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摘要：

培養(yǎng)適合企業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)技能人才，是技工院校面臨的重要課題，我們要通過搭建實驗教學中心的教學平臺，構(gòu)建校內(nèi)外實踐教學基地，創(chuàng)建科學研究基地，實現(xiàn)校內(nèi)外實踐教育的三位一體。在構(gòu)建教研工作平臺時，我們要注意專業(yè)設(shè)置與行業(yè)崗位實現(xiàn)無縫拼接、專業(yè)教師與技術(shù)人員視線無縫拼接以及實訓基地與生產(chǎn)車間的無縫拼接，提升教師的教育科研能力。

關(guān)鍵詞：

技工院校；教研工作平臺；教育科研能力

隨著社會的快速發(fā)展和生產(chǎn)水平的不斷提高，我國各級企業(yè)廣泛進行了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和生產(chǎn)技術(shù)更新，這也帶動了一批高新產(chǎn)業(yè)項目茁壯成長，從而能夠保證我國國民生產(chǎn)水平的穩(wěn)步提高，保證企業(yè)核心競爭力的不斷增強。面對科學技術(shù)水平的快速發(fā)展，如何培養(yǎng)出能夠迎合企業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)技能人才，成為了擺在廣大技工院校教師面前的頭等問題。而技工院校老師必須充分利用技工院校的教研水平，加強專業(yè)技能學習，提高學科教學水平，增強專業(yè)科研能力，才能迎合日新月異的企業(yè)發(fā)展的用人需要。

一、技工院校教研工作平臺的構(gòu)建

在技工院校教研工作平臺的構(gòu)建中，必須充分迎合經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)生產(chǎn)水平的需要，系統(tǒng)構(gòu)建以實驗教學為中心，校內(nèi)外實踐教育為基地和科學研究基地為中心的“三位一體”實踐教學平臺。

（一）搭建實驗教學中心的教學平臺

技工院校培養(yǎng)的是實用型技術(shù)人才，它側(cè)重的是學生的動手能力和協(xié)同工作能力，因此，倡導和構(gòu)建實驗教育為中心的教研工作平臺對于提高教師的實驗教學能力非常重要，也能讓教師能夠充分模擬用人企業(yè)的崗位需求，充分提高專業(yè)課程的專業(yè)技能培養(yǎng)，有利于教師將最新的教研成果在實驗教學中進行充分展示。而通過學院整體實驗教學中心和專業(yè)綜合實驗室的搭建，可以充分加強技工院校各個專業(yè)之間的溝通和交流，也有利于學生對于各個學科的理解和掌握，進一步提升實驗中心的實驗水平和教學水平。

（二）構(gòu)建校內(nèi)外實踐教學基地

通過實驗教學中心的系統(tǒng)教學，學生能夠充分理解和掌握學科的理論知識，教師也可以將教學成果進行充分的展示。而通過校內(nèi)外實踐教學基地的構(gòu)建，教師可以在教學中開展以實踐育人為目的的教學核心任務。技工院校可以和校園企業(yè)、校園研究所、校園實習基地等搭建實踐教學基地，實現(xiàn)統(tǒng)籌規(guī)劃、互惠互利，技工院校也可以和合作企業(yè)、合作院校、合作機構(gòu)搭建實踐教學基地，充分實現(xiàn)合作設(shè)置、資源共享。這樣就可以充分實現(xiàn)教師的實踐教學有的放矢，也能保證將教師科研成果做到最優(yōu)化配置。

（三）創(chuàng)建科學研究基地

科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力，而科學技術(shù)的發(fā)展也是推動技工院校教研工作的核心動力，技工院校通過搭建以專業(yè)技術(shù)為核心的研究中心，可以充分地實現(xiàn)與國家實驗室、省部級各級重點實驗室和省級研究基地的合作，將技工院校的科研水平提高到新的高度，實現(xiàn)教師專業(yè)教育和科研能力能夠緊密迎合科學技術(shù)發(fā)展的需要，能夠?qū)业暮暧^政策進行及時引導，將國家科研資源進行最優(yōu)化配置，也能夠通過國家各級科研實驗室來帶動教師教學隊伍的建設(shè)，充分地將將科研成果轉(zhuǎn)化成教學教研能力，提高教師的學習水平和科研水平。

二、技工院校教研工作平臺的手段

構(gòu)建技工院校教研工作平臺，可以充分提高教師的教育科研能力，其手段主要通過提高人才的培養(yǎng)水平作為教師教育科研的切入點和突破口，實現(xiàn)教學觀念、創(chuàng)新模式、教研機制的創(chuàng)新和管理。

（一）專業(yè)設(shè)置與行業(yè)崗位實現(xiàn)無縫拼接

在技工院校的教研平臺構(gòu)建過程中，可以實現(xiàn)教學手段與崗位需求的充分結(jié)合，可以滿足教學專業(yè)設(shè)置與社會需求的充分黏合，也能夠滿足學生就業(yè)和教師科研的充分整合。通過搭建技工言笑教研工作平臺，教師可以將教學工作從實踐教學出發(fā)，充分轉(zhuǎn)向?qū)嵺`育人的終極目標，學校通過設(shè)立實驗教學改革項目，可以促進廣大教師將教育實踐改革推向深入，也能夠通過崗位實踐改革，引導教師將教研反哺給教學，推動教學的實踐化操作。

（二）專業(yè)教師與技術(shù)人員視線無縫拼接

在技工院校的教研平臺構(gòu)建過程中，教師承擔著指導學生實踐教學的任務，其主要是教師和企業(yè)技術(shù)人員協(xié)同配合，共同努力的結(jié)果。在此過程中，教師通過學校教學資源來教導學生專業(yè)技能知識，通過和企業(yè)技術(shù)人員的配合，來指導學生實踐課堂教學內(nèi)容，提高學生的專業(yè)技能操作。教師和企業(yè)技術(shù)人員的協(xié)同努力，可以將教學工作推向?qū)I(yè)技能培養(yǎng)，而教師通過參與到企業(yè)的教學實踐，可以及時掌握企業(yè)的技術(shù)革新，了解最新的設(shè)備改造，從而建立起教師與企業(yè)技術(shù)人員的雙向溝通和互動，可以充分提高教師的科研水平，提高技術(shù)創(chuàng)新。

（三）實訓基地與生產(chǎn)車間的無縫拼接

技工院校教研工作平臺的核心重點是培養(yǎng)學生的崗位技能和動手能力，通過實現(xiàn)技工院校的實訓基地與企業(yè)生產(chǎn)車間的充分結(jié)合，可以將技工院校實訓基地的理論專業(yè)性和企業(yè)生產(chǎn)車間的技術(shù)優(yōu)越性進行充分地結(jié)合，實現(xiàn)校園和企業(yè)共建的生產(chǎn)性實訓基地。通過將企業(yè)完整的生產(chǎn)流程引入到學校的實訓基地，教師可以在實訓基地擔任學生導師的重任，做到教書育人，也可以在生產(chǎn)車間輔導學生進行學習實踐，做到實踐育人，教師通過參與企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營過程，可以真正了解企業(yè)的需求，也為科研項目找準了方向，使得企業(yè)實訓基地具有了自我更新的能力。

三、結(jié)語

切實提高技工人才的崗位水平和動手能力，是擺在廣大技工院校教師面前的重任。通過技工院校教研工作平臺，教師可以構(gòu)建“三位一體”的實踐教學平臺，實現(xiàn)專業(yè)教育與行業(yè)崗位、技工人員和生產(chǎn)車間的銜接，滿足社會需求和企業(yè)需求，切實提升了教師的教育科研能力。

作者；李靜 單位：山東濱州市技術(shù)學院

參考文獻：

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