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［摘要］面對智能農業裝備的快速發展，農機專業英語需要培養既懂專業知識又具有較強運用專業外語能力的綜合性人才。根據農業機械化專業英語的特點、結合崗位需求和培養要求對其教學方法進行了探索。采用興趣式教學方法，學生為主導，結合學習內容來激發學習專業英語的興趣；通過反轉課程和小組討論方法把學生變被動為主動，通過備課環節增強查閱資料和自主學習的能力。通過對專業英語的教學方式探索，使學生的學習興趣和學習動力增強，取得了良好的效果。

［關鍵詞］農業機械；專業英語；教學方法

一、引言

隨著中國與國外在相關技術領域交流的日益增多，國內外學術交流活動也逐漸增多，要求農機專業人員不斷學習先進國家的經驗和技術，以此來增強自己的科研開發能力，促進我國農業機械發展。通過農業機械化專業英語學習，可以使學生閱讀和理解專業英文資料的能力有所提高，這樣可以學習和借鑒國外先進的農機裝備技術，更好地使所學知識與國際接軌。在工作中也能更好地掌握一些國外進口農機裝備的使用、維修和保養技能。在學完本課程之后，使學生對所學專業的英語詞匯及專業學術文章的寫作方法與表達方式有較明顯改善。

二、課程介紹

本課程是農業機械化專業選修課程體系中專業拓展類課程，通過對農業機械化及其自動化專業課程體系優化，開設該課程目的是為了使本專業學生能夠掌握農機類專業常用專業術語，掌握一些習慣英語表達，培養本專業學生閱讀和翻譯本專業外文資料的能力。該課程屬于專業課程體系中專業拓展模塊的專業選修課，理論教學32學時，上課時間為大三下學期。所講授內容主要節選自《農業工程英語》《機械制造專業英語》和《農業專業英語》。主要講授專業類論文為主，論文都是與農業工程相關的內容。通過學習論文，了解本專業領域的相關基礎和前沿發展，鍛煉和提高學生綜合運用能力。

三、農業機械化專業英語特點

農業機械化及其自動化專業英語與普通英語比較，具有自己的特點。專業人員在長期的運用中形成了獨有的一些專業詞匯如：backfurrow閉壟、deadfur-row墑溝、hydraulicpowersteering液壓加力轉向裝置等。農機專業和其他專業英語一樣在內容表達上也是要求客觀性、準確性和精煉。常用句型較多，如Itisthat句型被動語態的使用也是一大特點。農業機械英語的翻譯專業性較強，譯者不僅要精通英語，還要掌握一定的專業知識，在實際翻譯中，只有將翻譯技巧和方法合理、靈活地運用，才能準確、通順地表達原文的思想。

四、農機專業英語教學方法探索

（一）興趣式教學

為了增強學生學習專業英語的興趣，利用科研或學術交流活動給學生提供從事農機專業英語活動的機會，會使他們認識到學習專業英語的重要性并激發學習的積極性。為他們提供富有專業性和趣味性的交流活動，在專業交流的過程中使他們真正理解和掌握專業英語表達和應用的重要性。如在教學過程中有一些詞匯是假借普通詞匯而來的，如die、spring、house等詞匯大家都很熟悉，但是在專業表達上有新的含義，拋出這些詞后，讓同學們自己發揮想象力，在農業工程中這些詞能用來表達什么意思，在機械工程中指“模具”，house住所，套子，那springhouse合在一起是“彈簧套”，學生對這些常用詞語被賦予新的詞義表現出比較大的興趣。根據學科前沿及時調整優化，同時保留基礎知識部分的教學內容。選取報紙雜志、電視廣播、網絡以及學科熱點內容增補進課程教學中，讓學生圍繞一個內容進行討論。既增強了學習新知識的動力，又使學生成為知識傳播者，增強了自豪感。

（二）翻轉課堂+小組討論教學方法

傳統的教學方式是老師在講臺上講，學生坐在下面聽，是被動式學習，學生很容易走神，往往造成學生在下面若無其事地從事自己的活動，這種教學方式不能激起學生的學習主動性。把學生分成不同的小組，小組由3~4名同學組成，把每次課程要講的內容提前布置給小組，由小組學生自己討論授課形式，自己進行分工合作，分頭查找資料，分工制作多媒體課件或錄制微視頻，上課時由學生向其他同學傳授課堂內容，老師給予適時提醒和點評。每節課講授結束后留10~20分鐘進行討論和提問，這種方法可以促進學生之間互相學習、增強學生和老師互相信任和理解。老師和學生之間的知識傳遞是雙向的，在學習過程中老師負責監督和引導，學生自主進行學習，可達到良好的學習效果。如在介紹科技論文的特點時，讓4組同學分別準備口語題材的短文、文學題材的短文、新聞題材的短文和科技題材的短文，在課堂上分別進行論述各自題材語言表達、用詞、語法特點等，然后大家一起討論總結科技論文的特點，以后寫作和翻譯時要注意的問題。

（三）改進考核方式

原有的課程考核方式是課程結束后進行一次期末考試，成績主要由期末試卷判定，沒有過多的考慮教學過程中學生的表現，會使一些學生平時不上課不聽講，考試臨時突擊也能拿高分，影響了授課效果。根據該專業英語課程專業詞匯多、實用性強的特點，圍繞教學方法的改進在考核方式上也進行一些改進。平時成績提高到占總成績的50%，具體考核內容包括：課堂出勤，小組討論發言情況，多媒體制作情況，課堂講授表現，其他小組的評價等。上述內容每項占10%，每項都是百分制，而且每項都必須達到60分以上才算合格，才可以進行后續的期末考核。期末考試減少到占總成績的50%，考核采用傳統的試卷模式，考試內容由術語英漢互譯部分、文獻閱讀理解、短文翻譯。學期考試結果是90~100分段內的占20%、80~89分段的占29%、70~79分段的占20%、60~69分段的占31%，從成績的分數段來看，基本符合正態分布。

五、結語

農機專業英語專業術語多，專業性強，所以在教學方法上要與其他課程有所區別。充分調動學生們的學習興趣，發揮他們的創造性，培養他們學習農機專業英語的正確方法，是作者在教學活動中一直在探究的問題。以學生為主體的興趣式教學、反轉課程+小組討論教學方法，可以培養學生自主學習、獲取資源、解決實際問題的能力，同時也為學生進入畢業設計做好了知識儲備。通過這種教學方式同學們的學習興趣和學習動力大大增強，取得了良好的效果，這門課程的考核通過率大大提高，90分以上的成績占到20%以上。本課程自開設以來已送走五屆畢業生，獲得了學生的一致好評。

參考文獻

［1］張凌云.“林業專業英語”課程興趣教學的探索［J］.中國林業教育,2014,32(5):48-50.

［2］周建民.農業機械英語的特點與翻譯［J］.農業機械,2016(10):122-123.

作者:張紅梅 王萬章 何勛 單位:河南農業大學