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【摘要】在我國(guó)的教育體系中，職高教學(xué)一直是致力于培養(yǎng)應(yīng)用型的人才為主的，因此在長(zhǎng)期的教育歷程中，職高教育始終把專(zhuān)業(yè)的知識(shí)教學(xué)排在首位，注重學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)以及日后技能上是否能跟上，在專(zhuān)業(yè)課和文化課的傾斜上，明顯傾斜于專(zhuān)業(yè)課，這也導(dǎo)致學(xué)生在文化課的學(xué)習(xí)上基礎(chǔ)極差，學(xué)生固然有精湛的技術(shù)，但是卻沒(méi)有良好的溝通技能和高水準(zhǔn)的素質(zhì)，這樣會(huì)極大地阻礙職高學(xué)校學(xué)生的發(fā)展，成為學(xué)生未來(lái)在社會(huì)上立足的明顯缺陷。英語(yǔ)作為一門(mén)文化課，也面臨著被忽視的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】職高;英語(yǔ)教學(xué);教學(xué)方法

英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，在學(xué)習(xí)上有一定的難度，加上中等職業(yè)學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)比重的減少，因此在職高學(xué)校，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果極差。但是作為未來(lái)國(guó)家培養(yǎng)高精尖技術(shù)人才的需要，著眼于國(guó)家多樣化人才戰(zhàn)略需求，學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能是不夠的，英語(yǔ)作為當(dāng)今世界的通用語(yǔ)言，是走向國(guó)際化和中國(guó)技術(shù)邁出國(guó)門(mén)關(guān)鍵而又基礎(chǔ)的一步，沒(méi)有可以溝通的語(yǔ)言，我國(guó)的技術(shù)領(lǐng)域永遠(yuǎn)會(huì)重復(fù)閉門(mén)造車(chē)的僵化局面，只有全行業(yè)都有強(qiáng)烈的交流和借鑒的意識(shí)，“中國(guó)制造”才能從根本上轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;中國(guó)創(chuàng)造”。

一、職高英語(yǔ)教學(xué)面臨的主要問(wèn)題

1.學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)差，職高英語(yǔ)學(xué)習(xí)難以為繼

剛剛升入職高的大部分學(xué)生，由于在初中階段對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度和研究程度不夠，導(dǎo)致英語(yǔ)的基礎(chǔ)十分薄弱。而職高的英語(yǔ)教學(xué)雖然與普通高中的教學(xué)內(nèi)容存在差別，難度降低，但是依照學(xué)生現(xiàn)有的水平仍然會(huì)出現(xiàn)大量的學(xué)不懂或者超前的學(xué)習(xí)狀況，因此職高英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。分析原因，主要是由于學(xué)生在初中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，長(zhǎng)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的信心，在學(xué)習(xí)狀態(tài)上處于消極的狀態(tài)，再加上學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容難以理解，因此學(xué)生就會(huì)放棄學(xué)習(xí)或者應(yīng)付學(xué)習(xí)。

2.中等職業(yè)學(xué)校對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏重視，教學(xué)力度不夠

在中等職業(yè)學(xué)校中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)重視度不足，教師往往更側(cè)重于傳授給學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，這就導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不高。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)職高專(zhuān)業(yè)課程重視程度明顯高于英語(yǔ)課的教學(xué)，這也讓各科教師在心理上產(chǎn)生了對(duì)英語(yǔ)課的輕視，因此教師在教學(xué)上的投入程度也隨之減少，對(duì)學(xué)生的要求也會(huì)降低，在學(xué)生的基礎(chǔ)本身就差的情況下，教師的教學(xué)輕視更會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生滿(mǎn)不在乎的心態(tài)，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)心態(tài)上的雙重降低。學(xué)生的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)程度也面臨著雪上加霜的局面。

二、職高英語(yǔ)有效教學(xué)方法

職高階段的有效英語(yǔ)教學(xué)，要依賴(lài)于學(xué)生和教師的共同努力，但是在前期，學(xué)生的積極性卻需要教師采取有效的措施去提高，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，教師也要有針對(duì)性地各個(gè)擊破，這樣才能在逐漸提高學(xué)生基礎(chǔ)水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行提升性的教學(xué)，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。

1.從興趣入手，改變英語(yǔ)在學(xué)生頭腦中的印象

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，有著很強(qiáng)的交際性，一旦掌握了這門(mén)語(yǔ)言，任何人都會(huì)有上癮的感覺(jué)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就不在話(huà)下了。當(dāng)務(wù)之急是讓學(xué)生從半放棄的狀態(tài)中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，用飽滿(mǎn)的熱情去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，了解到英語(yǔ)交流的愉悅，感受掌握英語(yǔ)所獲得的成就感和自豪感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，首先需要教師視野擴(kuò)大到所有與英語(yǔ)有關(guān)的事物和知識(shí)上，包括有趣的故事，教師的親身經(jīng)歷和見(jiàn)聞，多彩的異國(guó)文化等，教師要經(jīng)常性地用英語(yǔ)為學(xué)生講解這些有趣的故事，在學(xué)生聽(tīng)不懂的情況下用漢語(yǔ)講出來(lái)，順便要穿插一些英語(yǔ)的對(duì)話(huà)和描述，并做適當(dāng)?shù)闹v解，讓英語(yǔ)的教學(xué)方式更加自然，更加有趣，讓學(xué)生被吸引，并且心向往之；其次教師還要經(jīng)常用英語(yǔ)與學(xué)生對(duì)話(huà)，作為英語(yǔ)教師，用英語(yǔ)與學(xué)生對(duì)話(huà)是最基本的，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間潛移默化的影響，學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知水平會(huì)有較大的提升，對(duì)英語(yǔ)的恐懼心理也會(huì)隨著頻繁的接觸而慢慢減輕。

2.強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)

除了學(xué)生的興趣需要培養(yǎng)之外，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)作為硬件設(shè)施必須要跟得上學(xué)生的興趣，否則只能是好高騖遠(yuǎn)，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，補(bǔ)齊職高學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上的短板。在職高學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師首先要充分了解學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)狀況，了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的了解和情緒狀態(tài)，然后根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)狀態(tài)，制定前期的基礎(chǔ)強(qiáng)化教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生的基礎(chǔ)能跟得上教學(xué)進(jìn)程，從而有效扭轉(zhuǎn)學(xué)生畏學(xué)的狀態(tài)；其次在長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累中，教師對(duì)各種學(xué)習(xí)方法都有很清楚的了解，因此教師要為學(xué)生提供一些有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生根據(jù)自己的狀況進(jìn)行選擇和運(yùn)用；最后再好的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)計(jì)劃都要有目標(biāo)，因此教師要為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用強(qiáng)有力的手段，為學(xué)生提供外部壓力，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并形成良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛。

3.靈活進(jìn)行課堂實(shí)踐鍛煉，豐富學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

課堂實(shí)踐鍛煉的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式不同于教師的督促學(xué)習(xí)和教學(xué)，也不同于學(xué)生的死記硬背，而是根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平與臨場(chǎng)發(fā)揮，加上教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生利用知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)和實(shí)踐。實(shí)踐的過(guò)程往往能讓學(xué)生對(duì)同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容感受到不同的情緒體驗(yàn)，能讓學(xué)生感受到快樂(lè)和自由，并且期待這種實(shí)踐能多次進(jìn)行，在這種實(shí)踐的推動(dòng)下，學(xué)生為了更好地感受和展示自己，就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生主動(dòng)性，會(huì)根據(jù)自己的不足進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重對(duì)各種課堂實(shí)踐教學(xué)形式的探索，形成英語(yǔ)對(duì)話(huà)的氛圍和情景，或者是組織學(xué)生定期進(jìn)行英語(yǔ)制作的演繹，讓學(xué)生在活動(dòng)的推動(dòng)下主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)話(huà)，識(shí)記英語(yǔ)單詞，在長(zhǎng)期的實(shí)踐和記憶中，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次教師可以為學(xué)生提供一些英語(yǔ)翻譯的社會(huì)兼職，讓學(xué)生在目的性的驅(qū)使下進(jìn)行有目的性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并且學(xué)生為了確認(rèn)翻譯的準(zhǔn)確性，必定會(huì)通過(guò)查閱資料反復(fù)確認(rèn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性就會(huì)逐漸形成。

4.拓展英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)靈活教學(xué)

在職高英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，也會(huì)有相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，這些目標(biāo)作為教育階段的硬性指標(biāo)，并不應(yīng)該是局限教學(xué)內(nèi)容的令箭，但是在我國(guó)大多數(shù)的中等職業(yè)學(xué)校中，教師經(jīng)常為了完成教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容緊緊盯在教材上，任何與教材無(wú)關(guān)的內(nèi)容都被視為干擾，實(shí)際上，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果好壞，與教師是否將教材當(dāng)做全部的教學(xué)內(nèi)容并無(wú)關(guān)系，這樣反而會(huì)因小失大，讓學(xué)生失去了在學(xué)習(xí)上有所提升的可能。教師要借助一切可以幫助學(xué)生提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的內(nèi)容，例如新聞事件，熱點(diǎn)話(huà)題，娛樂(lè)雜志等，主要是與英語(yǔ)有關(guān)的，生活化，日常化的內(nèi)容，都是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的最好的教材，這些內(nèi)容與英語(yǔ)教材上單詞的重復(fù)率非常高，因?yàn)槭侨粘Ｇ艺降男问剑虼嗽谡Z(yǔ)法上也會(huì)為學(xué)生提供長(zhǎng)期的影響，因此，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

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作者:肖德倫 單位:古浪縣職業(yè)技術(shù)教育中心