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摘要：

隨著現代化教育的發展，傳統的教育模式已經不能適應現代化的發展，隨之而來的創新型教育模式，對學生興趣培養、自主意識、課堂參與性具有推動性作用。成果導向教育模式就是一種創新型的教育模式，注重學生自主學習意識的培養、激發學生學習興趣，并且經過實踐證明，將成果導向教育模式應用在高職教學中，效果顯著。對此，筆者根據多年教學經驗，就成果導向教育模式下的教育方法應用進行簡要分析。

關鍵詞：

成果導向教育模式；教學方法；應用方法

一、引言

在傳統教學中，學生被動學習，教師在教學中處于主體地位；而成果導向教育模式與之相反，尊重學生的主體地位，教師在教學中處于起到引導作用，充分凸顯了以“學”為主體的教育模式；注重學生的實踐能力培養、自主學習意識，對高職院校教學具有幫助性作用。

二、高職院校教育方法分析

教學方法是教師將知識傳遞給學生的過程，是實現教學目標的重要途徑。教學方法的使用包含多種，例如：實驗法、問題法、情境法等多種。如今，各校招生工作競爭激烈，與本科院校比較，高職院校在教學管理中更為嚴格；但是高職學生在自主性、約束力上較差，使得教師在教學中主要采取調整式教育，灌輸式教學。在管理方法上主要為制度限制，但是對于教學內容上的管理存在空白。并且受傳統教學模式的影響，對于新的教育模式教師較為陌生。[1]第一，在理論教學時，教師主要通過語言、文字講解，在互動交流上也只是在體現在提問環節中，但是僅停留于“對或不對、是或不是”中，缺少實質性的交流。第二，在實踐教學中，教師需要理論與展示教學結合，但是一些教師時常忽略教學展示，直接進行實踐教學。第三，在方法上較為單一、使得學生沒有較高的學習興趣和參與性，這也是一直以來教學效率平平的主要原因。[2]

三、成果導向教育模式在高職院校教學中的應用

成果導向教育模式在西方國家較為盛行，在中國范圍內處于推廣階段，并未達到普及。但是隨著新課程教育教學的落實，傳統的教育方法已經不能適應時代的發展，教學方法的創新成為當務之急，而怎樣將成果導向教育模式應用在高職院校教學中，成為高職院校教育教學的重要研究課題。作者所在單位在教育模式上一直積極努力地不斷探索，調整適合學生的教育模式，以為高職教育教學提供有益經驗。[3]第一，教學方法的選擇。從教學方法本身而言，方法的使用沒有一定的標準或要求，也正是在這樣的條件下教學方法才具有生機。而成果導向教學模式的出現，使教學方法更為多樣化，全部適用于教學。但是對于不同的學生，教師需要選擇出正確的方法。例如：課堂氛圍較低時，教師可以選擇討論式教學模式，與學生進行充分的交流，以此增加教學氣氛，激發學生參與性。第二，教學環節設計。在進行單元教學時，成果導向教育模式較為適合，教學方法主要為達到教學目標而采用的形式。簡而言之，教學環節目標是什么，教學方法就根據教學目標去做。培養目標要明確，成果導向教育模式注重學生的目標培養，注重學生的個性發展，提倡因材施教，實現學生的多樣化發展。成果導向教育模式主要是將教學內容設置為任務模式，讓學生根據教學任務進行自主討論、研究探索。在這樣的條件下，教師要注意教學方法的使用。比如：需要學生共同完成的教學任務，教師可以將學生分為不同的小組，合作完成；而一些具有一定的專業性的任務，教師可以進行教學演示和實驗，運用多種形式的融合，然后引導學生在實驗中找到方法，使問題得到解決，簡化學生學習的同時引導學生掌握有效的學習方法。第三，尊重學生的主體地位。應用成果導向式教育模式，教師需要尊重學生的主體地位，但是這還需要學生有一定的自主性，但是怎樣培養學生的自主性，成為教師教學的重要內容。筆者認為：教師還需要注重方法的掌握，引導學生學會應用不同的學習方法學習。例如：自主學習、實踐探究、交流分享等，授人以魚不如授人以漁，將教法、學法進行融合，教師只有教給學生正確的學習方法，才能在教學中充分體現學生的主體地位。第四，教師也要給學生設置適合的學習任務，充分展現學生的主體地位，任務的設置主要目的是：讓學生能夠有目標的學習進而在學習過程中找到方法。成果導向教學模式中，驅動教學法是教師常用一種教學形式，能夠讓學生在短時間中投入學習中，引導學生朝著正確的學習目標努力，進而完成學習任務。方法的使用與教學效果有著直接的關系，方法的選擇不恰當將會影響教學過程，使成果導向教育模式不能在教學中發揮有效的作用。因為，成果導向教育模式的最終目標是教會學生怎樣學習，而教師需要做的就是通過方法的運用幫助學生會學習。

四、結束語

綜上所述，傳統教學目的是教師為了教學而教學，學生為了考試而學習；隨著成果導向教育模式的落實，傳統的教學目的被推翻，現代教學目標以培養學生的學習興趣、學習方法為目的，引導學生會學習、善于學習、愛學習的思想認知。筆者分別從高職教育方法分析、成果導向教育模式在高職院校教學中的應用，兩方面對成果導向教育模式在高職教學中的應用進行分析，希望對高職教師教學有所幫助。

作者：黃浩鋒 單位：廣東科學技術職業學院

參考文獻：

[1]袁園.室內設計課程教學的設計思路與特色的思考[J].智能城市.2016(11).

[2]張學良,鮑勝,閆肅.關于高職教育教學方法的一些思考[J].河北青年管理干部學院學報.2016(06).

[3]李豐芮.基于高職高專環境下的幕課與傳統教學方法的新融合[J].湖北函授大學學報.2016(22)