前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的新課程背景下教師培訓論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
(一)培訓內容偏離學校的實際教學
培訓內容的合理選擇是做好教師培訓工作的重要一環，培訓內容既要反映新課程的需求，又要與學校教學實際相結合。但是在實際的培訓中教師培訓學習的內容脫離學校實際的情況屢見不鮮。一方面，每個學校的教學情況各不相同，教師培訓未能做到具體問題具體分析，不能根據每個學校的具體問題做出有針對性的培訓計劃;另一方面，學校的實際情況是不斷發展變化的，教師培訓的內容卻沒有根據變化發展的實際做出調整，未能做到與時俱進，導致培訓內容過時、老套，不能滿足新課標下學校的實際發展需要。
(二)培訓方式缺乏互動性
科學合理的培訓方式對培訓效率的提高會起到事半功倍的效果，但是枯燥乏味的培訓方式必然對培訓效果產生不利的影響?，F階段的教師培訓主要是以開展專家講座、邀請優秀教師代表做報告等形式進行，這樣的培訓方式不利于參訓教師在培訓中發揮主觀能動性，極易使教師培訓變成“培訓者滔滔不絕，參訓者不知所云”的獨角戲。
(三)培訓理念更新缺乏前瞻性
教師培訓工作是推進教育事業發展的后備支撐，是教育事業中一個獨立而特殊的門類，其培訓理念對教師和教育事業的發展均有重要影響。目前很多培訓者和被培訓者都認為教師培訓是按時定期的例行公事，是教育主管部門指派的任務，完全沒有認識到組織教師培訓對教師自身和教育事業發展的重要意義。這樣的培訓理念讓教師培訓單位處于極端被動的地位，不利于教育培訓工作的開展，也為新課程改革的推進帶來了不利影響。
二、新課程背景下教師培訓工作的對策
(一)培訓內容注重與實際相結合
組織教師培訓的原因是教師的業務能力與當前新課標的要求不能完全適應，因此，其目的在于全面提高教師的業務能力和綜合素質。教師培訓工作必須把握好培訓內容。第一，培訓單位要根據接受培訓教師的實際情況明確每次培訓的具體內容，培訓內容的制訂以新課標的要求為標準。第二，培訓內容切忌過于理論化，要與實際相結合，純理論的內容既不利于教師的實際吸收掌握，又缺乏實例的支撐，使得教師培訓內容看起來過于空洞。培訓單位要根據當前教學中存在的問題或困惑有針對性地對教師進行培訓指導，以解答教師的教學疑惑，使其更好地進行教學。第三，要根據被培訓教師任教學校的實際情況對培訓內容進行微調。例如，有的教師來自城市學校，學生群體的學習能力和學業水平與農村學校的學生有很大差異，此時教師培訓內容要根據學校情況而定。除此之外，教師所教授具體科目的實際情況也是進行培訓內容選擇時應考慮的重要因素之一。
(二)要建立一支高素質的培訓隊伍
教師培訓的對象是在職教師，被培訓者已經有一定的授課經驗和能力，因此在培訓者的選擇上必須令受訓教師信服，所以培訓者要具有一定的素養。第一，培訓者的專業素質要過硬。新課程背景下教師培訓的首要任務是對新課標的解讀，因此培訓者必須對新課標的理論有全方位的把握，對新課標要求的教學方式了如指掌，唯有如此，培訓者才能贏得受訓教師的尊重與信服。第二，培訓者要有較高的課堂教學水平和調控課堂的能力。對教師的培訓并不只是教學內容的簡單傳授，更重要的是解決教師在課堂教學中所出現的問題，培訓的目的是為了提高全體教師的課堂教學能力。第三，培訓隊伍內部要做好協調工作，提高整個團隊的協作能力。教師培訓工作并不是靠幾個培訓者就可以完成的，而是整個培訓團隊共同努力的結果，因此建立一支高素質的教師培訓隊伍必不可少。
(三)注重培訓方式的多樣化
培訓方式是影響培訓效果的重要因素。教師培訓主管部門要更新培訓觀念，明確教師培訓工作不是例行公事，而是出于新課程教學的實際需求，關乎全體教師、學生的切身利益。在教師培訓工作中，培訓方式要豐富多樣、靈活機動。傳統的專家講座的形式容易使受訓教師開小差、拒絕參與，因此新課程背景下的教師培訓可以考慮以討論會、辯論會以及座談會的形式進行，這樣受訓教師會積極主動地參與互動，在互動的過程中開動腦筋、集思廣益，從而加深對培訓內容的理解。而且互動式教師培訓有利于提高教師培訓的效率，使培訓者和受訓教師之間達到取長補短、教學相長的效果。
(四)加強校本研修工作
加強校本研修工作有利于提高教學質量，促進教師教學水平的提高和學校的長遠發展。加強校本研修工作需要從以下幾個方面努力。首先，要做好研修內容的選擇，校本研修的宗旨在于促進學校的可持續發展，其內容的選擇十分龐雜，最重要的是要做到校本研修內容與培訓對象群體的需求相匹配。例如，針對授課教師的校本培訓應當從怎么提高授課質量、如何進行課程設計、怎樣了解學生心理等方面著手;針對學校管理人員的校本培訓工作要強調管理的重要性，注重指導他們做好令師生、家長都滿意的校園管理工作;針對班主任的校本培訓則要強調如何做好班級管理工作，如何在班級中開展德育工作;等等。其次，校本培訓工作要立足學校的實際，豐富校本培訓的途徑和形式。校本培訓可以針對本校的教師開展，形式可以是座談會、研討會或者邀請專家學者蒞臨講學;校本培訓也可以開展學校之間的聯合交流，比如互派教師，通過教師支教的形式學習外校的先進教學方式，推動本校教學事業的發展。再次，在校本培訓的過程中要制訂明確的工作要求，確保教師的參與率，保證校本培訓取得切實的成效。另外，在校本培訓的過程中學校必須提供足夠的經費保障，為校本培訓的順利進行提供經濟支持。
作者：施彩芬 單位：余姚市教師進修學校
