前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的網(wǎng)絡(luò)研修農(nóng)村教師培訓探討，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要

目前，隨著我國基礎(chǔ)教育改革進程的推進，對農(nóng)村中小學教師專業(yè)素質(zhì)的要求逐漸提高。為了進一步提高農(nóng)村中小學教育教學的質(zhì)量，重視網(wǎng)絡(luò)研修模式下農(nóng)村教師培訓的有效性路徑，成為教學中的重要探究問題。網(wǎng)絡(luò)研修模式下農(nóng)村教師培訓的有效性路徑分析，在一定程度上可以提高農(nóng)村教育水平的提高。本文將簡要分析、網(wǎng)絡(luò)研修模式下農(nóng)村教師培訓的有效性路徑方面的相關(guān)內(nèi)容，旨在進一步通過網(wǎng)絡(luò)研修模式這一方式，提高農(nóng)村教師培訓的水平，使之可以更好地實施教學活動。

關(guān)鍵詞

網(wǎng)絡(luò)研修模式;農(nóng)村教師;培訓;有效性路徑

當前，隨著我國基礎(chǔ)教育改革活動的開展，網(wǎng)絡(luò)研修模式下農(nóng)村教師培訓的有效性路徑探討，逐漸成為農(nóng)村教師培訓工作中非常重要的組成內(nèi)容。結(jié)合農(nóng)村教師培訓的實際情況，積極地探究網(wǎng)絡(luò)研修模式下農(nóng)村教師培訓的有效性路徑，進而實現(xiàn)提高農(nóng)村教師培訓的有效性，促使農(nóng)村教師的專業(yè)素養(yǎng)得到提升，為其更加有效地進行教學活動奠定基礎(chǔ)。因此，在實際工作中，深入開展網(wǎng)絡(luò)研修模式下農(nóng)村教師培訓的有效性路徑探討，對于提高農(nóng)村基礎(chǔ)質(zhì)量具有重要的意義。

1網(wǎng)絡(luò)研修模式下農(nóng)村教師培訓的概述

農(nóng)村基礎(chǔ)教育教學工作中，農(nóng)村教師培訓是其中一項非常重要的內(nèi)容之一。農(nóng)村教師培訓活動的開展，可以有效的促進教師隊伍建設(shè)工作的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)研修模式下農(nóng)村教師培訓，主要是通過網(wǎng)絡(luò)培訓的方式，為提高農(nóng)村教師的職業(yè)能力，組織一定的培訓活動，使教師可以在參與豐富多樣的培訓活動中，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，并根據(jù)農(nóng)村實際教學需求，提高教育教學質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)研修模式下農(nóng)村教師培訓，有利于實現(xiàn)農(nóng)村教師培訓的目標、效益，促使農(nóng)村教師在條件較差的環(huán)境中，得到最好的培訓機會。因此，在實際的教學活動中，重視網(wǎng)絡(luò)研修模式下農(nóng)村教師培訓，對于提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量具有積極的促進作用。

2網(wǎng)絡(luò)研修模式下農(nóng)村教師培訓的重要性

在我國基礎(chǔ)教育改革進程推進的過程中，農(nóng)村基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，一直都是社會關(guān)注的重點發(fā)展問題之一。隨著社會科技的迅速發(fā)展，科技手段與教育事業(yè)的有效結(jié)合，也為開展農(nóng)村基礎(chǔ)教育工作發(fā)揮了積極的促進作用。為了進一步提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育的水平，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)研修模式的優(yōu)勢，通過政府推出的教師培訓項目，在政策的支持下，促使農(nóng)村教師可以在工作條件相對艱苦的情況下，及時地接受全新的培訓計劃、專題培訓等內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)研修模式下農(nóng)村教師培訓，打破了傳統(tǒng)農(nóng)村教師培訓工作中時間、地點的局限性，優(yōu)化了農(nóng)村教師培訓的流程，更加有利于提高農(nóng)村教師的專業(yè)能力，使之更好地進行教學工作，逐漸提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育的水平。因此，在實際教學中，重視網(wǎng)絡(luò)研修模式下農(nóng)村教師培訓工作，具有積極的現(xiàn)實意義。

3網(wǎng)絡(luò)研修模式下農(nóng)村教師培訓的方向

我們都知道，教師培訓作為一種相對特殊的行業(yè)，其工作對象是以教書育人為己任的教師，教師大多具有豐富的情感，這也是進行專業(yè)教師培訓必須注意的一點。在現(xiàn)有科學技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，進行網(wǎng)絡(luò)研修模式下農(nóng)村教師培訓，為了確保其培訓的有效性，網(wǎng)絡(luò)研修模式下農(nóng)村教師培訓需要針對教師專業(yè)的學習特點以及教學教學的能力提升需求，確定培訓工作的有效點。如何結(jié)合農(nóng)村教師的教育教學的能力需求，突破農(nóng)村教師培訓的質(zhì)量問題，成為網(wǎng)絡(luò)研修模式下農(nóng)村教師培訓需要重點探究的主要問題。首先，需要在網(wǎng)絡(luò)研修模式下農(nóng)村教師培訓中，樹立正確的教育觀。通過統(tǒng)籌安排教師的培訓活動，突出高標準的育人規(guī)格，促使教師感受到職業(yè)的榮譽感；在實際的教學活動中，由于農(nóng)村的經(jīng)濟條件較差，地處相對封閉的環(huán)境，大多數(shù)的科教研工作及教師的培訓活動，開展效率較低，教育思想也相對落后。在開展網(wǎng)絡(luò)研修模式下農(nóng)村教師培訓的過程中，應重視對這一問題的完善。通過發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)研修模式下農(nóng)村教師培訓的優(yōu)勢，幫助農(nóng)村教師樹立正確的教育觀，促使農(nóng)村教師可以正確地引導學生進行學習，并逐漸將正確的教育觀念踐行到具體的教學活動中，提高教學的效率。其次，加強教師對當前新課程改革中教育理念的理解與把握，并將新課程教育改革的關(guān)鍵問題，向教師逐漸進行全新教育理念的滲透，使之感受到教師培訓的本質(zhì)性。不斷的教育教學活動表明，農(nóng)村教師培訓的需求是多方面的。網(wǎng)絡(luò)研修模式下農(nóng)村教師培訓，是提高農(nóng)村教師專業(yè)能力的重要途徑之一。在網(wǎng)絡(luò)研修模式下農(nóng)村教師培訓開展的過程中，需要結(jié)合新課程改革提出的全新的教育教學理念，將原本的、本質(zhì)性的知識進行有效的解讀，提高農(nóng)村教師對新課程改革理念的理解與認可，提高農(nóng)村教師的專業(yè)素質(zhì)，為其更好地開展一系列的教學活動奠定基礎(chǔ)。此外，網(wǎng)絡(luò)研修模式下農(nóng)村教師培訓，還應注重挖掘、激發(fā)農(nóng)村教師的興趣，促使其可以更加積極地參與到各項培訓活動中，不斷提高自身的專業(yè)能力，為進一步促進農(nóng)村基礎(chǔ)教育活動有效開展奠定基礎(chǔ)。通常情況下，網(wǎng)絡(luò)研修模式下農(nóng)村教師培訓的有效性開展，都是建立在農(nóng)村教師專業(yè)興趣的基礎(chǔ)紙上的。在網(wǎng)絡(luò)研修模式下農(nóng)村教師培訓中，應通過一定的科技手段，引導農(nóng)村教師理解、關(guān)注新課程教育改革中的教學方法，并發(fā)揮專項培訓的優(yōu)勢，激發(fā)農(nóng)村教師參與專項培訓的熱情，提高其參與專業(yè)培訓的效率。

4網(wǎng)絡(luò)研修模式下農(nóng)村教師培訓的有效性路徑

結(jié)合當前農(nóng)村基礎(chǔ)教育工作的開展情況，網(wǎng)絡(luò)研修模式下農(nóng)村教師培訓的有效性路徑，逐漸成為發(fā)展農(nóng)村教育的重要問題探究問題。網(wǎng)絡(luò)研修模式下農(nóng)村教師培訓的有效性路徑主要包括：先期培訓方法，掌握操作節(jié)能；選定重點學員，教學相互結(jié)合；及時梳理提問，歸納主要問題；適時分組，討論解決問題的辦法；走訪學校，匯報學習情況等幾種。網(wǎng)絡(luò)研修模式下農(nóng)村教師培訓的有效性路徑的探究，在很大程度上可以彌補傳統(tǒng)方式的教師培訓中存在的問題，提高農(nóng)村教師培訓的質(zhì)量。此外，網(wǎng)絡(luò)研修模式下農(nóng)村教師培訓的有效性路徑探究，也是解決農(nóng)村教師面對新課程教育改革、新教材、新技術(shù)等帶來的厭倦情緒、知識恐慌等問題的有效策略之一。因此，在實際工作中，通過網(wǎng)絡(luò)研修模式下農(nóng)村教師培訓的有效性路徑探究，可以更好地促進農(nóng)村教師培訓水平獲得提高，促使其更好地進行教學活動。

4.1先期培訓方法，掌握操作技能

在網(wǎng)絡(luò)研修模式下農(nóng)村教師培訓的有效性路徑探究中，先期培訓方法，掌握操技能是其中一項重要路徑之一。在農(nóng)村教師隊伍中，雖然大多數(shù)農(nóng)村教師都會使用電腦，但是教師們掌握的信息技術(shù)程度不同，很多農(nóng)村教師還是第一次參與網(wǎng)絡(luò)培訓的活動。為了消除農(nóng)村教師參與網(wǎng)絡(luò)研修模式下農(nóng)村教師培訓活動的不適感，在進行培訓活動的過程中，先期重點培訓信息技術(shù)的方法，確保農(nóng)村教師掌握一定的操作技能，促使其在培訓的過程中，能夠及時、有效地掌握培訓的內(nèi)容，不斷豐富自己的實際操作能力。因此，重視先期培訓方法，掌握操作技能這一路徑的實施非常重要。

4.2選定重點學員，教學相互結(jié)合

為了進一步促進農(nóng)村教師培訓效果的提高，結(jié)合農(nóng)村教師的實際能力需求，深入開展網(wǎng)絡(luò)研修模式下農(nóng)村教師培訓的有效性路徑探究，成為農(nóng)村教師培訓工作中的重點問題。選定重點學員，教學相互結(jié)合，作為網(wǎng)絡(luò)研修模式下農(nóng)村教師培訓的有效性路徑之一，可以有效地解決農(nóng)民教師培訓中的“短板”問題。選定重點學員，教學相互結(jié)合，可以將教師分成專業(yè)水平較高和專業(yè)水平較低的“短板”教師，通過教學互助的形式，實行優(yōu)秀幫扶對策，提高“短板”教師的專業(yè)水平。因此，在網(wǎng)絡(luò)研修模式下農(nóng)村教師培訓的有效性路徑分析中，選定重點學員，教學相互結(jié)合是較為有效的一種發(fā)展路徑。

4.3及時梳理提問，歸納主要問題

在實際培訓活動中，通過及時梳理提問，歸納主要問題的方式，是制定有效培訓方案的重要基礎(chǔ)。在網(wǎng)絡(luò)研修模式下農(nóng)村教師培訓的有效性路徑分析中，及時梳理提問，歸納主要問題，更加有利于提高農(nóng)村教師的培訓水平。在培訓活動中，通過及時梳理提問，歸納主要問題的方式，可以鼓勵教師積極的進行發(fā)言，培訓者根據(jù)農(nóng)村教師提出的問題，有效的修正培訓的方案，快速提高網(wǎng)絡(luò)研修模式下農(nóng)村教師培訓的有效性。因此，在網(wǎng)絡(luò)研修模式進行農(nóng)民教師培訓活動，重視及時梳理提問，歸納主要問題，并以此為基礎(chǔ)制定培訓方案，具有一定的現(xiàn)實意義。

4.4適時分組，討論解決問題的辦法

在實際培訓活動中，適時分組，討論解決問題的辦法，也是網(wǎng)絡(luò)研修模式下農(nóng)村教師培訓的有效性路徑之一。適時分組，討論解決問題的辦法的方式，并針對一些化學實驗操作、物理實驗操作、實驗探究等問題，與專業(yè)教師進行單獨的交流，更加有利于了解農(nóng)村教師的專業(yè)教學需求。在豐富農(nóng)村教師教學經(jīng)驗的同時，提高農(nóng)村教師的專業(yè)教學水平。適時分組，討論解決問題的辦法，是網(wǎng)絡(luò)研修模式下農(nóng)村教師培訓與實際教學活動相結(jié)合的一種具體表現(xiàn)。適時分組，討論解決問題的辦法，也是增進培訓教師之間交流的有效方式，促使教師之間可以形成有效的交流圈，共同發(fā)展、共同進步。因此，在實際的培訓活動中，如何針對培訓的項目及問題，適時分組，討論解決問題的辦法非常關(guān)鍵。

4.5走訪學校，匯報學習情況

在網(wǎng)絡(luò)研修模式下農(nóng)村教師培訓的有效性路徑探究中，走訪學校，匯報學習情況也是其中相對有效的發(fā)展路徑之一。走訪學校，匯報學習情況，主要是由于網(wǎng)絡(luò)研修模式下農(nóng)村教師培訓方式，減少了教師面對面交流的機會，導致助學者難以較好的掌握農(nóng)村教師的能力需求情況。為了有效的彌補這種問題，助學者通過一定的調(diào)研、走訪活動，深入到學校，及時的接受教師匯報學習的情況，在取得學校領(lǐng)導的支持下，形成良好的溝通基礎(chǔ)，提高自身對農(nóng)村教師專業(yè)能力需求問題的掌握程度，不斷的完善網(wǎng)絡(luò)研修模式下農(nóng)村教師培訓活動中存在的不足，提高農(nóng)村教師的專業(yè)教學能力。因此，在網(wǎng)絡(luò)研修模式下農(nóng)村教師培訓中，通過走訪學校，匯報學習情況的方式，更加有助于提高培訓的效果。

5結(jié)語

綜上所述，為了更好地進行農(nóng)村基礎(chǔ)教育工作，結(jié)合農(nóng)村教師培訓的實際情況，積極地進行網(wǎng)絡(luò)研修模式下農(nóng)村教師培訓的有效性路徑探討，將在很大程度上提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育的水平。如何結(jié)合農(nóng)村教師培訓的水平，深入開展網(wǎng)絡(luò)研修模式下農(nóng)村教師培訓的有效性路徑探討，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)研修模式的優(yōu)勢，提高農(nóng)村教師培訓的水平以及自身的專業(yè)素養(yǎng)，促進農(nóng)村教師更加有效地開展相關(guān)的教學活動。因此，在實際的教學活動中，重視網(wǎng)絡(luò)研修模式下農(nóng)村教師培訓的有效性路徑探討，具有一定的現(xiàn)實意義。

作者：周子杰 單位：肇慶學院繼續(xù)教育學院

參考文獻

[1]陳蕓先.少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)校本研修的探索———融水苗族自治縣農(nóng)村初中教師專業(yè)發(fā)展個案研究[D].桂林:廣西師范大學,2007.

[2]于沛東.農(nóng)村教師培訓中遠程學習支持服務(wù)系統(tǒng)的應用研究———以上海市新農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展培訓項目為例[D].上海:上海師范大學,2010.

[3]徐小為.農(nóng)村教師網(wǎng)絡(luò)研修研模式的影響因素及對策研究[J].中國教育信息化•基礎(chǔ)教育,2007(9):68-69.

[4]徐小為.網(wǎng)絡(luò)研修模式對農(nóng)村教師培訓的有效性研究[J].中小學教師培訓,2008(1):14-16.

[5]楊卉.教師在線實踐社區(qū)研修活動設(shè)計———以同儕互助網(wǎng)絡(luò)研修活動為例[J].中國電化教育,2011(9):89-91.