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一、以園本為依托，突出培訓(xùn)的實(shí)踐性

（一）研培活動(dòng)。

根據(jù)參加培訓(xùn)教師的范圍和年段，分為若干小組，由骨干教師擔(dān)任組長。每個(gè)小組按照活動(dòng)要求，制定活動(dòng)方案。還可以由培訓(xùn)者統(tǒng)一下發(fā)教材中的研究課題，通過小組合作的方式，把研究成果在小組內(nèi)交流并達(dá)成共識(shí)。因參加培訓(xùn)的教師年齡結(jié)構(gòu)不同、知識(shí)背景不一，有不同的教學(xué)、管理風(fēng)格，需要面對(duì)不同的幼兒，所以每一次的集體備課，都是一次信息的大匯集，一次觀點(diǎn)的大碰撞，一次智慧的大超越。研培時(shí)要求教師有“備”而來。一是要提前搞清楚教材的編排意圖，活動(dòng)的要求及注意的事項(xiàng)；二是要對(duì)教材進(jìn)行梳理，把握教材的具體內(nèi)容，做到心中有數(shù)；三是要做好教學(xué)或活動(dòng)設(shè)計(jì)和活動(dòng)總結(jié)。在集體研備中教師之間可以“汲取優(yōu)點(diǎn)、秉持個(gè)性”，教師根據(jù)自己的需求，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，充分發(fā)揮了教師的個(gè)性，豐富了教師積極情感，培養(yǎng)了其合作意識(shí)和能力。

（二）成果展示。

每個(gè)小組派代表進(jìn)行抽簽，確定展示組和評(píng)價(jià)組。首先每個(gè)小組把自己的研究成果進(jìn)行組內(nèi)交流，達(dá)成共識(shí)，并制定成果展示方案；第二進(jìn)行成果展示，展示方式可各種各樣。如派代表展示、全體展示、口頭表達(dá)展示，情景表演展示等等。第三進(jìn)行評(píng)價(jià)。展示組展示結(jié)束后，評(píng)價(jià)組及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先要對(duì)展示的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，看是否正確、有創(chuàng)意；其次要對(duì)展示的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，看展示的形式是否新穎、多樣；三要進(jìn)行補(bǔ)充和質(zhì)疑，哪些方面需要改進(jìn)和完善，還有哪些問題，應(yīng)當(dāng)怎樣糾正；最后培訓(xùn)者要進(jìn)行評(píng)價(jià)。培訓(xùn)者評(píng)價(jià)很重要，可以幫助梳理歸納和提升。通過這種形式，為教師搭建研究交流和展示的平臺(tái)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

（三）培訓(xùn)反思。

培訓(xùn)后反思對(duì)于參加培訓(xùn)教師來說很重要，老師的反思過程就是老師提高的過程。通過反思，可以幫助教師進(jìn)一步理解培訓(xùn)內(nèi)容，從中體會(huì)到培訓(xùn)的收獲和不足，以促進(jìn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華，真正實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的預(yù)期目標(biāo)。因此每一次的培訓(xùn)都要寫出自己的反思。時(shí)間允許可以在培訓(xùn)會(huì)上進(jìn)行交流，通過交流更加促進(jìn)教師的理解，并從中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高自己的研究能力。如果時(shí)間不允許的化，可以通過網(wǎng)絡(luò)交流的方式，實(shí)現(xiàn)資源共享，共同提高。

二、依托園本研修，對(duì)教師進(jìn)行科研培訓(xùn)

（一）指導(dǎo)課題研究。

將區(qū)域內(nèi)的幼兒教師組織起來，積極參加課題研究，要突出“以園為本”的科研理念，課題的選擇與確立要體現(xiàn)“小、近、實(shí)”的原則。“小”就是選題要小，小課題好研究，便于操作；“近”就是貼近幼兒園教師及幼兒的實(shí)際，滿足教師的內(nèi)在需求；“實(shí)”就是實(shí)效性，不搞花架子，不作秀。小課題看似都是一些小問題，但這些問題往往是有其獨(dú)特價(jià)值的問題，如《園內(nèi)安全管理問題的研究》《幼兒焦慮問題的研究》等等，都是一些必須解決的問題，否則就會(huì)影響幼兒的健康生長。

（二）建立研究團(tuán)隊(duì)。

充分利用園內(nèi)的科研力量，幫助與指導(dǎo)建立課題研究團(tuán)隊(duì)，以鼓勵(lì)教師從實(shí)際出發(fā)，依托幼兒園的自身優(yōu)勢及特色教育教學(xué)活動(dòng)的研究，著重圍繞“做中學(xué)”、“游戲活動(dòng)”等問題的研究，在研究中提升教師的科研能力和研究水平。

（三）開展多種多樣的培訓(xùn)活動(dòng)。

在園本研修活動(dòng)中開展具有實(shí)效的課題研究活動(dòng)，意義非常重大。不僅提高了幼兒教師的科研能力，還可以為骨干教師搭建交流、展示的平臺(tái)，更好地發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用，幫助教師進(jìn)一步加深對(duì)課題研究的理解和認(rèn)識(shí)，規(guī)范課題研究的操作流程，使理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以形成具有借鑒與推廣價(jià)值的研究成果，從而服務(wù)于幼兒園的教育教學(xué)和管理工作，從而促進(jìn)幼兒園的和諧發(fā)展。

三、結(jié)語

總之，對(duì)幼兒教師的培訓(xùn)，要從教師的現(xiàn)實(shí)需求和幼兒園的實(shí)際出發(fā)，注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，突出培訓(xùn)的主體性和實(shí)效性，從而促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展和幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

作者：姜莉影 單位：長春市南關(guān)區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校