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摘要：新時代的教育改革對教師隊伍提出了新的更高要求，建設一支高水平的教師隊伍是我們面臨的一項重要任務。職業院校要積極完善培訓體系，開展全員培訓，注重理論與實踐相結合，提升整體素質。加強對青年教師素質的培養和提升更是教育改革的需要和時代的呼喚。注重青年教師的成長，抓好青年教師的培養，就是抓住了學校發展的未來。

關鍵詞：教育改革；培訓；青年教師

近年來，國家、各級政府、教育主管部門出臺諸多文件和政策，鼓勵和規范各地各級教師積極參加在職培訓，其中對職業院校教師參加培訓提出了指導性意見。《國家職業教育改革實施方案》指出，要把職業教育擺在教育改革創新和經濟社會發展中更加突出的位置，實施職業院校教師素質提高計劃，探索組建高水平、結構化教師教學創新團隊。對職業教育提出了全方位的改革設想，并要求完善職業教育和培訓體系，推進建設“雙師型”教師隊伍，積極開展教師全員培訓。因此，積極制定師資隊伍建設規劃，建立制度化、規范化的培訓培養機制，通過持續的、高效的、有針對性的培訓提高教師專業能力和綜合素養勢在必行。尤其是加強對青年教師素質的培養和提升更是教育改革的需要和時代的呼喚。

1青年教師參加培訓的必要性

參加培訓是大勢所趨。對于國家和社會而言，改革開放40多年來，我國教育發生了翻天覆地的變化，科技進步日新月異，知識和人才成為綜合國力競爭的決定性因素。對于高校來說，人才強校成了不可逃避的話題，對新時代青年教師隊伍提出了新的更高要求，師資隊伍建設關系到高等教育人才培養的質量，學校要加強培養青年教師緊跟時代變化，才能教育出適應社會需要的人才，進而促進學校更好的發展。對老師和學生而言，青年教師對知識的儲備不能停留在校園時代的基礎上，更不能原地踏步，作為傳道授業者必須突破思維定式、跨越知識界限、提升學習能力，不斷接受新的文化和技能，才可以給予學生更好的立足社會的本領。教師培訓一直在路上。新時代的教育步伐越邁越大，步調越邁越快，省、市、地區對人才的爭奪越來越明顯，高校之間的辦學競爭越來越激烈，教師在學校處于相對集中的工作空間，未能設身處地的置身于與現代科學發展的前沿陣地，被時代甩開距離的可能性就會越來越大。因此，青年教師必須主動參加培訓，及時掌握各自所屬領域的新思想、新知識、新變化，當好新時代教育改革的排頭兵、先行者。青年教師參加培訓培養、終身學習、終身教育成為大勢所趨，只有進行時，沒有完成時。

2青年教師培訓工作存在的問題

（1）培訓工作的導向性。大多數學校在政策上都非常支持和鼓勵青年教師參加培訓交流，以此促進其增長見識和開闊眼界，有利于提高教學質量、指導學生大賽等，進而為學校在一些領域形成更高的競爭力或影響力奠定基礎。但是，基于各種因素的影響，很多青年教師在職培訓普遍存在經濟性、功利性思想，表現為重業務培訓輕思想政治素質培訓，重理論培訓輕實踐技能培訓，重眼前榮譽輕潛在效果。然而，青年教師切勿完全將個人榮譽和獎項作為培訓的項目和努力的方向，而學校則應該根據自身發展規劃和師資培訓計劃引導青年教師參加有利于學校、教師、學生全面發展的培訓。

（2）培訓工作的系統性。伴隨著教育改革、新課改不斷推進，人們對教師能力素質的要求已經不再是“夯實的地基”“扎實的基礎”，而是一座“平地而起的萬丈高樓”。合格的教師不僅僅是課前備課、課上調動積極性、課后批改作業，站在講臺上將自己的知識灌輸給學生，學生對課堂的渴望，也不只局限于書本知識。青年教師在做好對專業知識、教育理念、職業道德、教育教學能、實踐能力等培養的基礎上，還應該重視思想政治、人格特性、自我感知、激勵他人、建立關系和變通、語言表達與應對、邏輯思維反應等多方面、多層次、多象限的培訓，作為一個完整的體系，走內涵發展的道路。

（3）培訓工作的制度性。由于培訓指導體系的不健全和不完善，缺少一個針對不同的培訓群體，實施不同培訓內容、培訓計劃的培訓模式。很多高校現有的制度體系，往往只是針對現有的培訓內容，依據一定的文件規定，形成一些相應的規范，沒有形成一個統一有效的規范體系，沒有形成一個針對不同培訓內容、層次和群體實施區別對待的制度體系，不能適應青年教師培訓需求多樣化、個性化的要求。

（4）培訓工作的連續性。當前，高校對青年教師的要求越來越嚴，重視程度也越來越高，崗前培訓、校本培訓、專項培訓等各類有助于青年教師成長的培訓層出不窮。長期以來高校教師在職培訓形式以滿足多數人統一培訓要求而設計，講究培訓規模和效益，但是，青年教師的成長需要一段時間的努力，才能對工作從陌生到熟悉再到熟練。長期來看，集中性、間歇性、階段性的培養不能使教師按照個人成長規律進行發展，隨著時間的推移和新教師的再次加入，往往容易忽視對青年教師的連續跟蹤培養，不利于形成良好的工作習慣和成長路徑。

3青年教師培訓工作的措施

制定長期和短期結合的培養規劃。把培訓工作放在學校工作的重要地位，成立青年教師培訓指導小組，以此項工作為突破口，按照分層管理、逐級落實、小組牽頭、其他部門配合的方式，早謀劃、早部署、早行動，研究指導青年教師培訓工作，完善培訓培養制度，探索培訓的新方法和新途徑，對青年教師有計劃、分層次、分類別培訓。以“傳幫帶”加速青年教師成長。學校要選拔一批德藝雙馨、教學經驗豐富、實踐經驗豐富的老教師，積極開展“師徒結對”活動，明確師徒雙方職責、任務、周期、目標等，堅持結對子老帶新，目標不完成“對子”不解散，重視和加強過程控制和質量控制。老教師把自己對教師職業的理解和傳道、授業、解惑的經驗，無私傳承給青年教師，對青年教師指導、示范，發揮其輻射和示范作用，通過傳、幫、帶，加快新進教師成長，提高青年教師的綜合水平。

（1）堅持培訓的多元化。鼓勵青年教師“走出去”參加學歷進修、企業鍛煉等，選派部分優秀教師赴國內外高校研修；定時組織開展青年教師素質提升系列講座、教學技能大賽、青年教師學術交流等與崗位職責相關的培訓。同時積極聘請企業行業專家、工程技術人才充實到師資隊伍中來，共同交流進步，教師跨院（系）、跨專業教學和分享經驗收獲，讓資源全校共享。

（2）內容和形式豐富化。針對青年教師的薄弱環節，開展針對性的培訓工作，加強培訓的自主性和層次性，營造適合教師成長的學習氛圍，發揮教師的主動性和創造性。采取定期與不定期、短期培訓與長期進修、校內與校外、國內與國外培養相結合的多種培訓模式，要求教師做終身學習的模范，處理好“學歷、能力、努力”之間的關系，將終身學習、自主發展、全面作為努力方向，樹立終身學習理念。

（3）加大企業實踐力度。青年教師要力爭同時搞好職業教育和技術教育，通過校地合作、校企合作，切身到學科前沿投身實踐，既與職業教育對接，又與市場需求對接，不偏廢某一方。補齊動手能力存在的短板，填補所學知識與企業實際應用存在的落差，在快速變動的社會生產中保持終生學習能力，學得更深、更專、更具前瞻性，把自身培養成為應用型、技術技能型、復合型人才，才能讓學生具有更強的市場競爭力。

（4）完善培訓經費保障機制。加強經費管理，嚴肅培訓經費開支紀律，充分發揮資金的使用效益，保障教師培訓工作的順利開展。堅持普惠性原則，保證每一位青年教師都能參加培訓，并在規定周期內應完成培訓學時數，努力構建開放靈活的培訓體系。教育大計，教師為本；有好的教師，才有好的教育。青年教師參加培訓既是滿足個體自我實現需要的內在動力，又是提高整體素質的有效途徑，并且對推動學校全面、協調、可持續發展具有重要的意義。建設高水平的職業院校關鍵是要建設高素質的教師隊伍，培養和創造一支師德高尚、素質優良、技藝精湛的教師隊伍將是教育改革發展中的一項重要任務。伴隨著教育事業的飛速發展，各校青年教師占比均比較高，而青年教師素質如何，影響著當前和未來學校的教育質量，是否重視對他們的培養，直接關系到學校的發展與教育的成敗。青年教師承上啟下、繼往開來，能否培養和建立好這支隊伍，從現實和歷史兩個角度來看，都涉及教育改革和發展能否順利進行的大問題，注重青年教師的成長，抓好了青年教師的培養，就是抓住了學校發展的未來。

參考文獻

［1］王琳．簡析高校教師在職培訓工作的現狀問題及其措施［J］．教育學，2018．

［2］于娜．教師在職培訓存在問題及其對策探析［J］．蘭州教育學院學報，2017，（11）．

［3］章門仁．應用型高校不等于“放大版”職業院校［J］．廣州日版，2015．

［4］國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知［Z］．2019．

作者:霍俊杰 單位:武漢城市職業學院