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教師教學(xué)質(zhì)量的提高是促進(jìn)我國教育事業(yè)發(fā)展、改革的重要措施。那么，教師如何提高自身的教學(xué)質(zhì)量呢？教師應(yīng)當(dāng)充分掌握理論知識教育方法以及實(shí)踐性知識教育方法，并且將兩者充分結(jié)合。然而，在現(xiàn)實(shí)教育中，我國不少教師在教育課程中存在的問題主要是理論和實(shí)踐的分離。盡管目前在教師教育過程中，我們經(jīng)常能夠聽到“鄉(xiāng)村支教”、“邊遠(yuǎn)地區(qū)實(shí)習(xí)”、“參與社會(huì)實(shí)踐”等各種教育形式，但這些形式為僅僅能為學(xué)生提供更多的實(shí)踐平臺和實(shí)踐時(shí)間，卻不是實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)踐知識相結(jié)合的最佳手段，脫離了二者相互整合的中心觀念。
二、漢語言文學(xué)專業(yè)教師教育實(shí)踐性課程的探索與實(shí)踐
（一）優(yōu)化課程設(shè)置是基本保障
漢語言文學(xué)專業(yè)中具體要求實(shí)施的實(shí)踐性知識應(yīng)當(dāng)通過專業(yè)性的實(shí)踐課程加以實(shí)施。由此可見，優(yōu)化原始課程設(shè)置、強(qiáng)化實(shí)踐性課程部分是實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)踐知識相互整合的基本保障。
1.必修課程實(shí)施的優(yōu)化
必修課程的設(shè)置對整體教學(xué)內(nèi)容做出了界定、對教學(xué)方式及模式也明確了方向。因此，課程設(shè)置的優(yōu)化首先要做的就是必修課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。要想真正突出漢語言文學(xué)專業(yè)課程的實(shí)踐性，則必須從以往的必修課程模式入手。漢語言文學(xué)內(nèi)容應(yīng)以完成相關(guān)漢語言文學(xué)相關(guān)的課程為主，輔以特色教學(xué)方案，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)實(shí)施。最終的教學(xué)效果我們可以通過數(shù)據(jù)分析及主觀評價(jià)作為總體評估手段。
2.選修課程構(gòu)建的系列化
選修課程的構(gòu)建有利于學(xué)生根據(jù)自己的優(yōu)勢、不足或者興趣選擇相應(yīng)的課程，不屬于強(qiáng)制掌握內(nèi)容。這類課程的設(shè)置在一定程度上能夠彌補(bǔ)必修課程所體現(xiàn)的強(qiáng)制性、被動(dòng)性學(xué)習(xí)等不足。選修課形式多樣、內(nèi)容豐富，它與必修課程的結(jié)合是理論與實(shí)踐的相互融合，二者相得益彰。講座、報(bào)告、座談等互動(dòng)式的立體課程都可以直接體現(xiàn)出選修課程的必要性和重要性。對于漢語言文學(xué)專業(yè)選修課程的構(gòu)建和優(yōu)化，我們注重兩個(gè)要點(diǎn)。首先，我們構(gòu)建的課程應(yīng)當(dāng)要以擴(kuò)大學(xué)生對國內(nèi)外教育認(rèn)識的視野為主要目的；其次，選修課程的構(gòu)建和優(yōu)化還要注重提升學(xué)生的實(shí)踐能力。
（二）加強(qiáng)實(shí)踐性課程的開發(fā)
我們通過理論知識的傳授及實(shí)踐技能的訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的綜合專業(yè)能力。因此，在課堂上我們注重科學(xué)理論的指導(dǎo)作用，同時(shí)結(jié)合說課、試講、實(shí)習(xí)等實(shí)踐機(jī)會(huì)反復(fù)訓(xùn)練教學(xué)藝術(shù)和能力。
1.扎實(shí)組織的說課訓(xùn)練
說課作為一種教學(xué)、教研改革的手段，不同于備課和課堂教學(xué)，具有自身的特點(diǎn)和要求。說課強(qiáng)調(diào)的是教師把教學(xué)設(shè)計(jì)的過程和設(shè)計(jì)的內(nèi)容以及板書等具體細(xì)節(jié)描述出來。說課能力是直接體現(xiàn)課堂教學(xué)水平的一個(gè)重要指標(biāo)。因此，對于教師的培養(yǎng)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)其編寫說課稿的能力，并且鼓勵(lì)他們發(fā)揮創(chuàng)新性的說課方式。同時(shí)，還要多組織說課強(qiáng)化訓(xùn)練以及說課競賽，用以提高整體說課水平。
2.針對性強(qiáng)的教育實(shí)踐
實(shí)習(xí)是“準(zhǔn)教師”逐漸步入教學(xué)工作的一個(gè)過渡期，這個(gè)過渡期是實(shí)習(xí)教師發(fā)揮已儲備的專業(yè)技能一個(gè)重要時(shí)期。它能體現(xiàn)出實(shí)習(xí)教師在校期間對理論知識和實(shí)踐知識的掌握程度，能體現(xiàn)其在所處教學(xué)崗位中存在的問題及優(yōu)勢。針對性強(qiáng)的教育實(shí)踐有利于實(shí)習(xí)教師及時(shí)總結(jié)自己或別人在教學(xué)工作中的成敗得失，順利完成由“準(zhǔn)教師”到“教師”角色的轉(zhuǎn)變。例如，在實(shí)習(xí)過程中，我們可以請一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師去參加實(shí)習(xí)教師的公開課，并進(jìn)行點(diǎn)評。課后，學(xué)生也可以主動(dòng)與這些老教師進(jìn)行請教學(xué)習(xí)。通過這有意義的互動(dòng)，年輕實(shí)習(xí)教師才能發(fā)現(xiàn)自己的不足，找到解決問題的方法。教育實(shí)踐的真諦就是在于通過不斷的實(shí)踐來發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)方式中存在的不足，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決問題，從而提升自身教學(xué)質(zhì)量，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展。
三、營造漢語言文學(xué)教育教學(xué)的良好氛圍
教學(xué)能力的強(qiáng)化與提高是一項(xiàng)體系工程，也是一個(gè)積累的過程，不能一蹴而就。鑒于此種情況，師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有必要高度重視、精心組織、積極營造良好的氛圍，以有利于漢語言文學(xué)專業(yè)教師教學(xué)能力的強(qiáng)化與提高。師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)、完善相應(yīng)機(jī)制，為漢語言文學(xué)教學(xué)實(shí)踐提供可靠的保障。專業(yè)課老師需要較高的自律性，對于實(shí)踐性課程進(jìn)行言傳身教。老師不但要在教學(xué)組織過程中聯(lián)系素質(zhì)教學(xué)的觀念，大量采取啟迪式、議論式、爭論式等方式，而且要利用其高雅的情操、嚴(yán)厲的教學(xué)、為教學(xué)工作的奉獻(xiàn)精神等潛移默化地感染同學(xué)。這不但讓同學(xué)們在專業(yè)課研習(xí)中獲益，而且也讓同學(xué)們在悄無聲息中得到感化，對同學(xué)們品格的養(yǎng)成以及教師職業(yè)道德的形成起到顯著的效果。
四、結(jié)語
綜上所述，我們應(yīng)該努力推動(dòng)漢語言文學(xué)課程的優(yōu)化設(shè)置，同時(shí)營造良好的教學(xué)氣氛，從而實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合，力求全方面提升學(xué)生的漢語言文學(xué)實(shí)踐性知識。在教學(xué)模式上注重科學(xué)理論的指導(dǎo)作用，同時(shí)結(jié)合說課、試講、實(shí)習(xí)等實(shí)踐機(jī)會(huì)反復(fù)訓(xùn)練。這將為漢語言文化專業(yè)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升及我國教育事業(yè)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)
作者：謝進(jìn)軍 單位：河南工業(yè)技師學(xué)院
