前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的啟發(fā)式健美操教學研究，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要:

通過對中國民用航空飛行學院健美操課程教學模式進行調(diào)查,運用文獻資料、問卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計等方法對填鴨式教學模式和啟發(fā)式教學模式在健美操課程中的運用進行比較研究,結(jié)果顯示:(1)采用啟發(fā)式教學模式進行健美操教學,更有利于使師生保持愉悅的心情;(2)采用啟發(fā)式教學模式進行健美操教學,更有利于提高學生學習健美操的興趣和學生練習健美操的主動性和積極性;(3)采用啟發(fā)式教學模式進行健美操教學也更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力;(4)采用啟發(fā)式教學模式進行健美操教學更有利于提高學生的運動成績和身體鍛煉水平,取得良好的教學效果。

關(guān)鍵詞:

健美操教學；啟發(fā)式教學模式；填鴨式教學模式

在我國大部分高等院校中,健美操項目日益引起廣大師生的興趣且頗受重視,并且已經(jīng)成為了學校體育教學的一門必不可少的專業(yè)課程。健美操教學的任務(wù)不僅僅是讓學生掌握基本的健美操知識和技能、提高身體素質(zhì)和健康水平,更要關(guān)注學生在學習過程中的思維能力、自學能力、創(chuàng)新能力以及興趣的培養(yǎng)。在高校健美操教學過程中,主要有2種突出的教學模式,分別是填鴨式和啟發(fā)式教學模式,為了提高健美操的教學質(zhì)量,有必要對填鴨式和啟發(fā)式教學模式在健美操教學中運用的對比進行研究。

1研究對象和方法

1.1研究對象

中國民用航空飛行學院(以下簡稱中飛院)健美操課程教學模式。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

查閱了大量有關(guān)健美操課程教學模式、啟發(fā)式和填鴨式教學模式等文獻,以及相關(guān)資料和書籍,為該文研究奠定了理論基礎(chǔ)。

1.2.2問卷調(diào)查法

對中飛院2014級、2015級地面學生共發(fā)放調(diào)查問卷100份,實際回收98份,其中有效問卷98份,有效率為98%;對該院5位健美操教師進行了問卷調(diào)查,5份均為有效問卷。

1.2.3數(shù)理統(tǒng)計法

對回收的問卷數(shù)據(jù)用Excel進行統(tǒng)計分析,并進行了常規(guī)的統(tǒng)計處理。

2健美操教學模式現(xiàn)狀與特點

當代健美操教學呈現(xiàn)出了相對明顯的教學特點:（1）健美操課程的內(nèi)容安排多樣化,在有限的成套動作學習中,增添了時尚、現(xiàn)代的有氧舞蹈、拉丁、搏擊、啦啦操、節(jié)奏體語等新興內(nèi)容,其內(nèi)容多樣化的特點提高了對學生創(chuàng)新能力和思維能力的要求。（2）健美操教學趨向于集體教、共同練的教學模式,注重培養(yǎng)學生的自主能力。（3）健美操教學中,需要大量的示范動作進行講解和授課,示范動作的正確性和優(yōu)美性為學生掌握技術(shù)動作、理解動作技能、形成動作表象創(chuàng)造條件,從而提高學生學習健美操的興趣和積極性。目前,在我國大多數(shù)院校健美操教學中,主要存在2種突出的教學模式:傳統(tǒng)的填鴨式教學模式;新型的教學模式——啟發(fā)式教學模式。

2.1健美操教學中的填鴨式教學模式特點

填鴨式教學模式即采用任課教師語言講解、學生聽,任課教師動作示范、學生模仿的比較單一的教學模式。傳統(tǒng)的填鴨式教學模式最明顯的優(yōu)勢就在于學生能快速形成知識建構(gòu);填鴨式教學模式的邏輯性和系統(tǒng)性相對較強;讓學生能在短時間內(nèi)建立認知網(wǎng);填鴨式教學模式教學成本相對低廉,只限教材等,不受情境設(shè)置及材料準備的限制。

2.2健美操教學中的啟發(fā)式教學模式特點

啟發(fā)式教學模式是指教師充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性,遵循教學的客觀規(guī)律,以高超精湛的技藝適時而巧妙地啟迪誘導學生的學習活動,幫助他們學會動腦思考和語言表達,生動活潑、輕松愉快地獲得發(fā)展的教學模式。它是以學生為主體,任課教師為主導。啟發(fā)式教學模式著力于培養(yǎng)學生的主觀能動性,著眼于推動學生學習的積極性和主動性,并不斷提高學生學習的獨立性和創(chuàng)造性。啟發(fā)式教學模式在教學中的合理利用可以充分調(diào)動學生的學習積極性、激發(fā)學生的學習興趣、創(chuàng)造良好的學習氛圍,使學生從“要我學”轉(zhuǎn)變成“我要學”的積極態(tài)度。

3結(jié)果與分析

3.1中飛院健美操課堂教學模式現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果與分析

根據(jù)對中飛院學習健美操學生和任課教師進行調(diào)查,大多數(shù)教師會采用啟發(fā)式教學模式進行健美操教學,大多數(shù)學生也表示,在學習健美操的過程中接受的是啟發(fā)式教學模式,僅有4.1%的學生接受填鴨式教育,也僅有20.0%的健美操授課教師認為,暫時還不能擺脫傳統(tǒng)的填鴨式教學模式。而80.0%的任課教師和95.9%的學生選擇的是啟發(fā)式教學模式。可見,教師和學生更加青睞于選擇啟發(fā)式教學模式作為學習和教授健美操的教學模式。

3.2中飛院健美操教學模式滿意程度的調(diào)查結(jié)果與分析

任課教師和學生對啟發(fā)式教學模式和填鴨式教學模式2種教學模式的滿意程度是決定能否提高教學效果和能否達到教學目標的一個重要的指標。選擇啟發(fā)式教學模式的96%的學生中,25.5%對其接受的啟發(fā)式教學模式表示非常滿意,73.5%表示滿意和基本滿意,而少數(shù)選擇填鴨式教學模式的學生和教師100%都選擇了不滿意或非常不滿意。因此,健美操教學過程中,啟發(fā)式教學模式更令任課教師和學生感到滿意。

3.3中飛院健美操課程中學生與任課教師的心情愉悅程度調(diào)查結(jié)果與分析

任課教師和學生在健美操教學和學習過程中的心理狀況是影響教學和學習效果的重要因素之一,有一個愉悅的心情,才會輕松地達到鍛煉身體、學習技能的目的。任課教師和學生在健美操教學和學習過程中,選擇啟發(fā)式教學的96%的學生中,有57.4%的學生表示心情非常愉快,38.5%的學生選擇了愉快或者一般愉快,僅有1.1%的學生認為不太愉快;而在教師的調(diào)查中,80.0%選擇啟發(fā)式教學模式的教師中,全部都選擇了非常愉快或愉快,相反,選擇填鴨式教學模式的教師選擇了不愉快。

3.4中飛院健美操教學模式對培養(yǎng)學生學習健美操興趣的影響程度的調(diào)查結(jié)果與分析

任課教師和學生在健美操教學和學習過程中,有97.8%的學生認為,啟發(fā)式教學模式對培養(yǎng)自身學習健美操的興趣非常有利或有利;選擇啟發(fā)式教學模式的4位教師中,也全部選擇了其教學模式非常有利于培養(yǎng)學生學習健美操的興趣;有1位選擇填鴨式教學模式的教師也認為采用這種教學模式非常不利于培養(yǎng)學生學習健美操的興趣。可見在健美操教學中,啟發(fā)式教學模式對培養(yǎng)學生學習健美操的興趣非常有利,而填鴨式教學模式不利于培養(yǎng)學生學習健美操的興趣。

3.5中飛院健美操教學模式對提高學生練習健美操的主動性和積極性的影響程度調(diào)查結(jié)果與分析

任課教師和學生在健美操教學和學習過程中,有97.9%的學生認為,啟發(fā)式教學模式對提高自身練習健美操的主動性和積極性非常有利或有利;選擇啟發(fā)式教學模式的4位教師中,都選擇了其教學模式非常有利于提高學生練習健美操的主動性和積極性;有1位選擇填鴨式教學模式的教師也認為采用這種教學模式不利于提高學生練習健美操的主動性和積極性。由此可見,在健美操教學過程中,啟發(fā)式教學模式更有利于提高學生練習健美操的主動性和積極性,填鴨式教學模式不利于提高學生學習健美操的積極性和主動性。

3.6中飛院健美操教學模式對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的影響程度調(diào)查結(jié)果與分析

眾所周知,選擇適當?shù)慕∶啦俳虒W模式對培養(yǎng)學生動作創(chuàng)編等創(chuàng)新能力具有重要意義,調(diào)查結(jié)果如表6所示。任課教師和學生在健美操教學和學習過程中,選擇啟發(fā)式教學模式的94名學生全部認為,啟發(fā)式教學模式對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力非常有利或有利;選擇啟發(fā)式教學模式的4位教師中,也全部選擇了其教學模式非常有利于提高學生的創(chuàng)新能力;選擇填鴨式教學模式的教師也認為采用填鴨式教學模式不利于提高學生動作創(chuàng)編等創(chuàng)新能力。在健美操教學過程中,啟發(fā)式教學模式更有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力,而填鴨式教學模式不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

3.7中飛院健美操教學模式對提高學生健美操成績和鍛煉水平的影響程度調(diào)查結(jié)果與分析

任課教師和學生在健美操教學和學習過程中,在選擇啟發(fā)式教學模式的94名學生中:96.8%的學生認為啟發(fā)式教學模式對提高自身成績和鍛煉水平非常有利或有利;3.2%的同學認為無影響;選擇啟發(fā)式教學模式的4位教師中,都選擇了其教學模式非常有利于或有利于提高學生成績和鍛煉水平;有1位選擇填鴨式教學模式的教師也認為采用填鴨式教學模式不利于提高學生成績和鍛煉水平。可以看出:在健美操教學中,啟發(fā)式教學模式更有利于提高學生成績和鍛煉水平,而填鴨式教學模式不利于提高學生的健美操成績和鍛煉水平。

4結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

(1)該院被調(diào)查的80%的任課教師和95.9%的學生認為啟發(fā)式教學模式更有利于進行健美操教學。(2)該院被調(diào)查的97.9%的學生和全部健美操任課教師都認為啟發(fā)式教學模式相對于填鴨式教學模式更有助于提高學生學習健美操的興趣、主動性和積極性。(3)該院被調(diào)查的所有學生和教師均認為啟發(fā)式教學模式相對于填鴨式教學模式更有助于提高學生的創(chuàng)新能力。(4)該院被調(diào)查的96.8%的學生和全部任課教師均認為啟發(fā)式教學模式相對于填鴨式教學模式更有助于提高學生健美操成績和鍛煉水平。

4.2建議

(1)在健美操教學過程中,運用靈活的啟發(fā)式教學方法,充分調(diào)動學生學習健美操的積極性和主動性。(2)在健美操教學過程中,重視培養(yǎng)學生動作創(chuàng)編等創(chuàng)新能力;注重總結(jié)學生的反饋信息,不斷完善教學能力,提高教學水平。

作者：汪燕 張朵 朱敏敏 單位：中國民用航空飛行學院體育部

參考文獻

[1]鄭旗.體育科學研究方法[M].北京:人民體育出版社,2006.

[2]張謙.對比啟發(fā)式教學在課程中的教學實踐[J].中國科技信息,2006(14):192-193.

[3]陳明,孫曉.啟發(fā)式教學模式在普通高校健美操選修課中的實驗研究[J].遼寧體育科技,2009(3):52-53.

[4]李建勛.談啟發(fā)式教學在體育教學中的應(yīng)用[J].教育與職業(yè),2006(30):22-23.

[5]高隨運,王建輝.淺析“啟發(fā)式”教學在高校體育教學中的運用[J].中國民用航空飛行學院學報,2003(2):9-10.

[6]郭梅君.體育課中的“啟發(fā)式”教學[J].武漢體育學院學報,2004(4):8-9.

[7]尚繼宗.教學方法——現(xiàn)代化的研究[M].上海:華東師大出版社,2001:162-165.

[8]站衛(wèi)東.春江水暖鴨先知——淺談我對傳統(tǒng)教學與探究式教學的認識[J].新課程(上),2010(12):179.