前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的體育學(xué)科教師教育課程體系研究，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

【摘要】

構(gòu)建有效、完整的教師教育課程體系是提高教育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)工作。本文從教師教育專業(yè)化的角度出發(fā)，對(duì)體育學(xué)科教師教育課程體系的構(gòu)建進(jìn)行探討，分析教師職業(yè)的專業(yè)屬性，對(duì)教師專業(yè)化的發(fā)展前景進(jìn)行展望，對(duì)體育教育專業(yè)課程的專業(yè)取向進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】

體育；教育課程體系；專業(yè)化取向；教師教育

一、前言

隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，體育專業(yè)逐漸發(fā)展成為一門重要的學(xué)科，受到廣大師生的重視，教師教育的專業(yè)化也推動(dòng)著體育教育專業(yè)課程的發(fā)展。縱觀體育學(xué)科教師教育的發(fā)展史，不難發(fā)現(xiàn)，體育教師教育的課程體系會(huì)受到很多因素的影響，例如當(dāng)時(shí)的教育理念以及體育觀念等，因此，明確體育學(xué)科教師教育課程的專業(yè)化價(jià)值取向是構(gòu)建完善體育學(xué)科教師教育課程體系的前提條件[1]。在當(dāng)代環(huán)境背景下，我們應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)體育學(xué)科教師教育課程的教育模式進(jìn)行改善，力求培養(yǎng)更加優(yōu)質(zhì)的體育教師。筆者將從體育學(xué)科教師教育課程的專業(yè)及專業(yè)化入手，對(duì)體育學(xué)科教師教育課程體系的構(gòu)建進(jìn)行探討。

二、體育學(xué)科教師教育專業(yè)及其專業(yè)化取向

（一）體育學(xué)科教師教育專業(yè)

很多學(xué)者對(duì)于“專業(yè)”的定義并不相同。有人認(rèn)為，專業(yè)是指在某個(gè)方面的地位較高，對(duì)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步起著比較關(guān)鍵的作用，并具有無可替代的特性；也有相關(guān)學(xué)者認(rèn)為，專業(yè)應(yīng)滿足三個(gè)方面的條件要求：（1）具有一定的理論知識(shí)作為職業(yè)實(shí)踐的依據(jù)，使職業(yè)具有一定的技能性。（2）該職業(yè)在社會(huì)上承擔(dān)一定的社會(huì)責(zé)任，能為社會(huì)帶來一定的效益，要求從業(yè)人員具備一定的職業(yè)素質(zhì)。（3）具有一定的專業(yè)自主權(quán)。那么，體育學(xué)科教師教育是否已經(jīng)能夠定義為“專業(yè)”？很多西方國家認(rèn)為，教師教育僅僅只能算作“半專業(yè)”，日本相關(guān)學(xué)者也認(rèn)為，教師教育僅僅達(dá)到“準(zhǔn)專業(yè)”的要求[2]。究其原因，就是教師的專業(yè)化程度還不夠強(qiáng)。雖然從社會(huì)職能來看，教師教育對(duì)于社會(huì)具有一定的貢獻(xiàn)。因此，我們應(yīng)當(dāng)著眼于將教師教育的專業(yè)化程度提高，從而提升教育的“無可替代性”。

（二）體育學(xué)科教師教育的專業(yè)化取向

教師作為一個(gè)職業(yè)，但并非“專業(yè)”。但是按照我國教育事業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，力圖將教師發(fā)展為一個(gè)“專業(yè)”，這就需要教師將教學(xué)工作當(dāng)成具有專業(yè)性的工作，提高其工作專業(yè)水平，不但需要具有相關(guān)的從業(yè)資格以及入職之前的教育訓(xùn)練，還需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行不斷的積累，提高自己的內(nèi)在修養(yǎng)以及傳教的技能，還包括教師對(duì)于自己職業(yè)態(tài)度的轉(zhuǎn)變等。由此可知，教師專業(yè)的發(fā)展路程是艱難而曲折的，這就需要教師教育提供一定的支持。教師教育力量的強(qiáng)弱程度很大程度上決定了教師能否向“專業(yè)”快速地發(fā)展[3]。因此，我們應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展視為教師教育的專業(yè)化取向，提高我國體育教師專業(yè)技術(shù)水平，完善我國教師教育的教育科學(xué)體系。

三、基于專業(yè)化體育學(xué)科教師教育課程體系構(gòu)建

（一）課程體系構(gòu)建的重要性

構(gòu)建一個(gè)完善的教育課程體系對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重大的意義。首先，課程體系的構(gòu)建能夠幫助廣大師生明確教學(xué)的目標(biāo)，分清教學(xué)任務(wù)中的主次關(guān)系，從而能夠?qū)W(xué)習(xí)的重點(diǎn)進(jìn)行確定，提高學(xué)習(xí)的效率[4]。其次，課程體系的構(gòu)建能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選修自己喜歡的課程，幫助學(xué)生提升全面素質(zhì)，成為一個(gè)全能型人才。最后，課程體系的構(gòu)建能夠幫助教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，使學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)得到充分的發(fā)揮，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（二）課程體系構(gòu)建的相關(guān)原則

（1）超前性原則：教師應(yīng)以發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，看待體育這個(gè)學(xué)科，因此，在進(jìn)行課程體系構(gòu)建時(shí)，需遵循超前性原則。同時(shí)，應(yīng)注重三個(gè)面向，即“面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化”。從學(xué)生的角度來說，應(yīng)考慮到學(xué)生是成長中的人，其身體以及見識(shí)都在一天天增長，對(duì)于課程的設(shè)置也應(yīng)該遵循這個(gè)規(guī)律。從體育學(xué)科自身的角度來看，知識(shí)是不斷地發(fā)展、更新和涌現(xiàn)的，因此在對(duì)課程進(jìn)行設(shè)置時(shí)，應(yīng)充分考慮這一點(diǎn)，將課程設(shè)置的主體方向把握好。（2）多元性原則：在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)注重課程的多元化。可以將多種元素相結(jié)合來展開體育教學(xué)。例如，可以將現(xiàn)代體育課程與民族體育課程相結(jié)合，現(xiàn)代體育在很多學(xué)校的體育課程中都較為常見，但民族體育就較為少見。實(shí)際上，我國很多民族都具有其獨(dú)特的運(yùn)動(dòng)方式，其內(nèi)容豐富，形式多樣，將其融入于現(xiàn)代體育課堂中能夠增添課堂的樂趣，還能促進(jìn)民族的團(tuán)結(jié)。（3）合理性原則：課程任務(wù)較輕時(shí)，會(huì)達(dá)不到學(xué)習(xí)的效果；課程任務(wù)較重時(shí)，會(huì)帶給學(xué)生較大的壓力，因此在對(duì)課程進(jìn)行設(shè)置時(shí)，應(yīng)注重其合理性與可操作性。教師應(yīng)從學(xué)生的自身情況出發(fā)，結(jié)合其實(shí)際情況來對(duì)課程進(jìn)行設(shè)置，使課程既能達(dá)到教育的效果，又能夠被學(xué)生所接受，尋找一個(gè)平衡點(diǎn)，使教學(xué)效果最優(yōu)化。

（三）基于專業(yè)化取向的體育學(xué)科教師教育課程體系構(gòu)建

以提高體育教師專業(yè)素質(zhì)平作為體育學(xué)科教師教育課程的專業(yè)化取向，并基于這個(gè)專業(yè)化取向?qū)w育學(xué)科教師教育課程體系進(jìn)行構(gòu)建，能夠有效地提高體育學(xué)科教師教育課程的教學(xué)效率，讓體育師范專業(yè)學(xué)生能夠有一個(gè)明確的目標(biāo)來對(duì)自己進(jìn)行培養(yǎng)，使自己更加趨于“專業(yè)”[5]。明確了體育學(xué)科教師教育課程體系的專業(yè)取向，便能對(duì)于課程進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)置，提高教學(xué)的效率，從而提高我國體育教師的專業(yè)素質(zhì)水平。

四、對(duì)于體育學(xué)科教師專業(yè)化的展望

優(yōu)勢(shì)：就我國目前大部分學(xué)校的教育體制而言，體育課程已經(jīng)受到了極大的重視，尤其是在素質(zhì)教育推進(jìn)之后，體育課程被視為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)課程，很多學(xué)校的體育課也越來越正式，對(duì)于體育教師的要求自然也越來越高，因此，很多師范類院校開設(shè)了專門的體育教育的專業(yè)，并加大了對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)設(shè)施的資金投入，培養(yǎng)出高素質(zhì)的體育與教育相結(jié)合的人才，為我國體育學(xué)科教師教育的專業(yè)化做出較大的貢獻(xiàn)。劣勢(shì)：雖然“專業(yè)化”仍處于一個(gè)發(fā)展的階段，缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)施的過程中仍然存在一些問題，例如，相對(duì)應(yīng)的教育課程體系沒有得到完善，相關(guān)的人才較為缺乏，部分教師的教育觀念仍然停留在原來的水平上等，導(dǎo)致發(fā)展的腳步較為緩慢。機(jī)會(huì)：我們可以做出相關(guān)的宣傳，樹立全體體育教師的“專業(yè)化”意識(shí)，讓教師從專業(yè)化的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，只要堅(jiān)持不懈地努力，在實(shí)踐中不斷地摸索，就一定能夠距離專業(yè)化越來越近，實(shí)現(xiàn)體育學(xué)科教師教育課程體系專業(yè)化的目標(biāo)。

五、結(jié)語

體育學(xué)科教師教育課程體系專業(yè)化能夠有效推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展，增強(qiáng)我國體育課程師資力量，具有十分重要的意義。首先，加強(qiáng)了教師對(duì)于體育教育專業(yè)化的重視程度，督促其不斷完善自身水平；其次，培養(yǎng)全民對(duì)于體育健身的意識(shí)，間接提高了國民體質(zhì)；最后，為我國培養(yǎng)更多的體育健兒，使我國的體育事業(yè)得到更大的發(fā)展。總而言之，我們應(yīng)當(dāng)更加重視體育學(xué)科教師教育課程體系的專業(yè)化程度，并為之做出更大的努力。

作者：伏小亞 單位：寧夏師范學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]羅堯.我國專業(yè)化取向的高職教師培訓(xùn)模式探討[J].職教論壇,2008(11):30~32.

[2]曾華.論我國高校教師的專業(yè)化取向[J].大學(xué)(研究與評(píng)價(jià)),2008(Z1):59~63.

[3]王健,季瀏.體育教師教育課程改革的專業(yè)化取向[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào),2008(01):70~73,94.

[4]陳大偉.教師專業(yè)化取向與校本培訓(xùn)[J].成都教育學(xué)院學(xué)報(bào),2003(06):1~4.

[5]段作章.教師專業(yè)化取向的教師培養(yǎng)模式改革[J].煤炭高等教育,2007(05):53~56.

基金項(xiàng)目：

本文系體育學(xué)科教師教育課程體系專業(yè)化取向研究，項(xiàng)目編號(hào)：NXSFYB1633項(xiàng)目類別：一項(xiàng)目。