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摘要：伴隨著社會經濟的不斷發展，綜合國力的不斷提升，信息技術也在不斷的發展，現如今，在高職院校實現信息化教學已是大勢所趨，要實現職業教育的信息化和現代化，必然離不開高職院校教師的現代化教學和信息化教學，教師是學校發展的未來支柱，在專業知識、技能培養以及學歷等方面占有絕對優勢，但在現代化教學和信息化教學的能力方面仍然欠缺。主要分析了目前高職院校教師信息化教學能力水平的現狀以及在信息化教學過程中存在的主要問題，進而提出提升高職院校教師信息化教學能力的措施。
0引言
互聯網的迅速崛起與發展，為中國高等職業教育帶來了新的挑戰與發展，“互聯網＋教育產業”變成了高等職業教育一種最常見的教育教學模式，進而為高等職業教育的帶來了革命性的變化。高等職業的教育教學模式已經慢慢由書本學習向網絡學習拓展，傳統的教育教學模式向現代化信息化教育教學模式進行拓展，將課本的紙質教材變成幻燈片式的電子教材，從傳統課堂拓展到翻轉課堂，微課堂等大量應用現代信息化的教育模式?，F代信息技術與高等職業教育的深度融合，強烈沖擊著現有的高等職業教育教學體制。
1職業院校教師信息化教學能力水平的現狀
現代化信息教學能力是在以信息為依托的情況下，教師利用媒體能夠順利讓學生完成學習與練習的一種教學能力，包括與教育教學活動相關的一切能力。目前，高等職業院校在現代信息化教學過程中存在一些不足之處，高等職業院校領導并沒對現代信息化教學有充分的認識，更別說重視了；部分高等職業學校生存的來源就是學生的人數，一些高等職業院校過于注重招生，在招生方面投入大量的人力，物力和財力，卻忽視了對教學設施的投入，那些原有的陳舊的基礎教學設施現在已經不能夠滿足實際的教育教學需求，嚴重阻礙了現代化信息技術教育教學正常的有效性開展從而產生消極的影響。我們的高職院校教師卻仍然思想守舊采用傳統的教學模式，不能夠對現代化信息資源技術加以充分地利用；師生對于信息的掌控和利用的素質不高：部分高等職業院校教師并沒有進行信息化教學培訓，由于缺乏信息素質的培訓，難以全面掌握信息化教學的相關知識，信息素質低下，教學效果達不到預想的標準；除此之外，高職院校學生的文化課業基礎各成績都相對薄弱，他們缺乏自控能力，并且不能經受社會的不良誘惑，只會運用網絡平臺打游戲，交網友。如今，高等職業院?，F代化教育信息的建設最根本就是提升高等職業院校教師的信息技術利用能力，教師如果能夠更好的利用信息去完善和提升自我的教學能力，這不僅可以提升教師的教學質量，還可以為祖國為學校培養創新型和技能型的人才。目前，國內許多高等職業院校越來越重視教師信息化教學能力的提升。
2高職院校教師信息化教學能力水平發展存在的問題
就目前來看，高等職業院校的教師具有碩士、博士學位的比例不高，一些老教師的專業知識并不是十分豐富，一些新進的青年教師雖說專業知識十分豐富，但缺乏實際的教學經驗和教學理論，綜上所述，高等職業院校信息化教學能力基本處于初級階段。
2．1教師對高等職業教育信息化缺乏認識
我們國家曾經明確提出了“信息技術對教育發展具有革命性影響”的這一基本要求，但是部分職業高校卻對這一基本要求并沒有清晰明確的認識，更談不上貫徹執行，到現在都還沒有一套完整的理論進行闡釋，更沒有一套系統的方法去指導高等職業院校教師應該怎么做。目前，由于職業院校老師和學生課堂互動交流不夠，效果也不理想。即使職業高?；ㄙM大量的精力對現代信息化教學設備儀器進行更新換代，可是教師的認識不夠，對現代信息化教學設備儀器學習運用不積極，依然單純的去靠PPT課件進行講解，卻很少在課堂中正確合理有效的去使用現代信息技術，教學模式單一，教學信息化水平普遍較低。
2．2職業教育信息化發展不均衡日益顯現
伴隨著我國科學技術的不斷發展，各個地區，各個職業學校之間、高職院校和中職院校之間的發展不均衡日益顯現，這些，明顯的差異主要表現在不同的信息化理念、網絡基礎、教育教學模式以及不同的管理體制。有人做過研究，有過這樣的抽樣調查結果：在我國浙江省的大部分職業高校和各大學校都有設備齊全多媒體教室，有50％的學校已經實現多媒體教室的全覆蓋，已有75％的高職院校完成了數字化的校園建設，65％的中職院校進行了數字化的校園建設，絕大部分院校都已建設屬于自己院校的網站；而在云南省高職院校中，55％的數字化多媒體教室配備不足，數字化程度較低。
2．3高職院校建設教育信息化理念落后
就整體來說，我國高等職業院校建設教育信息化理念比較落后，所以教師得不到系統的專業的現代信息化教育教學的培訓，此外，部分高等職業院校領導對信息化建設的認識不明確，這在前面就提到過，更有甚者會錯誤的認為在高等職業院校進行現代信息化教育教學體制對于培養職業技術性人才無關緊要。這就造成了現代信息化教育普遍在高等職業院校中發展較為緩慢，甚至停滯不前，并且不能夠充分的認識信息化建設的組織機構體系，最終導致教育信息化在高等職業院校中建設較為遲緩，高等職業院校老師也沒有對教育信息化有清晰完善的認識和理解，進而就會缺少現代化信息教育教學模式，不能在已往教學過程中應用現代化信息教學，這就對教育新信息化建設在高職院校的廣泛推廣和應用起了很大的阻礙作用和消極影響，從而制約了高等職業院校在教育教學上難有突破性的進展，并阻礙了我國高等職業院校促進當地經濟發展的作用。
3提升高職院校教師信息化教學能力水平的策略
3．1端正態度，教師提升現代化素養
就目前來看，現代化高科技信息技術的發展對于高等教育體系產生了深遠的影響，對職業高等教育體系的整體性進行系統變革。在“互聯網＋教育產業”的模式下，由于受到各行各業發展的影響，高職院校教師要對現代化的信息技術有一個系統的充分認識，它已經無縫的將工具手段和職業能力的有機組成部分進行銜接。我們高等職業院校要培養具有中國特色和世界水準的現代職業技術性人才，這是一項動態的、復雜的系統工程，需要所有參與者共同努力，其中包括政府、職業院校、用人單位、社區以及研究機構。這就對我們職業院校教師提出了更高更難的要求。高職院校教師不僅要有基本的信息獲取，篩查，加工能力，同時還要具有能夠靈活使用各種信息技術設備的能力。因此信息化教學能力水平的提升，不單單是現代信息化教學能力水平的培養，更應該是一種意識的培養，學校應促使教師在教學過程中能積極主動將現代信息技術應用到教學過程中來，使得教學資源與信息技術有機整合，提高課堂教學效率，提升學生學習興趣，提高學生學習積極性，最終提高職業院校教師現代信息化教學水平。
3．2加強學習，提升信息化教學能力
老師經常說的一句話，“要給學生一勺水，自身就得先有一桶水”。而筆者要說“要給學生一勺鮮活水，自身需要長流水”。現代信息技術學習和其他學科的學習是不一樣的，因為現代化信息化技術培訓更加講究實際性操作能力。在全國教育大會上就已經提出“教師是實施素質教育主體，要想有高質量的素質教育，就必須保證有水準高素質的教師。”教書育人，“育”要與“教”并駕齊驅，我們老師更要以身作則，堅持理論和實踐相結合、充分挖掘自身的潛力，按因材施教的原則，以實際操作為主，理論知識講授為輔、讓教師學以致用，教學會使用word，powerpiont，photoshop等工具，Dreamweaver＋ASP，flash，Authorware等網頁制作軟件。改變傳統的教學模式和方法，將現代化和信息化技術完美的應用到教學課程當中，將多媒體技術等現代化信息技術運用到我們的教學過程中來，讓我們的而教學課程更精彩也更有吸引力，久而久之就會出從根本上改變傳統的教學模式，達到培養出教師的創新精神、增強教師實踐操作能力；其次，學校還應該引導和鼓勵教師積極參加現代信息化的比賽，在比賽現場虛心接受專家和評委的點評指導，反思教學的不足，最終進一步提高信息化教學能力。
3．3強化實踐，促進信息技術與園本研究的整合
高等職業院校要充分的利用高科技信息技術手段將我們的傳統教育課堂與現代技術信息課堂做有機契合，從而全面發展“素質教育”，最終達到培養21世紀國家需要全方位高技術人才的目的。隨著教師教學能力的不斷提升和對信息技術水平的不斷提高，受益的最終仍然是學生。教師應積極運用現代信息技術如多媒體等組合手段開展教學，現代化信息技術教育展示了對未來教育的美好憧憬。但高等職業教育現代化信息技術化的實現，始終不是一蹴而就的工作，它需要各大職業高校和老師不斷的去探尋，慢慢的去適應社會發展。因此我們必須不斷回顧和反思過去，展望和憧憬未來，反思有哪些成績值得發揚我們需要繼續保持，有哪些教訓需要汲??；在這個基礎上進一步加強培訓學習、不斷實踐、展望未來，為實現職業教育現代化繼續邁進。
4結語
隨著高等職業院校采取各種方法對教育教學改革進行推進，因此能否培養出適應現代信息化滿足社會需求：高水平、高技能、專業性強的人才成為職業教育信息化成敗的關鍵因素，而教育信息化落實到教學各個環節都離不開教師信息化教學能力的提升，因此提升教師信息化教學能力水平至關重要。
參考文獻
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作者:潘綸 單位:武漢信息傳播職業技術學院旅游管理系
