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校園足球教師大部分是非足球專項畢業(yè)，同足球?qū)ｍ椊處熛啾龋麄冎饕嬖谧闱驅(qū)ｍ椉夹g(shù)不足和足球理論水平不高等問題，是制約校園足球教學、訓練和競賽水平提高的重要因素。本文根據(jù)校園非足球?qū)ｍ椊處煹倪\動基礎和教學能力等實際情況，結(jié)合筆者主持的江蘇省教育科學“十三五”規(guī)劃課題研究，從非足球?qū)ｍ?a href="http://www.east68.cn/jiaoyulunwen/jiaoshipeixunlunwen/135681.html" target="_blank">教師培訓課程應遵循的基本原則、培訓目標、培訓內(nèi)容、培訓方式等方面進行了思考，進一步完善校園足球骨干師資培訓課程體系，以期通過培訓達到提高非足球?qū)ｍ椊處熍嘤栙|(zhì)量目的，更好地促進校園足球運動發(fā)展。
關(guān)鍵詞：完善；非足球?qū)ｍ椊處煟慌嘤栒n程
1．現(xiàn)階段我國校園足球師資主要由非足球?qū)ｍ椊處熃M成
足球教師作為足球教育活動的設計者和組織者，不僅要讓學生學習基本的足球知識，掌握基本的足球運動技能，更要針對青少年自身特殊的生理和心理特點，在完成足球教學任務的同時，注重學生身心健康的發(fā)展，注重學生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。除此之外，他們還要擔負起宣傳校園足球文化，組織校園足球活動的責任，讓校園足球活動更加廣泛的普及，讓更多的學生認識足球、了解足球、喜愛足球。非專業(yè)足球教師是指沒有受過專門足球教育和訓練，但目前正在從事足球教學和訓練工作的體育教師。與專業(yè)足球教師相比，在足球?qū)I(yè)理論、足球?qū)ｍ椉寄苷莆铡⒆闱蚪虒W技能運用等方面有較大差距，在足球教學中時常出現(xiàn)動作細節(jié)把握不準、技術(shù)要領(lǐng)講解重點不突出、教學方法缺乏多樣性，導致無法有效激發(fā)學生參與足球運動的興趣等問題。據(jù)調(diào)查，目前我國中小學的足球師資來源以高校體育專業(yè)畢業(yè)生為主，其中50％以上是非足球?qū)ｍ棶厴I(yè)，而是從其他運動專項調(diào)整過來的。北京體育大學謝程光在2016年《新形勢下我國校園足球師資隊伍培養(yǎng)現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究》的碩士論文中提到：教育部組織的兩期校園足球國家級骨干師資培訓和赴法、赴英留學，共計培養(yǎng)校園足球教師14267人，其中69％為非足球?qū)I(yè)的體育教師。2018年2月，圍繞校園足球師資情況，課題組對淮安市56所全國校園足球特色學校進行了問卷調(diào)查和實地走訪，調(diào)查結(jié)果表明：擁有1名足球教師（教練）的學校有33所，擁有2名足球教師（教練）的學校有18所，擁有3名足球教師（教練）學校有4所，只有1所學校有4名足球?qū)I(yè)教師（教練）。在這85名足球教師中，其中非足球?qū)ｍ椊處?3人，占74％。
2．強化非足球?qū)ｍ椊處熍嘤杽菰诒匦?/p>
校園足球要想取得實質(zhì)性的突破，非足球?qū)I(yè)體育教師專業(yè)化發(fā)展必須先行，這是因為各個學校足球發(fā)展規(guī)劃、足球課教學目標、足球隊訓練目標、教學理念等，都必須通過教學、訓練和開展的各種活動與比賽來實現(xiàn)，實施者的專業(yè)素質(zhì)是目標能否達成、理念能否體現(xiàn)的關(guān)鍵。無數(shù)事實證明，改革成敗的關(guān)鍵在于改革實踐，再好的理念也必須通過實施者在實踐中貫徹。由此可見，非足球?qū)ｍ椊處煂I(yè)化是校園足球順利開展、取得實質(zhì)性效果的關(guān)鍵。教育部體衛(wèi)藝司司長王登峰在解讀《關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實施意見》中指出，要加快發(fā)展青少年校園足球，第一項措施就是要加強師資隊伍的建設。據(jù)新華網(wǎng)報道：“足球城大連有足球?qū)I(yè)背景的教師340人，占體育教師總數(shù)的13％，這個比例已經(jīng)算高的。新疆缺足球教師4600人”。在此背景下，中小學現(xiàn)有足球師資遠遠滿足不了現(xiàn)實需求，急需配備大量足球教師，在專業(yè)足球教師數(shù)量不足的情況下，如何培訓非專業(yè)足球教師盡快成為一名合格的專業(yè)足球教師成為當前足球師資培訓的重要課題。值得注意的是，目前我國針對校園足球教師職后培訓的研究仍顯不足，特別是針對非足球?qū)ｍ椊處熖攸c的培訓更缺乏系統(tǒng)研究，一套科學嚴謹?shù)男@足球教師培訓方案尚未形成，在一定程度上影響了非專業(yè)化足球教師培訓的質(zhì)量。為此，筆者以《江蘇省教育科學“十三五”規(guī)劃課題“校園足球背景下非足球?qū)I(yè)體育教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀與對策研究”》為切入口，結(jié)合非足球?qū)ｍ椊處煹倪\動基礎和教學能力等實際情況，對如何完善非足球?qū)ｍ椊處熍嘤柗桨负透魑煌蔬M行交流。
3．合理設置培訓目標
培訓目標不僅是培訓工作的出發(fā)點，也是培訓工作的歸宿，更是選擇培訓內(nèi)容和培訓方式的基本依據(jù)。培訓目標的設置，應與現(xiàn)階段校園足球活動開展的實際情況適應，要考慮到非足球?qū)I(yè)學員的足球技能基礎和理論基礎，體現(xiàn)培訓課程的系統(tǒng)性、整體性與銜接性。培訓課程目標的設置，需要系統(tǒng)、完整的規(guī)劃。校園足球骨干師資培訓是一個有機的整體，培訓目標設置要結(jié)合足球教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、個人需求、專業(yè)發(fā)展規(guī)律等要素，進行全方位的規(guī)劃設置。課程目標設置還須適應教育部對足球教師、足球運動及學校體育發(fā)展的最新變化，滿足校園足球教師職業(yè)特殊性要求，從終生教育及教師專業(yè)化發(fā)展角度出發(fā)，促使校園足球骨干師資培訓課程形成有機整體。培訓課程目標的設置，應滿足教師個人需求。目標設置對人的行為具有驅(qū)動性，依據(jù)教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力水平、個人經(jīng)驗，并結(jié)合實際需求所設計的培訓課程目標，能夠較好地保證培訓效果。通過前期對培訓對象的綜合分析，根據(jù)培訓對象的基礎情況及需求，合理制定培訓目標，目標必須具有明確性、層次性和可操作性，以此確保培訓目標的有效實現(xiàn)。
4．科學選擇培訓內(nèi)容
培訓內(nèi)容是培訓目標實現(xiàn)的載體和培訓實施的中介，培訓內(nèi)容的選擇必須依據(jù)指導思想，以實施培訓目標為準則，要與培訓目標步調(diào)一致，盡量做到因材施教。培訓內(nèi)容主要包括提高足球教師的教學技能，了解校園足球的現(xiàn)狀和政策，校園足球文化知識，設計和安排足球教學和比賽活動，掌握足球教學的方法等。在選擇培訓內(nèi)容時做到：
4．1培訓內(nèi)容應結(jié)合教育理論與教學實踐。通過將抽象概念和相關(guān)案例一一對應，強調(diào)事實案例的作用，給培訓教師提供體驗真實教學情境的機會，幫助學員以校園足球教育教學理論為基礎實施專業(yè)教學，逐漸形成基于個人經(jīng)驗和獨特個性特征的個人教學體驗。
4．2培訓內(nèi)容應結(jié)合足球?qū)I(yè)理論與專業(yè)技能。非足球?qū)I(yè)教師存在著足球教學能力薄弱的問題，因此，培訓內(nèi)容的選擇應結(jié)合校園足球教師崗位工作過程與專業(yè)特點，使非足球?qū)I(yè)教師在學習足球?qū)I(yè)技能和教學理論的同時，把專業(yè)理論知識融入到教學實踐中，讓理論知識真正支撐實踐教學，將足球?qū)I(yè)理論知識轉(zhuǎn)化成專業(yè)實踐經(jīng)驗。
4．3培訓內(nèi)容應結(jié)合教師的教學需求。對于非足球?qū)I(yè)教師來講，最主要的問題是如何將學到的新理念、新知識轉(zhuǎn)化為教學行動，并運用到教學實踐中，幫助他們解決實際問題。因此，培訓前要通過多種途徑了解參訓人員的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)水平與培訓訴求，以此確定培訓課程內(nèi)容，提高課程內(nèi)容的針對性與實效性，滿足非足球?qū)I(yè)教師的專業(yè)發(fā)展需求。
4．4培訓內(nèi)容應結(jié)合快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)。在目前高水平球隊訓練和比賽中，很多教練員使用錄像分析、電子戰(zhàn)術(shù)板、電腦分析軟件等，提高了訓練和臨場比賽指揮效果。因此，增設先進的足球教學、訓練和臨場比賽指揮等互聯(lián)網(wǎng)培訓內(nèi)容，可以讓非足球?qū)I(yè)教師融入現(xiàn)代教學訓練氛圍中，并能把學到的先進的教學、訓練方法手段主動融入到平時的教學訓練中，線上線下同步，不斷提升專業(yè)水平。
5．有效拓寬培訓方式
校園足球骨干師資培訓課程的實施，應結(jié)合培訓學員的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、教學時間與教學水平等方面進行。依據(jù)個性化需求與專業(yè)化發(fā)展需要，通過多途徑、多層次、多形式的培訓方式，增強培訓實效性。不僅可利用校內(nèi)資源開展培訓，還可進行校外培訓，讓非足球?qū)I(yè)教師參加校園足球教學技能培訓、教練員和裁判員等級培訓等。在培訓形式方面，可采取專家講座、專題研討、外出學習、課題研究、自主學習等多種形式。
5．1外出培訓。根據(jù)足球教師的培訓需要和實際條件，合理安排非足球?qū)I(yè)教師到師資培訓單位進行培訓。這種方法成為當前校園足球骨干師資培訓的首要選擇。同時，教育部為促進校園足球骨干師資培訓，投資組織建設多個校園足球骨干師資培訓基地，為校園足球教師提供更多培訓機會。外出培訓主要包括國培、省培和地（市）級培訓等幾種形式。
5．2校內(nèi)培訓。非足球?qū)I(yè)教師工作的場所在學校，在足球教育教學過程中，通過傳授足球運動基礎知識、提升運動技能水平，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)，這也是對教師自身教育教學能力的提高和升華。因此，可以根據(jù)非足球?qū)I(yè)教師所在學校實際情況，發(fā)揮學校資源優(yōu)勢，利用所在學校資源，為非足球?qū)I(yè)教師提供學習平臺。這種培訓形式靈活可變，培訓內(nèi)容可根據(jù)學校發(fā)展的實際需求進行建設。
5．3網(wǎng)絡培訓。隨著互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，人們的學習不再受到地域和時空的限制，這將有助于新型教學方式的產(chǎn)生。校園足球主管部門可以邀請全國優(yōu)秀足球教練員拍攝有關(guān)足球教學、足球訓練和比賽等視頻，建立全國校園足球教練員網(wǎng)絡平臺，加強足球網(wǎng)絡資源課程建設力度，定期或不定期舉行交流、討論等各種教研活動，引導非專業(yè)足球教師進行線上線下專業(yè)知識學習，豐富獲取知識的途徑。網(wǎng)絡培訓將使校園足球教學資源得到充分利用，可以緩解學習和工作間的矛盾，充分滿足非足球?qū)I(yè)教師個性化的培訓需求，以彌補自己在相關(guān)培訓中的不足。科學合理的培訓是提高校園非專業(yè)足球教師培訓效果的關(guān)鍵因素。通過培訓，可以使參訓教師進一步明晰校園足球發(fā)展目標，提高足球教學能力，提升足球訓練水平，拓寬視野，增長見識，加深對校園足球文化的理解，為推動校園足球運動持續(xù)發(fā)展作出更大的貢獻。
參考文獻：
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［3］謝程光．新形勢下我國校園足球師資隊伍培養(yǎng)現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究［D］．北京：北京體育大學，2017．
作者:于斌 張威雪 單位:江蘇省淮陰中學 江蘇省淮陰中學教育集團
