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摘要：

美術設計類專業(yè)是當代高校藝術類一級學科范疇下的重點發(fā)展分支，也是各綜合性院校及美術專業(yè)型院校重點學科。有效合理的美術設計類專業(yè)教學方法是該專業(yè)學生學習質(zhì)量有效保障，同時，它也反映有關專業(yè)教師理論水平和教學能力。本文結(jié)合該專業(yè)在當代我國高等學校教學實際中的常見教學方法進行了總結(jié)，希望通過對美術設計類專業(yè)教學方法現(xiàn)狀的總結(jié)為廣大美術設計類專業(yè)教師提供參考進而更好地在高等教育體系中發(fā)展美術設計類學科。

關鍵詞：

美術設計；教學方法；發(fā)展現(xiàn)狀

高校美術設計類專業(yè)（以下簡稱“設計類專業(yè)”）是高校美術類專業(yè)的重要組成部分，是將設計看做一種通過構(gòu)想或計劃，以及把這種構(gòu)想或計劃通過一定的審美觀念和表現(xiàn)手法使其視覺化、形象化的創(chuàng)作過程進行專業(yè)學習的分支學科。高校設計類專業(yè)的學科設置一方面體現(xiàn)了美術的藝術性，另一方面設計類專業(yè)更具有實用性，它的主要功能之一即將抽象的美術表達形式具體化、實用化、功能化，這一特征使得設計類專業(yè)學生學習到的是一種實用技能。結(jié)合上述內(nèi)容以及當代我國高校設計類學生的實際學習環(huán)境，設計類專業(yè)的常見教學方法也恰恰迎合了設計類專業(yè)的主要特征和功能，經(jīng)過筆者總結(jié)，現(xiàn)將當代高校美術設計類專業(yè)教學常見方法和其主要作用歸納如下：

一、理論教學為基礎保障

設計類專業(yè)是依托美術學科發(fā)展來的分支學科，因此要想實現(xiàn)學習者對基礎知識的扎實掌握就離不開教育者針對美術基礎理論知識的傳授。當代我國高校設計類專業(yè)在學科課程設置的編排上也反映了這一要求，而設計類專業(yè)的基礎理論知識主要體現(xiàn)在美術理論知識和設計理論知識。設計類專業(yè)教師通過對美術基礎理論的教學，可以使得學生掌握基本的美術知識，從更為深刻的角度去用心理解美術，從現(xiàn)實意義上講，學生學習中外傳統(tǒng)美術理論的主要作用在于讓學生了解主流文化，對美術這一學科的發(fā)展形勢有宏觀的認識和理性的理解。與美術理論相呼應的則是針對性更強的設計理論知識，相比美術理論知識，設計理論其實更為抽象，特別是教師在對某些設計元素，設計思想進行講解時，學生并不都完全能心領神會，不過，也正是這些抽象的、形而上的概念、元素才起到的了激發(fā)學生創(chuàng)作靈感的作用，這部分理論知識也更為關注設計中的技巧運用，如何掌握和諧的、能反應美的、立美宜人的設計思路才是學習的重點。綜上，設計類專業(yè)教師通過理論的教學是設計類學生學習的基礎保障。

二、實踐性教學為知識鞏固

本文引言部分指出，設計類專業(yè)在研究事物美的屬性同時也更多地體現(xiàn)了美術的實用性，實踐性教學的主要意義在于呼吁學生關注設計類專業(yè)的藝術實踐過程，通過這樣的形式進而使學生對設計的意義進行再認識以達到對理論知識所學的鞏固。舉例來說，隨著國家對高等教育投入的不斷深入，大學授課中實用多媒體設備已不是新鮮事，因此，很多教師在教學中可以利用豐富的教學資源向?qū)W生演示某一設計作品，條件更為豐富的還可以利用更為生動的實物教具進行授課，例如參觀博物館、具有鮮明特點的建筑、景觀等設施。教師實施實踐性教學的主要功能在于加強學生對理論知識的認識，使設計的目標作品更為直接的呈現(xiàn)到學生面前，同時，實踐性教學也是對理論知識的鞏固。這就真正做到了“藝術理論引導藝術實踐，藝術實踐豐富藝術理論”。

三、互動教學確保學科活力

設計本身就是極具創(chuàng)作性的一個概念，枯燥乏味的說教并不符合這一學科的特點，因此互動式教學就顯示出了其優(yōu)勢。當前，高校設計類專業(yè)教師主要教學發(fā)展的另一方向就是互動性教學。在實際工作中，一些教師在傳授完基本知識后會有針對性的對某一知識與學生進行互動探討，具體的形式包括問答、辯論、討論等。當代設計類專業(yè)教師在教學實踐中對這一方面的關注越來越重視，在互動的形式上也越來越多元化，除了上述課堂上可以使用的互動方式以外，很多院校以及專業(yè)教師積極鼓勵學生參與一些高校間、省市以及國家級的各種藝術類作品比賽，這些競賽類活動一方面是對作品的展評，但是從教育學的理論來看，其本質(zhì)也起到了互動式教學的作用，通過競賽活動，學生與不同地域的同專業(yè)學生進行學術上的切磋，比賽成績的優(yōu)劣本身可能使學生得到鼓勵，并激發(fā)更濃厚的熱情，然而更為重要的是參賽者與他人的互動交流、比較和學習是也潛移默化地能使自身的創(chuàng)作能力大大提升，而這恰恰呼應了前文所述的“設計的特征”。專業(yè)教師鼓勵學生參與互動有助于提升學生學習熱情，而互動學習的功能在保證學生學習效果更佳的同時也保持了美術設計類學科的活力。

四、學科交叉式教學培養(yǎng)創(chuàng)新能力

設計作為美術的分支學科，必然要依托美術的有關知識作為基礎。但是無論是設計還是美術都與哲學、宗教、以及歷史文化等諸多概念緊閉相連，教師僅單一的傳授設計的相關概念是不現(xiàn)實的，很多設計思想、理論基礎、靈感來源很大程度上源自于其他社會科學學科，這是所有藝術類學科的共通特征，因此設計類專業(yè)教師在教學過程中需要對設計本身與其他學科之間的交叉關系予以考量，一些知識可能與其他學科互補，而一些則與其他學科融會貫通，美術設計課程的這一特征，使得教師在關注其與其他學科交叉關系時就要更加注意培養(yǎng)學生結(jié)合其他學科進行設計創(chuàng)新的能力，目前，高校設計類教師在這一點上十分重視，在教學方法上，一方面有針對性的延伸了其他學科的相關背景知識介紹，另一方面，很多教師自身也不斷吸取更多的知識，擴大個人的知識面，以保障為學生提供一個更為豐富的課題知識環(huán)境。交叉學科的相關研究極為鍛煉學生的辨別力、比較能力、分析能力等綜合能力，而通過這樣的學習，學生必然從中擴寬視野，激發(fā)創(chuàng)作靈感，提升藝術創(chuàng)新能力。

作者：張瀟予 單位：遼寧經(jīng)濟管理干部學院

【參考文獻】

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