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［摘要］當(dāng)前農(nóng)村初中的德育管理問題依然有著較明顯的短板，有著異于城鎮(zhèn)學(xué)校的特殊情態(tài)，基于對當(dāng)前農(nóng)村初中畢業(yè)班德育管理問題的分析，本文從管理的層面，就如何加強(qiáng)和改進(jìn)農(nóng)村初中畢業(yè)班德育管理，促進(jìn)農(nóng)村初中生品德素養(yǎng)的教育管理工作進(jìn)行了一些思考、提出了幾點(diǎn)建議。

［關(guān)鍵詞］農(nóng)村;德育管理

隨著我國經(jīng)濟(jì)的騰飛，中學(xué)思想品德教育面臨著許多新的問題——這種對德育工作的新需求，并沒有在教育的實(shí)踐中得到真實(shí)體現(xiàn)，一些學(xué)校的德育管理工作依然固守陳舊的模式，缺乏對時(shí)代變化的敏銳觀察和捕捉，使得德育管理工作處于低效或落后的狀態(tài)——特別是在農(nóng)村的中學(xué)、農(nóng)村的初中畢業(yè)班德育管理方面，這種德育的時(shí)代滯后性和低效性尤其顯得突出。

一、當(dāng)前農(nóng)村初中畢業(yè)班德育管理問題分析

初中畢業(yè)班德育管理的問題，確實(shí)有很大程度上是由于學(xué)業(yè)的壓力帶來的，但對于農(nóng)村的學(xué)生來說，又與這些共性的問題有著特性的差別。

（一）農(nóng)村畢業(yè)班德育的“重智輕德”

一說到畢業(yè)班，首先想到的是學(xué)業(yè)壓力大，所以，普遍認(rèn)為初三德育管理的難，根源在于學(xué)習(xí)壓力的大。確實(shí)有一些農(nóng)村學(xué)生一心撲在學(xué)習(xí)上，希望通過自己的努力去實(shí)現(xiàn)新的“圍城”。但在農(nóng)村學(xué)校更多的是新讀書無用論的泛濫，使“重智輕德”成了“輕智輕德”。“讀書無用論”不是第一次出現(xiàn)。第一次是后期，那種對文化的群體性“蔑視”；第二次是改革開放初期“造原子彈的不如賣茶葉蛋的”這種經(jīng)濟(jì)分配現(xiàn)象的思考。而現(xiàn)在以農(nóng)村為核心的“新”讀書無用論，則是教育發(fā)展不均衡、求學(xué)經(jīng)濟(jì)壓力、普通高校畢業(yè)生就業(yè)難等現(xiàn)象引發(fā)的。這種思想直接影響了德育的管理。

（二）農(nóng)村德育環(huán)境的先天問題

農(nóng)村德育無論是從大環(huán)境上還是從小氣候上都存在著“先天不足”的問題。比如大環(huán)境，農(nóng)村生活的松散性、文化的落后與缺位等使德育缺少環(huán)境依托。比如，校外攤點(diǎn)針對學(xué)生的低俗經(jīng)營，游戲廳、網(wǎng)吧等的無序無質(zhì)。再說小環(huán)境，家庭主要成員外出打工、文化素質(zhì)水平較低等問題對學(xué)生產(chǎn)生著深刻的影響。比如智能手機(jī)的問題，城市的學(xué)生隨著學(xué)習(xí)壓力增加、新鮮度減小以及管理的規(guī)范，得到了有效的控制引導(dǎo)。而在農(nóng)村初中畢業(yè)班，卻呈現(xiàn)著相反特征——有些學(xué)生學(xué)習(xí)壓力在逐漸減小（前面有過分析），而對智能化設(shè)備新鮮度特別高，這就使這方面的管理難度極大。

二、如何加強(qiáng)和改進(jìn)農(nóng)村畢業(yè)班德育管理工作

基于對農(nóng)村初中畢業(yè)班德育管理的特殊性分析，我們應(yīng)對管理模式、方法進(jìn)行深刻反思，對一些弱化的德育工作進(jìn)行強(qiáng)化，對一些滯后的、無效的管理工作則進(jìn)行改進(jìn)。

（一）加強(qiáng)班會(huì)德育教育職能

對初中畢業(yè)班的班會(huì)，很大程度上學(xué)校放松了指導(dǎo)和管理。我們結(jié)合本校實(shí)際，實(shí)施“專人負(fù)責(zé)制”，即掛級行政必須蹲點(diǎn)在本年級，指導(dǎo)、協(xié)助本年級的德育管理工作。一方面，對班主任組織德育主題班會(huì)進(jìn)行定量、定質(zhì)、定性，強(qiáng)制定期開展德育主題教育活動(dòng)。另一方面，指導(dǎo)班主任針對農(nóng)村初中畢業(yè)班的具體實(shí)情開展初中生人生規(guī)劃指引等教育。比如針對于學(xué)生沉迷于智能手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的問題，比如針對于學(xué)生“學(xué)習(xí)無用論”的問題等等，組織具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值的主題班會(huì)。

（二）重視學(xué)科教學(xué)中的德育滲透

德育管理是個(gè)系統(tǒng)的工作，我們不能將德育工作視為品德教師和班主任的“私家活”——這種德育體系缺乏立體性和全面性。所以，德育管理者，既要抓住德育的主要力量，還應(yīng)抓住德育的推動(dòng)力量——在制度上、內(nèi)容上，對科任教師提出德育學(xué)科滲透的要求和目標(biāo)、內(nèi)容，對他們進(jìn)行德育學(xué)科滲透技能方面的指導(dǎo)。使每一個(gè)學(xué)科的教學(xué)過程，同時(shí)也成為道德品質(zhì)的培養(yǎng)過程。如，通過體育培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識；通過語文的人文引導(dǎo)使學(xué)生將視野從智能手機(jī)上移開，放眼更廣闊的世界；比如通過數(shù)學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)使學(xué)生脫離學(xué)習(xí)無用論的窠臼。

（三）打造良性的德育環(huán)境

德育的管理必須能夠放眼于校園之外，盡一切可能地為學(xué)生的品德成長打造良性的環(huán)境。如，通過與有關(guān)部門配合，對學(xué)校周邊的商業(yè)經(jīng)營場所進(jìn)行約束和整頓——如向經(jīng)營者提供學(xué)生健康成長、學(xué)習(xí)生活需要的消費(fèi)信息（學(xué)生需要什么書籍、什么文具等等），使他們由低俗型向需求型經(jīng)營轉(zhuǎn)變。也可有目的的組織家長會(huì)，請有關(guān)專家對家長進(jìn)行家庭教育、人生規(guī)劃等方面的指導(dǎo)，提升學(xué)生德育小環(huán)境水平，形成家校教育合力。總之，農(nóng)村初中畢業(yè)班德育管理具有普遍的問題，也有其特殊性——這些農(nóng)村學(xué)生所體現(xiàn)的讀書無用論以及對智能手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等的依賴性，是其較突出的問題。我們必須對這些特征有較準(zhǔn)確的把握，并有針對性地加強(qiáng)和改進(jìn)德育管理方法，探索出一套有創(chuàng)新、可操作的德育管理模式，使我們的德育工作更有成效，為學(xué)生的健康成長負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

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作者:張石才 單位:廣東省云浮市云城區(qū)前鋒鎮(zhèn)中學(xué)