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初中物理屬于自然科學的范疇，主要是以觀察和實驗為基礎．其物理規律是通過觀察、提出問題、猜想及在實驗探究的基礎上，再經過認真分析和推理總結得出．物理實驗教學是初中物理教學的重要內容和手段．對提高物理教學質量和培養學生抽象的邏輯思維能力非常重要，在物理實驗教學活動中，不僅可以完善物理教學的知識體系，而且可以幫助學生認識物理現象，探究物理原理等．筆者根據多年的物理教學實踐和借鑒其他物理教師的寶貴經驗，集思廣益，談談物理實驗教學的作用、教學思路以及建議．

1淺析初中物理實驗教學的內涵與思路

1．1淺析初中實驗教學的內涵

在初中教學過程中，實驗教學起著至關重要的作用．因此，實驗教學是物理教學的主要手段及內容，通過反復實驗，能指引學生了解物理現象，探究原理與方法．物理實驗屬于一種直觀的實驗，從另外的角度揭示物理的形成及發展．我國的《義務教育物理課程標準》闡述物理實驗教學，是以“物理知識、技能作為一種載體，在教師的指引與反復實驗中，讓學生探究科學方法的過程，最大程度提升其實踐、創新能力”．通過實驗教學，還能不斷增加學生的興趣，培養學生愛思考、愛觀察的習慣，最終促使課程標準中三維目標的達成．

1．2探索物理教學的新思路

早期傳統教學課程中，教師為主體，單純依靠課本的知識進行教學或者聽從教師的實驗思路進行思考，無疑極大地限制了學生的創新思維，甚至，學生難以通過自身實踐經驗而觀察、理解物理現象，十分不利于學生的全面發展．如今，在物理教學中，以學生為主體，教師為主導，引領學生探索新知識，通過實驗教學，使學生動手能力增強．例如，物理教師在講述“阿基米德原理”中相關浮力大小的時候，給予學生充分思考的時間，課下鼓勵學生親自實驗，反復驗證，探索浮力的大小是否和密度、深度以及形狀體積有著一定的聯系，逐步提高學生的發散思維、獨立思考和解決問題的能力．

2創新初中物理實驗教學方法的具體策略

2．1重視教學方法的研究

在初中實驗教學過程中，需要合理應用教學方法．例如，觀察實驗法、程序實驗法、變式實驗法、比較實驗法以及虛擬實驗法等．運用虛擬實驗法分析，需要依靠網絡技術、計算機仿真技術以及多媒體技術，屬于一種新型實驗教學方法，其具體流程是:主題確定—猜想提出—展開實驗—驗證猜想—得出結論—交流成果—評價．虛擬實驗與真實實驗相互輔佐，完成教學內容．運用觀察實驗法分析，使學生觀察并分析物理現象，通過多次實驗觀察現象與內部結構、外部形態之間聯系，了解運動發展的規律．具體流程:實驗—結論—驗證．例如，在探究“電磁感應現象”的教學中，初步學習閉合電路中部分導體切割磁感線的實驗，通過實驗探究將結論寫出．為了驗證磁場變化產生電磁感應的結論需使用磁鐵將其插于螺線管中，最后將其歸納與總結，通過不同現象將其共性找出．用比較法來分析，主要探究事物對象共性與差異，屬于教學過程中常用的方法之一．例如，在一段時間內比較并分析某一種物理現象前后變化，探究共性與差異．這種情況，對象常常會隨著外部條件變化而變，例如動態與靜態．而變式實驗法主要是物理教師指引學生，借助于多種事物現象而發現其本質與規律．這種方法能夠將各種干擾因素進行排除，重點突出本質因素，將復雜的物理現象變得更為簡單，利于學生理解．

2．2通過多次實驗鞏固理論基礎

物理學科是以觀察和實驗為基礎的自然科學，在物理教學過程中，一定要突出它的科學性和實踐性，這就是實驗探究．通過實驗探究可以鞏固學生的物理基礎和知識體系．例如，教授“力的作用效果”概念時，很多學生對“力是維持物體運動的原因”和“力是改變物體運動狀態的原因”這兩個知識點往往較難理解誰對誰錯，如果只是從概念的角度理解是片面的和不切實際的，學生是難以理解的，因為學生在生活中就是認為要使物體運動起來需要用力才行，其實學生認識的是膚淺的表象，是錯誤的認識．因此，要把這兩個知識點弄清楚最有效的辦法就是讓學生自己通過實驗探究來判斷．在物理實驗教學中，教師把這個探究實驗放到課堂上，讓學生自己通過實驗探究去感受．其實驗情景是讓同一小車從同一斜面同一高度處釋放，分別運動在鋪有毛巾、棉布和木板的水平面上，比較小車在水平面上滑行的距離來比較物體運動受力的影響情況，在此實驗的基礎上加以科學推理．即能夠理解“力是維持物體運動的原因”的說法是錯誤的，而“力是改變物體運動狀態的原因”才是正確的．通過這樣的實驗探究讓學生切身體會和感悟，可以真正做到對知識的理解，同時物理實驗的內容接近于生活主題，擴展了書本知識的應用能力，也可以訓練學生的動手能力和思維能力．

2．3虛擬實驗法中善于借助多媒體技術使抽象知識具體化

在物理教學中采用多媒體教學能夠為學生提供更為豐富多彩且直觀生動的教學環境，開發出更好的創新教學方法，有助于提高物理教學效果．比如，在《磁場》的教學中，因為磁分子和磁場形狀的不可見性與其對小磁針和通電導體的作用相關實驗，教師很難通過語言表述使學生能夠完全理解其原理，而采用多媒體的功能進行三維圖形演示，與適時的課堂講解、板書、交互、反思．就能將抽象的物理知識形象具體地呈現給學生，也可以激發其空間想象力和綜合分析能力．不過需要注意的是，應用多媒體教學一定要注意使用的分寸，因為它只是一種輔助教學手段，絕對不能等同于實驗這一重要的物理實驗教學法．

2．4不斷改革，聯系實際

為了全方位培養學生的創新思維能力，實驗教學還應聯系生活實際．例如，我們的長輩，達到一定年齡，需要依靠放大鏡看書、看報，放大鏡就是利用凸透鏡的成像原理;我們日常生活使用的筷子，為什么放在水里像折了一樣，主要利用光的折射原理，由于空氣與水的密度不同，光線在兩種介質傳播的速度也產生差異，即在水面處發生彎曲;再如，教室中，每當天氣“回潮”的時候，教室的窗戶玻璃上附有小水珠，屬于液化現象，是由空氣中水蒸汽遇冷液化而成為小水珠．物理現象，無處不在，生活中常常出現，教師應當鼓勵學生，勇于發現并提出問題，再通過所學的知識解決問題，如此，才能真正學會物理知識，增強自身的發散思維能力．

2．5嘗試新實驗，提高學生主體性地位與教師專業素養

2．5．1嘗試新實驗，提高學生的主體性地位

在教學過程中，除了依靠課本實驗內容進行教學，還可嘗試教材中沒有的實驗，合理增加課時量．鼓勵學生自主選擇實驗內容，教師在旁輔助．學會舉一反三，善于利用校內實驗室的相關設備，同時，還可自帶所需的材料、設備進行相應的實驗．針對物理成績薄弱的學生，可加強理論知識的學習與幫助，并鼓勵學生勇于展示，給予表揚與肯定．此外，不僅僅提升其智力，還應鼓勵學生養成勤思考的學習習慣，利用各種手段與方法，幫助學生逐步形成獨立思考，獨立完成實驗的能力．

2．5．2不斷提升教師的綜合素養

由于教師在整個教學中起著至關重要的作用，因此，需要以身作則，加強教師主導，因材施教，幫助學生正確地分析物理現象，探究運動規律，逐步提高學生的積極性與主動性．同時，在日常生活中，還需不斷積累生活常識與物理知識，不斷提升自己的能力，才能避免教學過于教條、死板與生硬．在初中教學中，學生學習物理的難度是比較大的，只有教師和學生共同努力相互配合才能取得較好的教學效果．老師作為整個教學過程的引導者和組織者，一定要努力地去探索更加有效的教學方法，給學生營造一個良好的學習空間，教師要不斷積累自身的物理知識和生活常識，如果不在這些方面加強自己，只能使學生對實驗的學習變得教條、死板、生硬、僵化和機械，在某種程度上違背了素質教育的目標．

作者：李建鋼 單位：吳江經濟技術開發區實驗初級中學