前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中藥學類教師教學發展探索，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

1校院二級管理體制下教師教學發展的機遇與挑戰

目前，國內多數高校實行各種程度的校院二級分層管理，根據大學的辦學特點和實際情況，通過學校與學院管理權限與職責的明確界定，理順學校與學院之間的責權利關系，降低管理重心，形成決策科學、管理規范、監督有效的管理體系，激發各層級組織的活力，從而提高學校教學、科研和管理的整體水平和效率。校院二級管理使得院級層面有了一定的政策制定和措施選擇的靈活性，學院在學校的統一指導下，對具體事務可以有一個針對院系特點且相對寬松的管理環境，從而有利于激發學院的活力與教職員工的創造力，促進學校內涵建設和各項事業全面協調可持續發展。如南京中醫藥大學采用校院二級管理體制，在教師教學發展方面，學校設有教師教學發展中心，學院設有教師發展辦公室。學校教師教學發展中心主要承擔全校教師教學發展規劃，開展普遍性的培訓，如全校性的教師教學能力培訓等。在學校教師教學發展中心的支持下，學院，尤其是中藥學類專業所在的藥學院，根據自身需要，開展諸如針對中藥學專業實驗性強特點的青年教師實驗基本功競賽等，提升教師的教學水平，從而推動中藥學類專業的建設質量。校院二級分工合作，探索以激勵政策為引導，特色沙龍有效實施為保障的教師教學發展之路，共同推動中藥學類教師教學發展工作的開展。當然，目前的校院二級管理體制，在帶來機遇的同時，實施過程中也使管理者面臨著挑戰。由于各級管理者對二級管理認知上的偏差，部分高校在實行二級管理后，出現了權責不清、虛實不分、權力失衡的情況，導致校、院二級相互扯皮、推諉。有的事情校院二級皆管，權力交叉重疊；有的事情又出現校院二級管理真空，兩者皆不管。從而帶來管理效率低下，內部管理目標難以有效落實的后果。具體到教師教學發展工作，應充分定位好校級教師教學發展中心和院教師發展辦公室的職責，在管理的四個層面（規劃引領—執行保障—效果呈現—反饋推進）上，學校教師教學發展中心重在制訂校級層面的整體發展規劃，發揮引導作用并提供經費保障，而學院則應重在制訂和執行與相關專業特點密切結合的教師教學發展規劃，充分體現“以教師發展為中心”的理念，通過規劃的執行與教師的評價呈現教師教學發展的效果，并反饋推動教師發展工作的進一步提升。否則，若學校包辦了具體的教師發展活動，既無法激發學院工作的積極性，又使校級教師發展中心陷于事務性工作，無暇提出引領性的規劃，同時學校層面的活動有些無法與專業特色相結合，針對性不強的活動后果將導致教師參與積極性的降低，從而陷入教師發展中心工作較難開展的惡性循環。

2激勵機制和特色沙龍相結合的中藥學類教師教學發展探索

2.1充分發揮激勵機制的導向作用，引導教師精力

投入的合理分配教師教學發展激勵機制是學校各管理層級通過多種激勵政策的設計和實施對教師進行獎懲以實現教師教學發展目標的一種機制。激勵機制是導向，可以引導教師更好地分配精力。大學的四個功能，需要一線教師通過教學科研實踐來實現，教師投入的精力與產出有一定的相關性，如何引導教師在人才培養、科學研究、服務社會與文化傳承四項任務中分配精力，是激勵機制構建和激勵政策制訂時需要著重考慮的關鍵所在。作為大學核心工作的人才培養需要科學研究這個重要的載體，也需要社會服務這個更廣泛的平臺，同時人才培養過程伴隨著文化傳承過程，因此，大學的四項功能是相輔相成的。作為醫藥院校中的中藥學類教師，其職責應以教學為基，科研為本，教學科研相互融通，互為一體，不能舉一而舍其他。囿于舊有的高校學科評價體系，舊有的激勵機制往往更側重于對科研成果的獎勵，而對需要長期大量精力投入但顯示度有限的教學獎勵則較少涉及，故難以引導教師在教學中投入更多精力。因此，在構建激勵機制，制訂激勵政策時，既要關注教師科研能力的提升，更要關注教師教學理念的創新、教學成果的積累。以南京中醫藥大學及其藥學院為例，在積極推進省級以上各類人才項目同時，通過設立貫穿校院二級的教學內涵建設獎勵、優秀教學獎等諸多教學獎項及構建教學相關獎勵與職稱評審、教學名師培養相掛鉤的激勵機制，多元評價相結合，激發教師自我發展的內在驅動力，促進教師對教學的投入，規范教學過程，創新教學理念，改革教學方式方法。如以鼓勵教師教學卓越為宗旨，以教學投入、教學質量和教學建設及改革成果為主要考察依據，通過設立“杏林優秀教學獎”，在全校上下營造“潛心教學，精心育人”的良好氛圍，調動廣大教師投身教育教學工作、開展教學研究與改革的積極性，鞏固教學工作的中心地位，促進全校教師教學水平和人才培養質量的提升。借此契機，中藥學類教師的教學熱情與教學質量有了長足的提高。

2.2以特色沙龍為抓手，確保激勵機制的有效實施

好的政策需要有效地實施。為保證教師教學發展目標的有效實現，激勵政策需要強有力的執行。沙龍，作為一種相對寬松的形式，是進行教師教學能力培訓，實現教師教學發展目標的一種有效手段。但組織教師教學發展沙龍，關鍵應注意選題。高校教師往往對“被培訓”較為反感，對一些不是發自內心有需求的培訓，或者參加人數較少，或者人來心不來，這也是很多高校教師培訓時組織者費盡力氣準備，卻經常出現冷場的原因。因此，教師教學發展沙龍的組織要秉持“以教師為中心”的理念，以教師的自我需求為選題原則，通過預先征求沙龍選題，評估篩選后舉辦，可使沙龍更有針對性，也會收到更好的效果。以南京中醫藥大學藥學院為例，每月提前在教師中征選沙龍主題，再根據得票多少排序舉辦，既滿足了中藥學類教師教學發展需求，又使組織者感受到成功組織的成就感，形成了良性循環。通過組織一系列與中藥學類專業特點高度結合的系列沙龍，并總結反饋改進，提高了教師教學素養，推動教師將更多的精力投入到教學中，為培養高素質中藥學學科人才保駕護航。如針對青年教師授課技巧相對欠缺的現狀，藥學院組織了PTT授課技巧沙龍，聘請專業人士為新上崗青年教師剖析學生聽課心理，給出提高課程吸引力的有效建議，其中的授課技巧演練環節更是受到了青年教師的普遍歡迎，隨后的教學評價表明，該沙龍內容相當有助于新教師授課能力的提高。針對教師對新形勢下“以學生為中心”的教學理念的理解尚較淺顯和對“課程設計”如何開展尚存在疑惑的情況，學院聘請教育部中藥學類教學指導委員會委員做了不同的專題沙龍；針對中藥學類教師學科背景大多為自然科學類專業，習慣了科研標書撰寫的中藥學類教師對如何選擇教學改革切入點，如何撰寫教學改革課題標書，如何實施教學改革等尚顯生疏的現狀，學院聘請資深專家舉辦了相關沙龍，激發了中藥學類教師進行教學改革的熱情。基于對中藥學類專業教師職責應“以教學為基，以科研為本”的認識，藥學院聘請國內外知名專家舉辦藥學名家沙龍拓展教師的科研思路，引導教師理順教學與科研的關系。同時，定期舉辦留學回國教師心得交流沙龍，分享國際上中醫藥科研前沿信息，開拓教師的科研視野，以利更好地反哺教學。基于對中醫中藥的關系應為“醫藥一家，中藥通過服務于臨床體現價值”的理解，藥學院聘請中醫名家舉辦專題沙龍引導教師在科學研究中注重中藥的臨床應用，以利科研成果能夠在后期有效服務于臨床。上述特色沙龍的舉辦，滿足了中藥學類教師自我發展的需要，有利于中藥學類教師教學科研成果的積累，保證了激勵政策的實施能夠“接地氣”，從而極大地推動了中藥學類教師的發展，雄厚的師資隊伍建設又促進了中藥學學科專業的高質量發展，形成了良性循環。

3討論

高校的人才培養質量決定了學校的命運與前途，每年高考招生季的生源爭奪大戰，表面上是各高校對優質生源的重視，實質是各高校對優秀人才培養目標實現的渴望。高校之間的競爭，歸根到底是教師質量的競爭。近年來，各高校都加大了教師中領軍型人才的引進力度，但引進人才一方面需要合適的人選，另一方面也需要人才引進后對新校情、新土壤的快速適應才能有較好的產出。而高素質的教師除了可依靠人才引進外，尚可自我培養、自我提高。自我培養的教師，雖然周期可能略長，但環境適應性好，產出高。高校教師人才戰略中的引培結合，宜重在培養，自我培養是形成高校師資造血功能的基礎。中藥學類專業教師，因其學科特點，其教師教學發展更有其特定需求。因此，在校院二級良好的分工合作體制下，充分發揮政策的引導作用，并輔以特色沙龍等有效實施措施，有針對性地推動醫藥院校中藥學類教師教學發展，由此而提升教師教學水平，是保障中藥學學科專業建設和人才培養質量的關鍵所在。

作者：張麗 朱亮 唐于平 陳詵 卞雅瓊 李玥 單位：南京中醫藥大學