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摘要：在道德與法治課堂教學活動中，教師應把自己定位為引導者和促進者，把自己的智慧融進富有創(chuàng)造性的教學設(shè)計中，采取靈活多變的教學方法讓學生在課堂上親歷和感受教學內(nèi)容，幫助學生實現(xiàn)自我超越、自我創(chuàng)造。
關(guān)鍵詞：道德與法治；教學方法；課前交流；辯論會；小論文
新課程標準指出，課堂教學手段要多樣，方法要新穎，最大限度地激發(fā)學生的求知欲望，實現(xiàn)課堂教學高效性。教師要力爭讓課堂教學生動形象、靈活多變，讓學生在愉悅的學習氣氛中學得新知。在道德與法治教學中，教師應摒棄“應試教育”傳統(tǒng)教學思想，改變傳統(tǒng)的呆板說教、填鴨式的教法，應秉持以情動人、以理服人的教學理念，以豐富多樣的教學形式對學生進行道德與法治教育，讓學生接受法治教育和道德教育的洗禮，將課本知識內(nèi)化為自身的信念。因此，教師要在課堂教學方法上不斷推陳出新，促使學生主動參與，打造高效課堂。
一、組織課前5分鐘交流活動
課前5分鐘師生互動是在學生不知情的情況下進行的一種學習活動。教師可事先準備一個小話題，話題內(nèi)容要與教學內(nèi)容貼近，讓學生無拘無束地對話題進行討論、想象和拓展。例如教學“可持續(xù)發(fā)展”時，教師可引入狼與羊的故事。問：假如消滅了狼，羊群會怎么樣？這則故事揭示了什么道理？人與大自然之間是什么樣的關(guān)系？在教師的組織引導下，學生們能夠進行熱烈的討論、交流，尋求問題中心點。課前5分鐘交流活動不僅能調(diào)動學生的學習積極性，還能為接下來的課堂教學奠定基礎(chǔ)。
二、開展“小教師”活動
道德與法治課程最大的特點是理論知識與現(xiàn)實生活緊密相連，學生能利用課本上學到的知識和身邊的人談?wù)撟约旱目捶ǎU述道德與法治在人們思想意識中的作用。因此，教師可以組織學生開展“小教師”活動，先讓學生發(fā)表自己的看法，然后教師再進行補充、修正和完善。例如教學“依法保護我們的家園”時，教師可讓學生分析以下幾方面問題：其一，你所居住的地方周邊環(huán)境如何？其二，環(huán)境污染的原因有哪些？其三，可采取哪些措施改善環(huán)境，保護人類生命共同體———地球？學生通過分析和講述，不僅能認識到自己已掌握的知識與將要學習的知識之間聯(lián)系密切，而且會覺得道德與法治課程并不抽象，而是實在、具體、可感、與現(xiàn)實緊密相連的，從而大大激發(fā)學習興趣和求知欲望，提高學習效率。
三、組織班級辯論會
在傳統(tǒng)教學方式下，教師對一些概念等理論知識照本宣科，讓學生感到生硬，難于接受。而在知識講解過程中組織辯論會，可以讓學生們發(fā)表不同的見解，使原理越辯越明，進而強化學生的認識。例如，針對“自由是否需要紀律作保障”“青少年上網(wǎng)利大于弊還是弊大于利”等話題，可以讓學生們進行正反方辯論。在辯論結(jié)束后，教師可針對辯論中存在的問題進行必要的指導。辯論會的授課方式，可以在很大程度上鍛煉學生的法治思維，提高學生的道德與法治水平，提升學生的語言組織能力、表達能力。
四、開展實話實說活動
道德與法治課本中舊的事例較多，學生聽多了難以產(chǎn)生新鮮感和共鳴。為此，教師可以開展實話實說活動。教師可以預設(shè)幾個情境讓學生實話實說：其一，新買的皮鞋在一個星期內(nèi)脫底了；其二，新買的電飯鍋做飯時鍋蓋開裂，炸傷了一位老人；其三，新買的電熱毯因短路起火，家里著火受災。讓學生假設(shè)自己是上述情境中的主人公，思考該怎么辦。學生們各抒己見，展開討論，最后達成共識：一定要拿起法律武器維護自己的合法權(quán)益，依法制裁違法犯罪。
五、組織情景劇表演
有趣的情景劇可以引發(fā)學生的好奇心和表現(xiàn)欲，情景劇表演可以讓學生在表演過程中產(chǎn)生興奮感，可以讓學生對課堂問題進行質(zhì)疑和釋疑。例如，講解“勇于開拓進取”時，教師可以讓學生表演小品《追求》。在小品中，學生甲、乙、丙、丁走在回家的路上，各自談著自己的理想……甲同學希望自己出國留學，乙同學的理想是上一所好大學，找個好工作，掙大錢，丙同學只想混個畢業(yè)證，丁同學覺得人生在世應該有高尚的追求和遠大的目標。在這個過程中，學生們進行生動的表演，教師組織學生進行討論，這遠比教師空談樹立遠大的理想更具有說服力。
六、開展試寫小論文活動
通過道德與法治的學習，學生們已具備了一定的法律常識。教師可以利用社會上的焦點、熱點問題或發(fā)生在身邊的事情，讓學生以論文形式發(fā)表自己的見解。如有學生就前些年在我國發(fā)生的“非典”疫情提出了自己的觀點，寫成了小論文，明確表達“抗擊非典既是公民的權(quán)利，也是公民的義務(wù)”。這一觀點分析透徹，富有邏輯性，有很強的法律價值。教師對學生的小論文給予表揚后，其他同學也開始嘗試著寫起小論文，論文主題多種多樣，從消費市場的打假現(xiàn)象到3•15消費者權(quán)益日，再到公民應該如何維護自己的消費者權(quán)益，等等。這種寫小論文的嘗試既可以讓學生主動了解社會現(xiàn)象，又能讓學生運用法律知識透過社會現(xiàn)象看社會本質(zhì)，既能鍛煉學生的寫作能力，又能增強學生的法律觀念。實踐證明，豐富、靈活的課堂教學方法，不僅能提高學生對道德與法治課的學習興趣，而且能全面提高學生的綜合素質(zhì)，為他們樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀奠定堅實基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]張新顏,李敏.道德與法治課程“綜合性”的思考與實踐策略[J].中小學德育,2018(04).
[2]張云芳.情景模擬教學法在初中道德與法治教學中應用的實踐研究[D].山西師范大學,2017.
作者:賈凌超 單位:甘肅省通渭縣什川學區(qū)太山學校
