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摘要：

為提高中小學音樂教師培訓的質量，各界相關人士也不斷在探索新的教學方法。示范教學法可以通過激發學員學習興趣，建立和諧的教學關系，其在中小學音樂教師培訓的顯著效果得到了各界人士的高度認可，本文就從示范教學的特點、類型以及實施過程中的相關注意事項三方面來闡述在中小學音樂教師培訓中應用示范教學法的作用。

關鍵詞：

中小學；音樂教師培訓；示范教學法應用；作用

在中小學音樂教師培訓中，示范教學作為一種最為直接和有效的教學方法，可以使學員在學習過程中通過分解重點難點動作，極為有效的進行音樂學習。音樂教師培訓采用示范教學創設了良好的教學情境，讓學員內心建構其自己對音樂認知圖式。

一、示范教學法的特點

音樂一門藝術，同時更是一門實踐性非常強的學科。在中小學音樂教師培訓中，培訓者自身對于音樂高要求的標準性與引領性對音樂教學培訓實踐活動起著至關重要的作用。因為示范教學法本身就具有靈活性、針對性、直觀性等特點，培訓者在實際的學員培訓中所講授的技巧、方式都直接影響著最終的音樂培訓質量。其次，示范教學是通過導師的教和學員的學，兩者密切配合來共同完成的。

二、示范教學法的重要性

在進行對中小學音樂教師進行示范教學培訓前，各位教師已經具有了相關的音樂理論知識，示范教學的重要性主要體現在以下三個方面：

1、激發學員學習興趣

音樂作為一種表現型藝術，教師精彩的師范表演很大程度上可以能吸引學員的注意力，繼而激發學員內心的學習興趣，同時又能讓學員領會到音樂學習技能，以此調動學員掌握音樂技巧的主動性，示范教學可以有效激發起學員學習興趣，并且有助于建立導師與學員和諧的教學關系。

2、有效提升教學質量

由于師范教學自身所具有的直觀性以及靈活性和針對性，使學員在掌握技巧要領上更為容易，能夠讓學生直觀的進行分析、嘗試、對比。一來節省了大量時間，而來又能高效的完成學習任務，可謂事半功倍[3]。（張波.淺談“示范教學法”在音樂教學中的魅力[J].職業,2014(5).）

三、示范教學的主要類型及作用

1、完整示范

所謂完整示范，則具體是指是指經過教導師進行音樂完整示范，學員親自看和聽，最終使學員在腦海里音樂作品在原有的音樂理論知識上有一個完整的、全面的印象。在音樂教學中，導師通過整體的藝術形象對學員進行引領，可以讓學員從思想內容、情感等不同方面對音樂作品產生完整的印象。讓學員對要學習的內容建立表象，激發學員制作的興趣。完整示范將音樂的感染力充分展示了出來，而音樂的音響以及形象能夠讓學員對音樂作品的整體產生直接的視聽印象。比如可以通過舞蹈表象的學習進而整體性的掌握音樂節奏、韻律等。

2、分解示范

分解示范主要針對的是培訓內容中的重點和難點，所以分解師范具有明顯的針對性。其最終的目的就是突破培訓內容中的難點以及重點。分解師范的另外一個特點就是將教師的示范徹底融入到學員的自主訓練中去，也是一種教導師的教化轉變為學員的音樂學習的思維過程。分解示范動作可以對于難點進行一步步的分解，將其細化，進而讓學生直接的觀察動作要領來提升學習質量。對于不同的歌曲，導師可以將其主要旋律、主要部分單獨作為重點內容進行示范。導師在教學中為達到讓學員完全掌握學習重點難點，就應該在分解示范過程中表現的更加形象、具體，每一次導師分解示范都要有明確的目的，以此來幫助學員真正的體會、理解音樂作品[2]。（張文娟.“示范法”的運用——兼答青年教師的詢問[J].音樂天地,2016(3).）

3、對比示范

通常所說的對比示范教學是指：教師講解音樂作品過程時，通過運用不同力度或者演奏方式，來對比正確與錯誤的形式。如此一來，讓學員自己去感覺、體會兩者之間的差別，同時糾正錯誤的唱法，提高學員的聽辨能力。一方面能夠讓學員更好地理解音樂作品的全貌，提高學習效率，另一方面對于提升教學質量也一定的促進作用。比如在初步學習聲樂時期，教師規范性的演唱，從學員自身來講是對聲樂一個最初的認識以及感知，其次導師在接下來的教學中，就可以針對學員的發聲狀況，使用錯誤的方法模仿學員通常可能比較容易出錯的地方，包括聲音。這樣可以讓學員在大腦中記住錯誤的發音，進而辨別和領會演唱技巧。

四、采用示范教學的相關注意事項

示范教學在實際的中小學音樂教師培訓中作用較為顯著，其重要性更是不容忽視，但是示范教學在實際音樂培訓教學運用中也應該注意以下幾點:

1、做足示范教學前提準備

介于音樂學員的整體實際情況，導師在進行每次培訓之前，最好是通過任務引領驅動教學的方式來展開培訓工作。并且導師在展開示范教學前，一定要充分分析學員學習中的難點以及重點，將此作為示范教學的目標。對于學員提出的公認難點，導師要進行自主探索，通過最容易讓學員接受以及理解的方法進行示范。

2、示范教學要精美

導師標準、優美的示范表演不僅使學員進一步深入的感受藝術之美，更能有效激發其學員的學習積極性。導師在師范教學過程中，導師課堂上的正確示范，均來自于課前的充分準備及自身的良好音樂基礎知識。標準的示范對教師是一種嚴格的要求，對于學員來說更是一種負責的態度。所以導師要也要不斷地提高自身的音樂專業水平，繼續加強以及鞏固基本功。

3、把握時機

導師在實際教學過程中，可以對學員進行提示性指導,可以針對同一項技術要領學員之間相互進行評價，學員表演學過程中表現出的優點以及確定，這樣也有利于發揮學員自身能力點評，對于學員有爭議的技術要領，導師再進行準確到位的示范，不僅起到了畫龍點睛的作用，又使得導師與學員進行了互動[1]。（文劍.運用示范法,搞好高師器樂教學[J].昭烏達蒙族師專學報(漢文哲學社會科學版)，2015(2).）

五、結束語

培訓導師在教學中良好而準確的示范，直觀并且形象，不僅可以促進學員更好的理解和把握音樂作品，而且能夠使其在中小學課堂中教學的功效更為深刻，在技能技巧的訓練方面同時也起到催化作用。本文從示范教學法的特點和示范教學三種類型以及示范教學實施的相關注意事項三方面總體來闡述在中小學音樂教師培訓中應用示范教學的作用。音樂作為一種表現型藝術，其教師則首先應該具備較強的音樂功底以及表達技巧，才能夠更加完整的詮釋這門藝術。

作者：韓江月 單位：廣東省惠州市教師進修學校

參考文獻

[1]文劍.運用示范法,搞好高師器樂教學[J].昭烏達蒙族師專學報(漢文哲學社會科學版)，2015(2).

[2]張文娟.“示范法”的運用——兼答青年教師的詢問[J].音樂天地,2016(3).

[3]張波.淺談“示范教學法”在音樂教學中的魅力[J].職業,2014(5).