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摘要：教學(xué)模式革新是提升高職院校德育教學(xué)實(shí)效性的重要途徑。案例教學(xué)通過(guò)來(lái)自于高職學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的真實(shí)情境或事件為具體案例，透過(guò)此種方式，有助于培養(yǎng)和發(fā)展高職學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，有效實(shí)現(xiàn)高職教育具體化、趣味性，進(jìn)而達(dá)到入腦、入心、入行的教學(xué)效果，使思政課教學(xué)鮮活可感。

關(guān)鍵詞：德育；案例式教學(xué)；教學(xué)模式

在實(shí)踐中，高職院校進(jìn)行了大量探索，概括起來(lái)大致有翻轉(zhuǎn)課堂、討論式教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)等教學(xué)模式。案例式專題教學(xué)是高職院校德育課程實(shí)現(xiàn)由教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的有效途徑。

1道德教育案例式專題教學(xué)模式構(gòu)建的必要性

培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人，是中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展中必須解決好的根本問(wèn)題。在2019年召開(kāi)的兩會(huì)上釋放了這樣的信號(hào)：要通過(guò)大力發(fā)展職業(yè)教育，營(yíng)造培育“工匠精神”的良好土壤。要使高職學(xué)生成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，不僅要大力提高他們的技術(shù)技能，更要大力提高他們的思想素質(zhì)。高職大學(xué)生道德教育面臨諸多問(wèn)題，集中體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、情感與就業(yè)創(chuàng)業(yè)等多方面。“入腦、入心、入行”作為一個(gè)整體必須立體推進(jìn)：以全員參與育人為前提，全程育人實(shí)施為載體，全面多維育人為重點(diǎn)。它將育人工作分解到各環(huán)節(jié)，落實(shí)到各部門，貫徹于各項(xiàng)活動(dòng)、各個(gè)環(huán)節(jié)的始終，成為德育工作者、各部門和全體教職工的基本職責(zé)和重要工作。高職院校思想政治工作必需堅(jiān)持協(xié)同聯(lián)動(dòng)、強(qiáng)化責(zé)任落實(shí)。因此，做好道德工作，關(guān)鍵要進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，注重資源整合和協(xié)同效應(yīng)，進(jìn)行整體建設(shè)。基于此，使用案例式專題教學(xué)模式，在相關(guān)課程教學(xué)中可以達(dá)到事半功倍的效果。案例式專題教學(xué)是一種開(kāi)放式、互動(dòng)式的新型教學(xué)方式方法。教師經(jīng)過(guò)實(shí)現(xiàn)周密準(zhǔn)備，使用特定案例，指導(dǎo)學(xué)生提前閱讀，組織學(xué)生開(kāi)展討論并形成交流互動(dòng)。案例式專題教學(xué)以理論為支撐，在案例研討過(guò)程中包含知識(shí)、信息、經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)與思想的碰撞與交流。以此為教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)課堂討論與分析提高學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力。

2案例式專題教學(xué)模式構(gòu)建的實(shí)踐解析

2.1學(xué)習(xí)困難

期末考試臨近，大二學(xué)生小李卻無(wú)論如何也不能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，白天上課注意力無(wú)法集中、下課后頭腦一片空白……為此，他感到十分苦惱，這種情緒又影響了她的睡眠……（1）輔導(dǎo)員角度。輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生最為了解，能夠幫助學(xué)生找到焦慮的源頭，對(duì)癥下藥。將學(xué)生的焦慮水平降低到最低點(diǎn)，調(diào)整期望值。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)估計(jì)自己的能力，不做過(guò)高期望，制定合理學(xué)習(xí)目標(biāo)，保持適度壓力，改變對(duì)考試成功不合理的認(rèn)知。讓學(xué)生知道自我認(rèn)知與評(píng)價(jià)是造成考試焦慮的原因，學(xué)會(huì)用情緒與理智調(diào)節(jié)情緒。（2）專業(yè)教師角度。“敬其師而信其言”。通過(guò)教學(xué)模式改革，使教學(xué)包括兩個(gè)方面，即教與學(xué)。對(duì)于專業(yè)知識(shí)與技能，教師在整個(gè)教學(xué)中的引導(dǎo)作用是不容忽視的，其中最主要的作用就是保證學(xué)生的學(xué)習(xí)能貼合崗位需要。除了加強(qiáng)教學(xué)硬件以外，教師素養(yǎng)的提升離不開(kāi)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方式方法的學(xué)習(xí)與改進(jìn)，從專業(yè)角度幫助學(xué)生提升自己。

2.2情感困惑

小趙是個(gè)帥氣的大二男生，在學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)了小美，兩人很快墜入愛(ài)河。但是兩人都沒(méi)有考慮性格是否合適的問(wèn)題，小趙一味“犧牲”自己迎合小美……最終，小美提出分手，小趙說(shuō)：“我如此關(guān)心你，你為什么還要提分手？”（1）輔導(dǎo)員角度。大學(xué)生處于性心理成熟與心理發(fā)展的重要階段，他們的戀愛(ài)心理滯后于生理發(fā)展。他們?cè)趹賽?ài)中不會(huì)表達(dá)愛(ài)、接受愛(ài)、發(fā)展愛(ài)、拒絕愛(ài)和保持愛(ài)。輔導(dǎo)員要教會(huì)他們相互信任，要忠誠(chéng)、尊重與信任，要給對(duì)方一個(gè)空間，不能把對(duì)方變成自己的附屬品。在戀愛(ài)中每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，需要獨(dú)立的空間與隱私。戀愛(ài)中的雙方要互相尊重，凡事有商有量，不能把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加于人。（2）心理健康教師角度。在愛(ài)情的三因素理論中，親密、承諾與激情缺一不可。這就包括表達(dá)愛(ài)的能力、接受愛(ài)的能力、拒絕愛(ài)的能力、鑒別愛(ài)的能力、解決愛(ài)的沖突的能力、面對(duì)失戀的心理承受力以及保持愛(ài)情長(zhǎng)久的能力。樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀，學(xué)會(huì)用理智戰(zhàn)勝情感以及對(duì)轉(zhuǎn)移的注意力，學(xué)會(huì)傾訴，用于表露自己的情感。避免盲目的愛(ài)情，即感情上的盲目、行為上的盲目以及對(duì)象上的盲目。

2.3就業(yè)創(chuàng)業(yè)

小趙，2018年9月參加招聘會(huì)，深感找工作的困難，直至畢業(yè)也沒(méi)有找到理想的工作。她認(rèn)為自己在會(huì)計(jì)專業(yè)中整體排名在前，擔(dān)任學(xué)習(xí)委員，在校期間參加過(guò)技能大賽……（1）就業(yè)指導(dǎo)師角度。就業(yè)是一個(gè)社會(huì)和個(gè)人共同關(guān)注和面對(duì)的問(wèn)題，在求職中遭受挫折不足為奇。首先，要改變就業(yè)觀念，向?qū)W校就業(yè)指導(dǎo)或經(jīng)過(guò)專門訓(xùn)練的人員求得幫助；其次，增強(qiáng)自身就業(yè)技能，學(xué)會(huì)自我激勵(lì)，排解心理壓力，學(xué)會(huì)傾訴、轉(zhuǎn)移，學(xué)會(huì)放松心情以及積極尋求就業(yè)指導(dǎo)。案例中的學(xué)生盡管有一些參加技能大賽的證書(shū)等，但是人際交往、語(yǔ)言表達(dá)、應(yīng)變組織協(xié)調(diào)等綜合素養(yǎng)與能力等仍有較大的提升空間。（2）專業(yè)課教師角度。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念要轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龑?shí)踐，需要依托有效的課程載體。第一層次：面向全體學(xué)生，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力的基礎(chǔ)類、普及類課程；第二層次：面向有較強(qiáng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意愿與潛質(zhì)的學(xué)生，提高基本知識(shí)、技巧、技能的專門系列專業(yè)課程。用好“身邊的榜樣”，增強(qiáng)教學(xué)的主動(dòng)性和感染力，用好優(yōu)秀畢業(yè)生校友典型事例，將在校生的先進(jìn)事跡搬上課堂。綜上所述，一所學(xué)校，如果教職員工在對(duì)待學(xué)生或者在育人問(wèn)題上不能達(dá)成一致，甚至僅有少數(shù)專職學(xué)生工作者和班主任做育人工作，那就一定是做不好的。當(dāng)然，不同崗位的教職工具有不同的職責(zé)和分工，但育人的目標(biāo)和方向是一致的。要全程設(shè)計(jì)和全面綜合考慮，學(xué)生入校前，就應(yīng)根據(jù)各階段學(xué)生特點(diǎn)和情況，分別針對(duì)不同招生對(duì)象、不同地域來(lái)源進(jìn)行初步設(shè)計(jì)；報(bào)到入學(xué)后，還應(yīng)根據(jù)情況進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，力求做到適應(yīng)用人單位需求和學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展需要。

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作者:喬莉莉 單位:遼寧生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院