)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，采用先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，強(qiáng)化考核的靈活性與實(shí)用性，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性。（2）有助于全方位提升專業(yè)教師能力。（3）有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新能力。（4）能促進(jìn)我校培養(yǎng)符合市場要求、滿足社會需要的、具有后續(xù)學(xué)習(xí)能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，整體提高我校高職會計(jì)類人才培養(yǎng)水平。（5）還可以為會計(jì)專業(yè)其他相關(guān)課程的教學(xué)改革提供經(jīng)驗(yàn)，為推進(jìn)會計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)改革貢獻(xiàn)自己的力量。

2現(xiàn)狀分析

“財(cái)務(wù)會計(jì)”課程是會計(jì)學(xué)專業(yè)的主干課程，起著承上啟下的重要作用，既是“會計(jì)基礎(chǔ)”課程的拓展，又是后續(xù)課程如“高級財(cái)務(wù)會計(jì)”“成本會計(jì)”“審計(jì)”“會計(jì)電算化”“會計(jì)報(bào)表分析”“稅務(wù)會計(jì)”等課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時財(cái)務(wù)會計(jì)還是會計(jì)從業(yè)資格、助理會計(jì)師、會計(jì)師、經(jīng)濟(jì)師、注冊稅務(wù)師及注冊會計(jì)師等資格考試的必考科目之一，也是這些資格考試中難度最大的考試科目。通過本課程的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生掌握從事財(cái)務(wù)各崗位工作應(yīng)具備的會計(jì)理論知識、會計(jì)操作技能。對學(xué)生會計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)形成起支撐和促進(jìn)作用。但是，目前我國財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)仍存在很多問題。

2.1教學(xué)內(nèi)容多且難度大

目前，“財(cái)務(wù)會計(jì)”課程知識點(diǎn)相對孤立，內(nèi)容詳盡瑣碎，注重介紹理論方面的條款，內(nèi)容設(shè)計(jì)也相對枯燥。這就要求授課對象具有較強(qiáng)的理解能力。而高職學(xué)生多喜歡形象、具體思維，在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會計(jì)課程之前缺少會計(jì)行業(yè)實(shí)踐認(rèn)知，對企業(yè)經(jīng)營管理活動不熟悉，很難掌握好財(cái)務(wù)會計(jì)知識。尤其是難度較大的知識點(diǎn)，如金融資產(chǎn)和減值準(zhǔn)備等，對學(xué)生來說就是天方夜譚。

2.2知識更新快

摘要：文章從教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)模式改革和考核方式創(chuàng)新三方面入手，系統(tǒng)闡述了長安大學(xué)碩士研究生“科技論文寫作”課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式及考核方式的改革創(chuàng)新舉措與實(shí)踐成效。其中，教學(xué)內(nèi)容主要通過文獻(xiàn)檢索、結(jié)構(gòu)化寫作技巧以及投稿方法三個方面進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)和改進(jìn)；教學(xué)模式改革旨在改變傳統(tǒng)授課模式，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺，通過加強(qiáng)日常訓(xùn)練和線上線下交流，形成互動教學(xué)氛圍；考核方式更加注重過程考核，并根據(jù)“五次平時作業(yè)×40%+大作業(yè)×50%+考勤/課堂表現(xiàn)×10%”來綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：科技論文寫作；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)模式；考核方法；教學(xué)成效

科技論文是科學(xué)研究成果的主要呈現(xiàn)形式，是國際學(xué)術(shù)交流的重要手段之一，“科技論文寫作”課程旨在培養(yǎng)學(xué)生有理有序撰寫科技論文的能力，涵蓋獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題、總結(jié)與表達(dá)問題等諸多層面，對于其樹立邏輯思維判斷理念、增強(qiáng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究態(tài)度亦有重要促進(jìn)作用。目前我國不同領(lǐng)域均已意識到“科技論文寫作”課程的重要性。劉然認(rèn)為“科技論文寫作”課程可培養(yǎng)學(xué)生的科研設(shè)計(jì)能力、分析和解決問題的能力[1]；張杰等認(rèn)為“科技論文寫作”課程有助于培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力[2]；李玉中等認(rèn)為“科技論文寫作”課程的學(xué)習(xí)對于學(xué)生擴(kuò)展專業(yè)知識面、撰寫學(xué)位論文等有重要指導(dǎo)意義[3]。碩士研究生是一股重要的科研力量，尤其是學(xué)術(shù)型碩士研究生，有望進(jìn)一步攻讀博士學(xué)位并進(jìn)入科研崗位，故科技論文寫作能力的培養(yǎng)對其未來發(fā)展意義重大。近年來，盡管我國大部分高校在研究生培養(yǎng)方案中增設(shè)了科技論文寫作方面的訓(xùn)練課程，但未根據(jù)學(xué)科背景的差異性來設(shè)置“科技論文寫作”課程的授課內(nèi)容、授課方式及考核要求等；同時，對于剛進(jìn)入碩士研究生階段的學(xué)生而言，他們當(dāng)中的大多數(shù)對科學(xué)研究并沒有清晰的認(rèn)識，對論文的閱讀與研究積累相對較少，甚至部分學(xué)生對科學(xué)研究興趣不高，缺乏對論文寫作常識性規(guī)則的認(rèn)知，不清楚論文結(jié)構(gòu)、投稿流程、期刊選擇等基礎(chǔ)知識[4-5]，導(dǎo)致部分高校在學(xué)生科技論文撰寫能力的培養(yǎng)上收效甚微。筆者結(jié)合多年為碩士研究生講授“科技論文寫作”的經(jīng)驗(yàn)，在深入剖析“科技論文寫作”教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題的基礎(chǔ)上，從教學(xué)內(nèi)容和考核方式兩方面對課程教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，以期達(dá)到提高“科技論文寫作”課程教學(xué)效果的目標(biāo)。

一、教學(xué)現(xiàn)狀及問題

（一）教學(xué)內(nèi)容安排不合理。科技論文寫作的基礎(chǔ)建立在大量的文獻(xiàn)閱讀之上，須對前人的研究成果進(jìn)行歸納總結(jié)和消化。首先，當(dāng)前許多高校“科技論文寫作”課程側(cè)重于寫作方法和技巧的講授，甚至將語言和詞匯作為重點(diǎn)[6-7]，而忽略了對文獻(xiàn)綜述方法、科研思維與論文架構(gòu)等方面知識的講解。其次，在安排教學(xué)內(nèi)容時，經(jīng)常忽略學(xué)生的專業(yè)背景。比如，進(jìn)行實(shí)用工程技術(shù)研發(fā)的工科專業(yè)、開展基礎(chǔ)理論探究的理科專業(yè)與從事人文社科研究的文科專業(yè)在思維方式等方面往往差異較大，若教學(xué)內(nèi)容不根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，則“教”與“學(xué)”間易出現(xiàn)嚴(yán)重的脫節(jié)問題。

（二）缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)。科技論文的撰寫相當(dāng)于烹飪美味佳肴，論文中題目、摘要、引言、結(jié)果及結(jié)論等板塊相當(dāng)于基礎(chǔ)食材，如何將論文“烹飪”成一道有理、有據(jù)且有趣的“大餐”需要反復(fù)實(shí)踐、不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并在“烹飪”過程中恰如其分地添加各類“佐料”，即寫作方式方法。目前傳統(tǒng)的“科技論文寫作”課程大多停留在對知識點(diǎn)的傳授上，以學(xué)生為主體的論文寫作實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)嚴(yán)重不足，學(xué)生往往處于被動接受狀態(tài)，加上大部分學(xué)生本身論文寫作基礎(chǔ)較差，無法充分掌握論文寫作的整體思維框架及各類“佐料”的使用技巧。

（三）考核方式落后。目前，大多數(shù)高校所開設(shè)的“科技論文寫作”課程以學(xué)生期末完成一篇簡要的科技論文為主要考核方式[8]。大部分學(xué)生則根據(jù)所查找到的文獻(xiàn)照貓畫虎，隨意堆砌文字，論文本身與流水賬無異，課程教學(xué)內(nèi)容收效甚微，學(xué)生也無法掌控科技論文寫作的深刻內(nèi)涵。由于缺乏過程考核，任課教師只根據(jù)一篇匆忙完成的低質(zhì)量論文無法準(zhǔn)確評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，不能持續(xù)改進(jìn)教學(xué)體系，學(xué)生亦學(xué)不到真材實(shí)料。

第一篇：電子技術(shù)課程教學(xué)改革探索與體會

1引言

電子技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)性的技術(shù)課程，高校中開設(shè)的電氣類和自動化類等專業(yè)都要學(xué)習(xí)電子技術(shù)這門課，作為一門基礎(chǔ)性基礎(chǔ)課程，其教學(xué)要適應(yīng)就業(yè)方向的需求和社會的發(fā)展。當(dāng)前，很多高職院校都開設(shè)了電子技術(shù)這門課，但是在實(shí)際的教學(xué)中還存在一些問題，需要不斷的調(diào)整和改革。

2改革教學(xué)模式

第一，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。在素質(zhì)教育的要求下，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，在開展電子技術(shù)課程教學(xué)活動時應(yīng)該以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。電子技術(shù)是一種實(shí)用性非常強(qiáng)的技術(shù)，且在我們生活的很多領(lǐng)域中都有廣泛的應(yīng)用。通過電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以利用自己所學(xué)的理論知識和技術(shù)要領(lǐng)解決實(shí)際生活的問題，為此在課堂教學(xué)中需要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生多參與實(shí)踐探究活動，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。在課堂教學(xué)中，教師可以多增加一些實(shí)踐活動環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供思路，引導(dǎo)學(xué)生自己完成設(shè)計(jì)任務(wù)。第二，開展小組合作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。在電子課程教學(xué)中，開展小組合作教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，在合作中激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造力。在小組中，每個學(xué)生都有自己的任務(wù)，除了完成自己分內(nèi)的任務(wù)以外，還可以幫助小組其他學(xué)生，在合作的過程中學(xué)生也從他人身上學(xué)到一些優(yōu)點(diǎn)；此外，還掌握了電子技術(shù)設(shè)計(jì)的全過程，提高了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。在研究性學(xué)習(xí)中，教師要合理地引導(dǎo)學(xué)生去查閱和收集資料，選擇要用的儀器，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力和探索創(chuàng)新的能力。學(xué)生通過參與實(shí)踐活動，認(rèn)識到電子技術(shù)的實(shí)用性，在合作學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的樂趣，對于提升學(xué)生的工程素養(yǎng)是非常為有利的。

3改革教學(xué)內(nèi)容

電子技術(shù)作為一種技術(shù)，它與我們的生活聯(lián)系非常緊密。為此，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，盡量選用生活中的工程實(shí)例作為教學(xué)素材。教師在開展課題設(shè)計(jì)或探討活動時，應(yīng)該選取一些學(xué)生比較熟悉的生活實(shí)例，選取的素材要有研究的空間，以激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造性，開闊學(xué)生的視野。雖然，每一學(xué)科的教學(xué)和發(fā)展都有其自己的規(guī)律和特點(diǎn)，教學(xué)的內(nèi)容也不是說變就變的，但是教師要學(xué)會靈活的變通。當(dāng)前社會的科學(xué)和技術(shù)正快速的發(fā)展，尤其是電子技術(shù)的發(fā)展更快，如果教學(xué)內(nèi)容跟不上時代的步伐，其教學(xué)必然會滯后性發(fā)展。因此，教師應(yīng)該深度地挖掘教材內(nèi)容，并將一些新技術(shù)和新知識滲透到平時的教學(xué)中，讓學(xué)生認(rèn)識到電子技術(shù)快速發(fā)展的趨勢，通過實(shí)踐研究活動掌握更先進(jìn)的電子技術(shù)，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求和發(fā)展的電子技術(shù)人才。

1合理構(gòu)建理論課程體系，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容涉及擠壓模具從設(shè)計(jì)、制造、使用及維修到操作整個擠壓工藝流程的各個環(huán)節(jié)，是從事擠壓模具行業(yè)工作所必備的知識，在課堂教學(xué)上應(yīng)與生產(chǎn)實(shí)踐和社會環(huán)境相結(jié)合，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐促進(jìn)理論教學(xué)。因此，專業(yè)基礎(chǔ)理論課應(yīng)以“實(shí)用”為本，學(xué)生應(yīng)主修完《金屬塑性加工學(xué)（擠壓與拉拔）》、《塑性加工設(shè)備》等課程。專業(yè)課程要以“專、精”為準(zhǔn)，針對性強(qiáng)。學(xué)生應(yīng)主修完《模具CAD/CAM》、《擠壓模具設(shè)計(jì)》等課程。在專業(yè)課程方面，盡管眾多高校已對專業(yè)基礎(chǔ)課程以及基礎(chǔ)理論課程進(jìn)行了較大力度的改革，但課程內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)現(xiàn)象依然存在。在教學(xué)改革中，通過精心組織擠壓模具專業(yè)課程的教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)上崗后，能夠運(yùn)用理論知識指導(dǎo)實(shí)踐生產(chǎn)，靈活變通，逐漸學(xué)會解決實(shí)際工藝問題。

2積極探索課堂教學(xué)方法的改革

上述課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置是緊緊圍繞培養(yǎng)擠壓模具專業(yè)應(yīng)用性人才這一目標(biāo)，基于對學(xué)生模具設(shè)計(jì)能力和解決現(xiàn)場實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，采取了更加靈活的方法來輔助教學(xué)。（1）在課時安排上，盡量精講一些純理論性的知識，在滿足“夠用”的前提下，對于一些復(fù)雜的理論推導(dǎo)不再介紹。（2）采用典型案例形象化理論教學(xué)內(nèi)容，是改進(jìn)擠壓工藝課程教學(xué)的有效方法之一。為豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)效果，在教學(xué)過程中將實(shí)際企業(yè)中應(yīng)用的各種擠壓加工技術(shù)介紹給學(xué)生，使學(xué)生對所學(xué)的專業(yè)知識有更深刻的理解。（3）在課堂教學(xué)中通過播放現(xiàn)場視頻，及時穿插諸多擠壓生產(chǎn)行業(yè)中出現(xiàn)的熱點(diǎn)問題，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)的理論知識學(xué)以致用、活學(xué)活用的意識，為將來走上工作崗位或進(jìn)一步深造奠定了良好的基礎(chǔ)。（4）將零件的成形過程采用模型、動畫、成形仿真等授課方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，這比純粹的理論講解更利于學(xué)生學(xué)習(xí)和接受。通過學(xué)生直觀地認(rèn)識模具結(jié)構(gòu)組成、模具工作過程，增強(qiáng)學(xué)生對模具結(jié)構(gòu)零件作用的了解，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)課程學(xué)習(xí)的積極性。

3實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施重點(diǎn)

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為了把學(xué)生培養(yǎng)成為技能型人才，要讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，增加師生的互動性，增強(qiáng)教學(xué)效果。《擠壓模具設(shè)計(jì)》課程在實(shí)踐教學(xué)中更應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)際操作，反復(fù)訓(xùn)練，如增加對模型的認(rèn)知。對于Autocad、UG、Pro/E等各類二維和三維繪圖軟件的教學(xué)，應(yīng)注重對學(xué)生在熟練操作和創(chuàng)新能力方面的實(shí)訓(xùn)。模具制造技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生在課程設(shè)計(jì)階段設(shè)計(jì)出模具結(jié)構(gòu)后，在模具制造實(shí)驗(yàn)課程中采用快速成型機(jī)模仿制造模具，并分析設(shè)計(jì)出模具結(jié)構(gòu)是否合理。針對上述列舉出來的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以從以下3個方面進(jìn)行探討。

3.1強(qiáng)化學(xué)生對軟件使用的實(shí)訓(xùn)技能