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【摘要】在口腔修復(fù)學(xué)長期的教學(xué)實踐中人們往往對課堂理論教學(xué)給與高度重視，實驗教學(xué)也是其中重要中間環(huán)節(jié),學(xué)生的動手能力的高低直接影響著口腔修復(fù)學(xué)實訓(xùn)課內(nèi)容是否順利完成。在針對當(dāng)前的教學(xué)方法進(jìn)行進(jìn)一步改進(jìn)之后，實現(xiàn)了對學(xué)生動手能力培訓(xùn)的進(jìn)一步強(qiáng)化，實際教學(xué)效果得到了明顯的提升，為今后學(xué)習(xí)和工作打下堅實的基礎(chǔ),應(yīng)用立體化、多載體教學(xué)手段,完善實訓(xùn)模式而口腔修復(fù)實訓(xùn)教學(xué)的順利開展在很大程度上要依賴于學(xué)生的實際動手能力。因此，必須要對實訓(xùn)教學(xué)方法進(jìn)行不斷改進(jìn)，全面提升實訓(xùn)教學(xué)效果，這樣才能為學(xué)生后期的實訓(xùn)教學(xué)開展打下堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】口腔修復(fù)教學(xué)；實訓(xùn)教學(xué)；教學(xué)改革

口腔修復(fù)學(xué)主要是充分結(jié)合人體生理針對口腔以及額面存在的缺損進(jìn)行修復(fù)研究的一門科學(xué)，口腔修復(fù)工作人員不僅要對基本的口腔病理知識以及實際操作技能進(jìn)行熟練掌握，而且還要掌握基本的材料應(yīng)用、生物力學(xué)、美學(xué)等相關(guān)的學(xué)科知識[1]?？谇恍迯?fù)學(xué)是臨床上操作性非常強(qiáng)的一門學(xué)科，醫(yī)師在操作的過程中要具備豐富的臨床經(jīng)驗、靈巧的雙手，要能在最大程度滿足患者美觀性要求的前提下，滿足功能的需求。可見，口腔修復(fù)學(xué)的教學(xué)難度比較大，實訓(xùn)教學(xué)對口腔修復(fù)學(xué)教學(xué)有非常重要的意義，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式下，由于操作的復(fù)雜性導(dǎo)致教學(xué)時間有限導(dǎo)致實訓(xùn)教學(xué)很難達(dá)到理想效果。

1教學(xué)方法改進(jìn)

1.1加強(qiáng)三基訓(xùn)練

針對學(xué)生剛接觸口腔修復(fù)學(xué)的特點，要不斷強(qiáng)化基本理論、基本知識以及基本技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生不斷加強(qiáng)口腔修復(fù)臨床實踐操作技巧，對口腔印模等基本功進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，而且還要對各種口腔修復(fù)過程中常用的醫(yī)療器械以及修復(fù)材進(jìn)行充分了解。

1.2強(qiáng)化口腔修復(fù)師資隊伍建設(shè)

目前，大多數(shù)院校的口腔修復(fù)教研組對師資力量的建設(shè)都給與了高度重視。（1）教研組要定期開展教師之間的教學(xué)經(jīng)驗交流，對教學(xué)難點進(jìn)行深入探頭；（2）針對青年教師，要選擇具備豐富教學(xué)以及實踐經(jīng)驗的老教師作為指導(dǎo)老師，這樣就能讓高資歷教師充分發(fā)揮出傳、幫、帶的作用，督促青年教師自覺承擔(dān)教學(xué)責(zé)任，老教師可以通過親自帶頭示范來有效提升青年教師專業(yè)技能水平平[2]。

2實現(xiàn)實訓(xùn)室開放制度

將實訓(xùn)式開放制度在全國全面推出。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)生只能在教學(xué)過程中才能接觸到實訓(xùn)室，課堂教學(xué)局限性較大，學(xué)生不能夠得到足夠的實際操作時間。通過將實訓(xùn)室徹底開放，學(xué)生就能夠通過合理掌握自己時間來實現(xiàn)更多的實踐機(jī)會。而且要充分保證在時間、空間、儀器設(shè)備、實訓(xùn)項目等幾個方面實現(xiàn)全面開放，讓學(xué)生自己掌握時間、項目，在此基礎(chǔ)上就能夠有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)的缺陷。而合理的規(guī)章制度是保障實訓(xùn)室開放有序進(jìn)行的基本，同時也能在滿足學(xué)生實踐訓(xùn)練的基礎(chǔ)上避免因不必要因素導(dǎo)致設(shè)備損壞。

3引入實踐技能競賽考評機(jī)制

實踐教學(xué)統(tǒng)計可以發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的考評模式下，學(xué)生會將更多的注意力放在自身分?jǐn)?shù)方面，而對實訓(xùn)操作中出現(xiàn)問題不夠關(guān)注，對修復(fù)結(jié)果的關(guān)注程度也往往超過了對修復(fù)過程中的操作技巧、制作心得等的全面了解。針對這種教學(xué)過程中的問題，要有針對性的提出相應(yīng)的考評改革措施，當(dāng)學(xué)生完成一種修復(fù)體的制作之后，首先要進(jìn)行自評，要將自己的操作過程以及整個操作過程中的成功以及失敗經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，最后將自己制作的修復(fù)體進(jìn)行展示。這種模式下，學(xué)生能夠很好的總結(jié)實訓(xùn)過程中的成果和經(jīng)驗，而且也能找到實訓(xùn)操作過程中存下的不足之處，在此基礎(chǔ)上，教師可以將教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的共性問題進(jìn)行深入探討，并針對實訓(xùn)課實際操作中存在的共性問題進(jìn)行深入總結(jié)，這樣就能提出更具針對性的教學(xué)改進(jìn)方法，這樣對下一階段的實訓(xùn)教學(xué)也能起到很好的促進(jìn)作用。與此同時，還可以通過合理的組織開展“口腔修復(fù)技能大賽”，將印模、卡環(huán)彎制、排牙等項目作為主要的比賽項目，評出優(yōu)秀作品并給與適當(dāng)獎勵，這樣能對學(xué)生形成良好的促進(jìn)作用[3]。

4整合教學(xué)資源，提升教學(xué)資源利用率

首先要不斷的擴(kuò)大實訓(xùn)教學(xué)范圍。要充分結(jié)合院校實際的教學(xué)條件，實現(xiàn)教學(xué)資源的高度共享，讓學(xué)校與學(xué)校附屬醫(yī)院開展深度合作，通過不斷的摸索來找出更具效率的口腔修復(fù)學(xué)教學(xué)模式。這樣就能讓學(xué)生從牙體缺損修復(fù)、局部義齒修復(fù)以及全口義齒修復(fù)等各個方面的臨床制作實訓(xùn)都能得到滿足，在充分利用有效資源的情況下，實現(xiàn)了口腔修復(fù)學(xué)教學(xué)效果的極大提升。另外，學(xué)生的興趣對于口腔修復(fù)學(xué)教學(xué)具有很大的影響，要不斷強(qiáng)化對興趣培養(yǎng)的重視程度，通過實習(xí)機(jī)會讓學(xué)生對基本醫(yī)療器械做到了全面了解，并掌握基本的操作方法，在教師的親身示范以及指導(dǎo)下能快速掌握基本的操作規(guī)程，不斷提升學(xué)生的實踐動手能力。5結(jié)束語口腔修復(fù)學(xué)教學(xué)方法的改革，能夠讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)被動學(xué)習(xí)模式的束縛，更加主動的參與到實訓(xùn)教學(xué)中，能夠讓學(xué)生實際動手能力得到進(jìn)一步提升，我們都在獨立的情況下很好的完成實訓(xùn)項目，為日后的臨床做好鋪墊。院校應(yīng)該針對口腔實訓(xùn)教學(xué)模式進(jìn)行更加深入的探索，不斷改進(jìn)教學(xué)模式，為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]張鐵剛,陳慧,衣娟,趙煜煒.微課和翻轉(zhuǎn)課堂在高職口腔修復(fù)實訓(xùn)課的探究[J].職業(yè)技術(shù),2018,17(10):58-61.

[2]余科,鄭立舸,劉敏,王頻,張昊,范麗苑.經(jīng)典病例分析結(jié)合PBL教學(xué)法在口腔修復(fù)學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].牙體牙髓牙周病學(xué)雜志,2016,26(02):121-123.

[3]何建亞,王君玲,李曉杰,胡書海.TBL、PBL與CBL整合教學(xué)法在口腔修復(fù)學(xué)本科生實習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用[J].大連醫(yī)科大學(xué)學(xué)報,2016,38(05):483-486.

作者:季紅 單位:滄州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校