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摘要：

高校教師的教學能力是提升教學質量的基礎，也是在新時期促使高校取得發展的根本保障。尤其是高校思政教師承載著培養學生道德品質的重任，其教學能力水平直接關系著學生的培養質量，因此更應該要提升思政教師的教學能力，促使思政教學質量提升，促使高校培養更多的社會所需人才，推動高校的發展。本文分析了高校思政教師教學能力提升的必要性以及思政教師教學能力現狀，并進一步探索了高校思政教師教學能力提升的措施。

關鍵詞：

高校思政教師；教學能力；提升

在新的歷史發展時期，作為思政教育主要陣地的思政課堂來說，承擔著培養大學生道德品質的重任，其教學質量的提升與學生是否能夠成為新時期所需求的“四有”人才有著很直接的關系，而思政教學質量的提升就需要思政教師具有較高的教學能力，才能夠不斷更新教學方法，采用先進的教學手段活躍課堂氣氛，提升思政課堂教學的時效性，因此更需要提升高校思政教師的教學能力，只有這樣才能提升思政教學質量，促使學生成為新時期所需的優秀人才。

一高校思政教師教學能力提升的必要性

（一）高校思政教學的根本要求

高校思政教育對學生形成正確的人生價值觀發揮著非常重要的作用，但是高校思政教育是一門實踐性非常強的學科，這就需要思政教育課程的內容要緊跟時代的發展，與時俱進。而且思政教育課程還需要學生學會利用馬克思主義觀點去分析社會問題以及認識世界，引導學生形成正確的人生價值觀，并堅定信念理想，形成良好的道德情操。而為了實現思政教育這些目標無形中加大了對高校思政教師的要求，不僅要求高校教師要高度關注社會中存在的現實問題，才能夠實現思政教育課程內容的與時俱進，同時要求教師不斷提升實踐教學能力，從而使教師能夠理性為學生分析社會上存在的新問題以及新現象，引導學生正確的理解與分析各種社會現實問題，從而形成正確的認識與觀念。另外，思政教師還需要掌握馬克思主義理論，并善于運用于實際當中。最后，需要教師具有良好的思想道德素質，才能在教學中把握好社會主義核心價值體系為思政教育的方向，正確的引導學生形成正確的價值觀、人生觀以及世界觀。因此也可以說高校思政教師教學能力的提升是高校思政教學的根本要求。

（二）有效的提升思政教學效果

高校思政教學活動的主要目標是為提升思政教學的時效性，但是在實際的教學過程中受傳統教學理念的影響，思政教學的教學效果不是很好，制約了大學生的全面發展。比如：思政教學中教學內部分內容與社會實際產生了脫離現象，而且教學內容已經超越可學生本身的認知與理解，教學的方法與手段較為單一，又缺少實踐課程，影響了思政教學效果的提升。而思政教師如果提升了教學能力，就可以根據教學情況以及學生的學習能力合理的設計教學內容，并采用多元化的教學手段與教學方法，改善思政課堂氣氛，有效的提升思政教學的效果。

二思政教師的教學能力現狀

（一）高校思政教師缺乏教育教學技能

目前高校在選拔教師的過程中，尤其是思政教師的選拔過程中只要具備良好的專業素質以及學科專業水平就可以，很少注重教師是否具有良好的教育教學技能，而且在以后的教學中有沒有對教師的教育教學技能進行相關的培訓，導致高校思政教師的教育教育技能無法有效提升，特別是出身于非師范類專業院校的思政教師并不具備教育教學技能，無法將課程中的理論知識與教學的技能既能有效得融合，高校也并沒有對教師教育教學技能進行系統的訓練，只能依靠教師在實踐教學中不斷的探索與總結，這就直接導致教師仍舊采用傳統的教學方法去教導學生，造成思政教育課堂枯燥乏味的現狀，很難激發學習的積極性，直接影響了思政教學的效果。

（二）思政教師教學觀念有待更新

受傳統的灌輸式教學模式的影響，很多教師在思政課堂教學中很難改變單向教學的模式，更傾向于利用傳統的單一教學模式開展教學，即使有些年輕的思政教師掌握較好的多媒體技術，有能力把多媒體教學方式應用于思政教學課堂之中，但是有些教師對教學不積極，不愿改變當前的教學現狀；而另外有些教師會把多媒體教學方式運用于思政教學中，但是卻又過度的使用多媒體方式，變相的把多媒體技術教學手段改變成為具有傳統教學模式陰影的多媒體教學模式，導致教學的效果無法得到有效的提升。而出現此種情況主要是由于思政教師的教學觀念受傳統教學觀念影響較大，教學觀念意識更新速度較慢，在加上思政課程本身理論性較強，教師更加注重對概念類的知識進行灌輸與講解，導致思政教育課堂缺乏趣味性，不利于教學效果的提升。

（三）思政教師自我的監控能力相對較差

思政教師教學能力的提升不能僅依靠高校評價等外部監督力量，而是需要依靠教師對自身教學效果進行評價，但是由于當前高校思政教師學術學科地位不是很高，在學術研究上受到一些歧視，導致目前高校教師更加注重教科研方面的研究，而忽視了自身的教學，把思政教學課程當成任務去完成，而沒有投入較大的精力與時間去發現思政教學中存在的一些問題，導致思政教師的自我檢查意識以及調控能力不能夠有效的提高，因此思政教學的質量也不能夠有效的提升。

三高校思政教師教學能力提升的措施

（一）更新思政教師的教學理念

隨著現代網絡信息技術的發展，學生的獲取的信息的平臺也逐漸擴展，在某些情況下學生所獲取的信息資源甚至超過了思政教師，如果思政教師僅是采用傳統的教學理念并采用灌輸式教學方式去完成思政教學已經無法滿足當前學生的根本要求，因此在新的形勢之下，高校思政教師要逐步更新教學理念，改變課堂教學方式，根據學生的學習特點選，選擇更利于學生學習的學習方式，比如說：采用啟發式教學、參與式教學等新型教學方式，選擇學生關心的問題，并運用通俗的語言以及鮮活的事例融入課堂教學中，充分帶動思政課堂氣氛，引發學生的思考，促使學生積極地參與到教學中。同時思政教師可以合理的采用多媒體技術，把較為枯燥的思政教學課程內容轉變為比較形象的視頻。影像的方式展現出來，從而增強課堂的趣味性，引導學生掌握學習內容的同時，增強學生的積極主動性，進而有效地提升思政教學的成效。

（二）對思政教師加強教學技能培訓

高校為了提升思政教師的教學能力，應該加大對思政教師的教學技能加大培訓力度，從而促使思政教師的教學技能逐步提升，增強思政教學的質量。首先高?？梢愿鶕陨韺嵙η闆r開展入職前培訓。雖然目前教師入職前都需要教育主管部門進行專業培訓。但是由于培訓時間較短，培訓的內容相對廣泛，導致對思政教師的職業培訓效果不理想，因此高?？梢愿鶕咝Ｗ陨淼慕虒W情況以及實力，對新入職的思政教師進行專業培訓，主要是針對教育教學理論以及實踐教學技能的培訓為主，可以采取新進教師很隨經驗豐富的思政教師學習方式，并經過一段時間的學習能夠通過學校組織的考核以后，才能夠讓新進的思政教師從事教學工作。其次，加強后續的培訓與教育，比如：高?？梢远ㄆ谂e辦思政教師的培訓講座，鼓勵思政教師為積極參與其中，主動接受后續的培訓與教育，從而使思政教師的教學技能、知識以及教學經驗逐步提升，有效的提升思政教師的教學能力。再次，高校要加強交流平臺建設，加強與其他高校加強合作，促使思政教師加強與其他學校思政教師的交流溝通互相分享教學經驗，從而進一步使思政教師的教學技能與經驗得到鞏固，提升思政教師的教學能力。

（三）思政教師自身要加大自我監控能力

思政教師的自我監控能力對教師教學能力的提升起著非常重要的作用，因此思政教師要逐步提升自我監控的意識與能力，只有這樣思政教師才能夠更好的處理新形勢下出現的問題，引導學生形成正確的人生價值觀，提升思政教學質量，盡快完成教學目標。首先教師要樹立對思政教育工作的自信心、責任感，刻苦鉆研具有中國特色的社會主義理論體系，端正政治立場，樹立共產主義理想信念，并要深刻認識到思政教育工作的重要性，積極投入到思政教育工作當中，并積極地對自身的工作進行評價，逐步改進教學中存在的不足，提升思政教育的成效。另外，高校要完善相關的激勵機制，促使教師增加自我監控意識的外在動力，比如與工作考核制度掛上關系，激發出教師提升自我監控意識的動力，積極更新教學理念與改進教學的方法，更好的保障思政教學質量的提升[3-4]。

總之：思政教師教學能力的提升不是在短期內能夠實現的，而是需要一個漫長的過程，這就需要高校要完善各項激勵措施，加大對思政教師教學技能的培訓力度，促使教師的教學能力逐步提升，改善思政教學質量。同時教師自身也要逐步更新思政教學理念，提升自我監控能力，進而促使自身的教學能力逐步提升，更好的完成思政教學目標。

作者：李霞 單位：太原理工大學馬克思主義學院

參考文獻

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[3]徐飛然，王光明，譚曉朋．波動鰭仿生機器魚研究進展與分析[J]．新型工業化，2015，5(4)：3-10.

[4]李廣植，許林，張博．基于嵌入式Linux的微小型偵查機器人控制系統設計[J]．新型工業化，2015，5(4)：11-17.