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［摘要］互聯網+高等職業教育的改革與發展，對高職教師的教育技術能力提出了更高的要求。隨著信息技術在高職教育中的普遍應用，教師教育技術能力已成為當代高職院校教師的必備素質之一。
隨著信息化水平的高速發展，互聯網+背景下掌握良好教育技術能力已成為信息時代高職教師專業素質的必然要求。隨著信息技術和數字技術在教育領域的不斷應用，基于現代信息技術及網絡的課程形式如云課堂、雨課程、在線開放課程、精品資源共享課等新型教學模式，不僅促進了高職教育的發展，也給高職院校的教師專業發展帶來了新的挑戰。
一、互聯網+背景下教師教育技術能力
在2003年我國的“中國教育技術標準(試行)”中就提出了教育技術對教育和教學的重要性，指出教育技術是教師參與教育教學的重要條件。隨后又頒布實施了“中小學教師技術能力標準(試行)”。從意識和態度，知識和技能，應用和創新，社會責任四個方面闡述了教師技術技能標準的要求。2010年在“全國高校教師教育技術能力指南(試行版)”中，更加具體地提出了高校教師教育技術能力的要求。從意識和責任，知識和技能，設計和實施，教學評估，科研和創新五個方面進行了詳細描述。2018年，教育部了“教育信息化2．0行動計劃”，進一步強調了教育技術在教學領域的重要意義，對教育技術提出了更高的要求。通過以上文件和標準的制定及，我們不難發現，國家教育主管部門對教育技術的重視程度越來越高，對教育技術的內容越來越規范。綜合以上文件和標準，筆者認為互聯網+背景下教師教育技術能力可以概括為教師運用現代教育理論與技術對教學資源進行設計與開發，利用現代信息化技術輔助教學提高教育教學效率，優化教育教學理論與實踐的能力。
二、互聯網+背景下高職教師教育技術能力內涵
依據《中國教育技術標準》相關要求和《國家高校教師教育技術能力指南(試用版)》具體內容，結合“互聯網+”時代特征和高職教育教學規律，高職教師應具備強烈的教育技術意識與責任、完備的知識與技能、靈活的教學設計與實施能力、科學的教學評價能力、較強的科研與創新能力。
(一)強烈的意識與責任
高職教師應該從意識上強化教育技術的價值和意義，在教育技術上應該具備強烈的意識與責任，并且具有利用教育技術輔助自身教學、改進教學實踐的強烈意愿。作為高職教師首先應意識先進的教育技術在模擬高風險、高投入的大型實驗實訓方面具有不可比擬的地位，傳統教學過程中融入現代教育技術，可營造更好的學習氛圍，提高學生學習興趣，提高教學質量。其次應該清楚明白在“互聯網+”背景下，作為新時代的高職教師，在越來越應用廣泛的高職教育信息化和產業信息化中，更要充分利用教育技術提升專業技術水平。最后，應該意識到受益與責任同在，作為教育技術運用和受益者，在得到教育技術提升教學質量的同時，要有良好的職業道德，尊重知識產權保護，樹立正確的技術觀。
(二)完備的知識與技能
運用好教育技術的前提和保障是對教育技術理論和方法、技能和策略充分掌握，高職教師要想更好地運用教育技術，必須掌握其基本特點、內涵，具體可概括為以下四點:首先，應掌握各種媒體在教學中的作用和功能，以及各種媒體的設計、制作和在教學中的運用。其次，應掌握利用教育技術進行教學設計的過程和方法，能對所承擔教學任務進行分析整理、對教學內容進行選擇和組織，能依據課程模塊特點和學生認知特征，選擇合理教學策略和教學方法，能根據教學內容利用教育技術設計、開發、選擇和利用數字化教學資源。再次，能夠熟練運用在線開放課程平臺和各種信息技術手段，創設以學生為中心的交流互動學習環境，可以有效地與教學管理人員、教育技術人員進行交流、溝通。最后，能夠熟練操作信息軟件和教學硬件設備進行信息化教學，使用通用信息軟件與學生進行交流、討論，提高教學效率。
(三)靈活的設計與實施能力
首先，高職教師應具有靈活的設計與實施能力，掌握教學設計的過程、方法和要點，根據教學內容確定教學目標，創設教學情景，引導學生進行自主學習、探究學習和合作學習。其次，高職教師能夠恰當運用信息化教學手段，有效地進行教學設計，能開發合適的教學資源，通過交流與溝通，更加高效地進行教學實踐，提?自身的教育技術能力。
(四)科學的教學評價能力
高職教師首先應該掌握不同類型評價操作方法，能夠利用信息技術對學生的學習全過程進行科學評價。其次評價過程中能夠樹立科學公正的態度，依據以人為本的理念，發揮教學評價的診斷、反饋、激勵功能，能夠通過教學評價，指導學生調整學習策略和方法。最后，評價過程中能夠打破常規，結合多種評價方式，不唯分數和考試評判，能夠借助教育技術收集并處理評價數據。
(五)較強的科研與創新能力
首先，高職教師能夠利用信息技術，了解專業發展動態與趨勢，增強科研選題能力，能夠借助教育技術手段熟練操作科研項目申報系統，運用項目管理軟件統計軟件輔助科學研究。其次，高職教師能夠借助教育技術了解學術團體、專家、網站等信息，開展國內、國際學術交流，提高科研能力水平，能夠利用信息技術構建學習型團隊，提高團隊參與度和協作能力。
三、互聯網+背景下高職教師教育技術能力存在的問題
(一)教育技術理論水平相對較低
許多高職教師認為教育技術就是信息技術，教育技術能力就是教學軟件的操作能力。導致大部分教師對教育技術的基本理論和模型掌握較少，許多教師對行為學習理論，建構主義學習理論等不甚理解。教師現有的教育技術理論以及與教育技術相關的社會倫理知識仍然非常薄弱，教育技術理論水平相對較低。
(二)教育技術操作水平不均衡
隨著計算機技術和網絡技術的廣泛應用，教師的技能還不夠全面，發展不平衡，需要進一步改進。不同學科和不同專業的教師也存在很大差異，尤其是文科類教師對視頻、音頻、圖形圖像、網頁設計等軟件使用率較低，使用效果較差。高職教師在教育技術和公共軟件應用方面，不同性別，職稱和學歷，不同年齡段存在一定的差異，操作水平還不均衡。年輕教師更有可能獲得信息技術的便利，并且更有興趣學習，但年齡大的教師信息技術能力還不高。
(三)教育技術手段利用熱情度相差較大
近年來，中國大學MOOC、云課程、雨課程等信息教學平臺在教育技術領域蓬勃發展，全國范圍內出現了一波教育變革浪潮，傳統課程的信息化以及在線教學平臺的實現，有利于建立新的師生關系。但目前高職教師在課堂上利用教學平臺實現翻轉課堂的還不多，部分年輕教師已經開始使用智能課程平臺進行授課，年齡大的教師使用還較少。加上微課程，視頻資源，在線課程等的制作需要大量的時間、精力，相對來說，年輕教師熱衷利用信息教學平臺開展課堂教學。
四、互聯網+背景下高職教師教育技術能力提升對策
(一)加大支持力度，營造教育信息技術環境
隨著現代信息技術與教育的深度融合，教育技術在教學領域的作用得到了突出體現，有效地促進了傳統教育觀念、教學手段和教學方法的轉變。高職院校應從實際出發，結合自身優勢，分階段建設，逐步落實的原則，確定和實施具有自身特色的信息技術建設規劃。引進或開發優質數學化教學資源，積極配備先進的教育技術設備，營造良好的軟硬件環境，以推進信息技術與高職教育的密切融合。
(二)利用教學平臺，提高教育技術培訓效果
教育技術培訓不僅要開展專家講座和操作軟件培訓，還可以借助目前很多國內信息教學平臺，如中國大學MOOC和愛課程等，使教師更容易學習教育課程與教育技術相結合的技能技巧，從而提高教師的現代教育技術能力。學校要充分利用這些教學平臺，開展形式多樣的教育技術培訓，引導教師參加網絡平臺培訓，學習教育技術理論和應用技巧，提升培訓效果。
(三)構造教研共同體，提高教學設計能力
為了提高教師的信息化教學設計能力，可以建立一個教學和研究的教研共同體，同一個專業的教師相互合作，相互幫助。教研共同體可由同專業的年輕教師和經驗豐富的老教師組成。年輕教師具備一定的教學軟件操作能力，老教師具有豐富的教學實踐經驗，二者通力配合，在信息化教學設計過程中通過不斷討論，反復修正，完成首次教學實施后進一步討論、整理和完善，教學設計能力不斷提升。
(四)鼓勵參加比賽，促進教育技術自我提升
教師的個人發展和提高離不開教師隊伍和學校的支持和鼓勵，高職院校應制定相應的規章制度和競賽方法以及激勵和獎勵政策，大力支持教師利用現代教育技術進行教學改革和創新。教師在微課比賽、教學能力比賽等活動中，通過學習優秀教師的信息化教學設計方案實例，促進教育技術自我提升。
(五)制定評價體系，提高信息化教學參與積極性
將教育技術應用納入日常教學評價體系，讓教師得到使用教育技術的好處，可以根據不同學校管理方式的特點，從不同維度制定教育技術能力評價標準，將其納入日常教學管理過程中，為教師教育技術能力的發展提供正確的指導，建立獎懲機制，使用過程和結果的評價標準，建立多層次、多參與的教育技術能力發展評價體系，通過科學的評價體系，充分發揮教師參與教育技術的積極性，提高教育教學質量。近年來，我國高職教育已由規模發展向質量提升轉型，通過互聯網的數字技術使各種信息技術傳播更快，引入教育技術，其目的不僅僅可以提高教育的效率，而且能促進產學研結合和教學變革。因此，互聯網+背景下高職院校教師必須不斷提高教育技術能力，更好地開展信息時代的教學活動，進一步拓寬文化視野，提高教育技術綜合素養，成為一名道德高尚，工藝精湛，充滿活力的高素質專業教師。
作者:張新海 單位:鶴壁職業技術學院
