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【摘要】高校教師教育專業是教師培養的重要專業，其不僅培養教師的技能，還對他們的素質進行培養，教師的知識是來自實踐，這也是對他們的素質以及能力進行培養的重要途徑。教師教育專業實驗室中能夠體現出師范特色，注重對學生的基本技能以及實訓能力進行培養。基于此，本文分析了高校教師教育專業實驗室特點。

【關鍵詞】高校教師教育；專業實驗室；特點分析

當前高校對于學生的創新能力以及實踐能力培養很重視，所以，實驗教學平臺的建設以及實驗室的開放使用已經變成對一個高校的人才培養質量以及辦學水平進行衡量的一個標準。高校教師教育專業實驗室就是落實學生能力培養的地方，其具備顯著的師范特色，重視實訓和實踐，加強培養教師的基本技能，可以實現教學做合一。實踐教學是人才培養的重要手段，實驗教學則是其中不可或缺的一部分，在教師教育實驗教學體系中，在建設及使用實驗室時注重的也是對教師技能的培養以及實驗室的實訓能力。以往的實驗教學中存在較多的不足，這就使得開放性實驗室的重要性不斷凸顯。

一、高校教師教育專業實驗室特點

（一）以人才培養為切入點，體現師范特色。該專業實驗室具有顯著的師范特色以及氣息，目標就是要培養出高質量的師范專業人才，因此，為了滿足這一目標，實驗室在建設中以實訓為切入點，強調對教師基本技能進行培養，讓他們能夠做到手和腦的結合以及知行合一。（二）來自實踐、突出實訓，加強技能。該專業實驗室的目標是培養高質量人才，重視的是實踐，遵循的是從實踐中來到實踐中去的宗旨。高等師范教育需要對學生的各個方面進行培養，包括他們的教學思維、理念以及教師基本技能，他們需要熟練地的掌握教師應該要具備的各項基本技能，可以實現理論和實踐的結合，這樣才能夠最大化展現出教學的效益。對于師范學生是有基本要求的，即“三字一話”，重視培養學生的教學基本技能，讓學生在實訓中加強對技能的掌握，這是專業實驗室中的一個重要特點。（三）秉承專業建設，滲透專業課程。實驗室的建設需要滿足專業發展的要求，立足于專業建設，滲透專業課程的特色，因此，專業實驗室建設就需要注重教、學、做的一體化，有對學生專業能力進行培養的專業特色。在建設中需要重點體現出課程的特色，將師范類課程建設作為引導，在實驗室開放中則需要思考專業課程以及科學類課程之間的不同，要結合教學技能以及實踐、實訓類課程的特點，合理采取開放手段。（四）教學和實踐融合，體現學生的主體地位。實踐教學對于人才的培養具有重要意義，這同樣是教師教育人才培養的一個顯著特色，實踐教學中有較多的環節，如，教育實習、實訓、實驗等。實驗教學就是展現教學效果的場所，這也是對教學進行輔助的一個手段，學生在實踐教學中既是教學對象也是教學的參與者。專業實驗室如果可以開放，那么就可以讓學生打破使用的時間以及空間方面的限制，還可以調動他們的主動性，為學生留出自主空間。讓學生在實驗室開放中做到有目的性，他們能夠合理選擇實訓以及實踐的項目參與。

二、高校教師教育專業實驗室開放定位

（一）服務對象開放。實驗室服務對象主要包括校內以及校外，校內自然就是給所有該專業的教師和學生開放，而校外就是要向校外延伸，比如，為各種教師進行教育培訓、給兄弟院校提供服務等。對服務對象進行拓展，能夠讓教師和學生的視野得到拓展，加強他們的對外交流，讓實驗室能夠走向社會，這對其社會影響的形成具有積極作用。（二）課程設置開放。教育來自于實踐，因此，教育自身就有開放的這個屬性，實驗教學也是這樣。以往太過注重教學體系的嚴密以及穩定，要求課程大綱和教學內容要統一，這樣是和課程相脫離的。所以，在設置該專業課程時就需要展現出師范特色，體現出學生的自主性以及研究性；要靈活設置模塊。除此之外，還需要依據實驗教學平臺，加強對實驗課程的開發，提升實驗課程的創新性。（三）教學環境開放。開放專業實驗室，首先，就需要在教學環境方面進行開放，如，教學儀器設備、實驗場所、相關的服務保障和管理。開發實驗場所以及其中的教學條件，可以滿足資源共享的需要，這也是對創新視野以及加強合作交流的保障，可以促進實驗室的發展，讓其實現智能化、信息化以及網絡化。（四）實驗內容開放。開放式實驗教學需要對學生的探究意識以及創新素養進行培養，所以，在編排實驗內容方面就需要展現出課程設置思想，改變以往教育觀念的限制，讓教學內容能夠做到有可塑性以及時代性；要結合實際情況，按照需要進行教學，靈活進行教學。（五）實驗過程開放。實驗室開放要改變以往的教學過程，在問題的探究以及解決中鍛煉學生的思維，激發他們的潛能，促進學生的發展，讓他們能夠自主的尋求以及發現新的問題。該專業實驗室開放需要結合專業特色，明確過程和結論的關系，全面展現出過程在實驗教學中的效果，改變傳統的教學模式。另外，實驗室開放還需要注重教師基本技能的培訓，展現出實訓的特點，讓學生在這個過程中去感受各項技能的魅力。

三、教師教育專業實驗室開放原則

（一）資源共享。該專業實驗室開放中需要遵循資源共享原則，這是構建教師教育專業實驗室的初始目的。高校實驗室需要具備良好的實驗教學環境，配備先進的實驗儀器設備，且還需要具備高素質的實驗管理團隊。對于實驗室中這些條件以及資源都需要進行開放共享，這樣才能充分發揮出它們的作用和效果，為教學以及人才培養提供更好的服務。（二）管理規范。高等院校教師教育專業實驗室要有序開放，就需要制定健全的管理機制，對實驗教學環節進行規范，對課程大綱進行優化和完善。另外，還需要建立健全的教學評價以及約束機制，構建健全的實驗教學考核機制以及質量評價體系，讓實驗室能夠規范、高效開放。實驗室管理方面需要展現出師范特色，制定出和教師教育人才培養相適應的實驗室開放管理機制以及相應的考核辦法。（三）公開公平。教師教育專業的實驗室開放還需要做到公開，在使用方面則需要做到公平，面向所有的專業教學和學生提供服務，在服務對象、時間以及空間方面都需要做到公正、公開和公平，展現出教育的公平性原則。（四）利用最優。國家對于實驗教學平臺建設重視度提升，建設方面的投入也提升，這也讓高校的實驗條件可以得到改善。全面利用好實驗室，合理進行開放，給教學以及專業人才培養提供最好的服務，這是其開放的初衷。（五）區分差異，體現專業特點。高校實驗室有文理的差異，自然各自的特點也存在差異。教師教育專業是在文科范圍內的，實驗室建設要展現出師范的特點，還需要注重以教師技能以及實訓為主，在實驗室的功能方面需要進行有效的體現。因此，該專業的實驗室開放，需要結合專業的特點，展現出不同。

四、結束語

綜上所述，當前開放性實驗室在人才培養中的重要性不斷凸顯，可以培養出符合社會要求的應用型以及創新型人才，這就需要注重高校教師教育專業的建設和開放，然而其在開放中還存在一些問題，這就需要采取有效的措施解決，進而充分發揮出開放性實驗室的作用，促進教師教育專業人才培養質量的提升。

【參考文獻】

[1]董輝.校教師教育專業實驗室開放的原則與定位[J].教育教學論壇,2018(11).

作者:王娟 單位:菏澤學院教師教育學院