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【摘要】
在社會(huì)快速發(fā)展的今天，中職教學(xué)已經(jīng)非常普遍，同時(shí)在很大程度上引領(lǐng)了新的教學(xué)潮流，各方面的教學(xué)工作都能夠良好的開展。目前，電工電子技術(shù)是比較重要的專業(yè)，同時(shí)也能培養(yǎng)社會(huì)緊缺人才的專業(yè)。中職院校通過加強(qiáng)該方面的教學(xué)，不僅可以提升自身的教學(xué)地位，而且能健全我國人才培養(yǎng)體系，積極意義較大。文章針對(duì)中職電工電子技術(shù)教學(xué)方法展開討論，并提出合理化建議。
【關(guān)鍵詞】
中職；電子電工；教學(xué)；方法
1前言
在現(xiàn)代化的發(fā)展中，技術(shù)人員得到了社會(huì)上的廣泛肯定，電工電子人才是國家比較稀缺的。我國在現(xiàn)代化的建設(shè)當(dāng)中，每一個(gè)行業(yè)的進(jìn)步和鞏固，都離不開電工電子技術(shù)的幫助，所以必須在日后的工作中不斷鞏固相關(guān)工作，通過應(yīng)用針對(duì)性的技術(shù)來處理不同的問題。所以，中職院校對(duì)于電工電子技術(shù)的教學(xué)，應(yīng)該緊密的結(jié)合社會(huì)上的需求來完成，保證日常工作的開展可以取得良好的效果，形成良性教學(xué)循環(huán)。
2中職電工電子技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀
2．1學(xué)生基礎(chǔ)差
在電工電子技術(shù)教學(xué)的過程中，中職院校的很多學(xué)生，都是在不同的狀態(tài)下進(jìn)入院校學(xué)習(xí)的，多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，并不能很快的消化專業(yè)知識(shí)，同時(shí)在理論體系上表現(xiàn)為較大的缺失［1］。一般而言，現(xiàn)下的很多家長，仍然是希望自己的孩子能夠按照傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)路線來發(fā)展。可是，并非所有學(xué)生都能以優(yōu)秀的成績進(jìn)行升學(xué)前進(jìn)，有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生需要在升學(xué)考試不利的情況下，從其他的學(xué)習(xí)路徑來進(jìn)一步的深造。學(xué)生基礎(chǔ)差的情況，在中職院校是廣泛存在的，但這并非是無法解決的問題。相反的，從某種程度上分析，學(xué)生基礎(chǔ)差，意味著自身的技術(shù)領(lǐng)域和能力領(lǐng)域比較空白，更加容易讓學(xué)生接受電工電子技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，不會(huì)出現(xiàn)矛盾和沖突的現(xiàn)象。這一點(diǎn)，在今后要重點(diǎn)的利用。
2．2教學(xué)模式單一
中職院校在辦學(xué)的過程中，對(duì)每一項(xiàng)專業(yè)都非常重視。電工電子技術(shù)是社會(huì)上廣泛重視的技術(shù)，所以在受歡迎的程度上是比較高的。中職院校為了能夠快速、優(yōu)質(zhì)的培養(yǎng)人才，開始采用單一的教學(xué)模式，即讓學(xué)生大量的進(jìn)行鍛煉，基本上完全按照教師的思路來學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式在執(zhí)行過程中，初始階段的確培養(yǎng)了很多的優(yōu)秀人才。原因在于，教師本身的資歷和經(jīng)驗(yàn)較為豐富，按照教師的想法和思路來學(xué)習(xí)、鍛煉，能夠少走很多的彎路［2］。但是對(duì)于現(xiàn)下的情況而言，中職電工電子技術(shù)學(xué)生，不見得在日后能夠從事對(duì)口專業(yè)的工作，部分學(xué)生更加希望掌握一技之長，作為保守選擇，后續(xù)從事的工作有很多選擇。此時(shí)，倘若教學(xué)模式仍然表現(xiàn)為單一的狀態(tài)，那么整體上的教學(xué)效果無法保證，后續(xù)的教學(xué)任務(wù)應(yīng)對(duì)，也出現(xiàn)了很多的問題。
3中職電工電子技術(shù)教學(xué)對(duì)策
3．1扭轉(zhuǎn)觀念
從客觀的角度來分析，中職院校作為人才培養(yǎng)的主要機(jī)構(gòu)，其在開展電工電子技術(shù)教學(xué)的過程中，應(yīng)該將自身的觀念更好的扭轉(zhuǎn)，積極與社會(huì)上的觀念相互符合，從而在最終的教學(xué)成果上達(dá)到最佳。例如，日常教學(xué)過程中，減少書本上的固有限制，在學(xué)生掌握了理論體系以后，直接帶領(lǐng)學(xué)生前往施工場(chǎng)地，對(duì)電工電子技術(shù)的應(yīng)用和拓展進(jìn)行深入的了解，與企業(yè)合作過程中，發(fā)揮自身技術(shù)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，從而保證學(xué)生的實(shí)踐能力得到較大的提升。除此之外，某些學(xué)生并不會(huì)在畢業(yè)后從事專業(yè)工作，這部分學(xué)生的群體是比較龐大的。此時(shí)，教師可以將電工電子技術(shù)作為一項(xiàng)特長來培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的愛好以及學(xué)習(xí)趨向，對(duì)部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)教育，既滿足了學(xué)生的需求，又達(dá)到了教學(xué)拓展的目的，同時(shí)在觀念上不會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的矛盾和沖突［3］。
3．2加強(qiáng)項(xiàng)目教學(xué)
在中職電工電子技術(shù)教學(xué)的過程中，考慮到學(xué)生畢業(yè)就需要投入社會(huì)工作，能夠給予學(xué)生適應(yīng)的時(shí)間并不多。項(xiàng)目教學(xué)方法的落實(shí)，主要是根據(jù)學(xué)生電工電子技術(shù)的水平、技術(shù)能力、實(shí)踐特長等等，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)膮⑴c到些許的項(xiàng)目工作中，無論是研究項(xiàng)目，還是建設(shè)項(xiàng)目;無論是基礎(chǔ)工作，還是重要工作，都能讓學(xué)生的電工電子技術(shù)進(jìn)一步的拓展，甚至是積累一定的工作經(jīng)驗(yàn)。這種方法的優(yōu)勢(shì)在于，可以讓學(xué)生將校園內(nèi)的學(xué)習(xí)，直接轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ鲗W(xué)習(xí)，達(dá)到良好過渡的同時(shí)，很少引起學(xué)生的反對(duì)現(xiàn)象，家長對(duì)此也是比較支持的。建議在今后的項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，從以下幾個(gè)方面出發(fā):第一，無論課本理論知識(shí)還是動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的興趣都不高，但從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，當(dāng)老師帶領(lǐng)學(xué)生搞一個(gè)與課程相關(guān)的小型項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生就有了干勁，有了奔頭。可嘗試帶領(lǐng)學(xué)生搞的關(guān)于利用光敏電阻實(shí)現(xiàn)樓宇照明系統(tǒng)自動(dòng)控制的項(xiàng)目，學(xué)生主動(dòng)不斷地來找教師問電工電子方面的知識(shí)，這種項(xiàng)目式教學(xué)法在實(shí)際的電工教學(xué)過程中獲得了很好的實(shí)施效果。第二，做項(xiàng)目過程中難免會(huì)遇到一些操作性的困難，可貴的是學(xué)生能通過自己的努力和自己的小團(tuán)隊(duì)最終將困難克服，而且動(dòng)手操作能力也有顯著提高。中職教育更加側(cè)重技能的培養(yǎng)，而電工課理論性又較強(qiáng)，只有多操作，多動(dòng)手，才能相輔相成。
4結(jié)語
本文對(duì)中職電工電子技術(shù)教學(xué)方法展開討論，現(xiàn)下的多數(shù)中職院校，都能夠良好拓展電工電子教學(xué)內(nèi)容，整體上未表現(xiàn)出嚴(yán)重的問題。日后，應(yīng)該在中職教學(xué)上深入的研究，減少教學(xué)中的漏洞和不足。同時(shí)，電工電子教學(xué)的開展上，還必須與當(dāng)下的時(shí)代情況相互結(jié)合，密切觀察社會(huì)上的需求以及國家的相關(guān)規(guī)范、條文，進(jìn)而將技術(shù)專業(yè)的內(nèi)涵予以完善，確保人才的價(jià)值得到提升。
作者：李正 單位：江蘇省新沂中等專業(yè)學(xué)校
參考文獻(xiàn):
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［3］陳珠英．信息技術(shù)與中職電工電子課程教學(xué)的整合［J］．電子測(cè)試，2015(11):102～103．