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摘要：隨著我國教育發展進程的加快，不僅僅關注于小學生的智力教育層面，更加重視學生的身心健康發展方面。對于小學生而言，其年齡尚幼，對外界環境缺乏判斷能力，思想不成熟，極易受不良風氣的消極影響，對其身心健康產生威脅隱患。因此，在小學教育階段，教師應積極開展心理健康教育工作，但要提高教育效果，必須實現家校合作，以形成合力，實現共育。本文主要闡述家校合作下開展小學生心理健康教育的重要性，并提出幾方面具體的教育策略。

關鍵詞：家校合作；小學生；心理健康教育；策略

學校是心理健康教育活動開展的重要場所，其教育教學方案制定、教學形式、教育內容等方面，對心理健康教育效果產生較大影響。處于小學教育階段的學生，其接受的教育主要來自兩方面，一是學校教育，二是家庭教育，后者作為前者的輔助和補充，對學生的健康成長發揮重要作用。因此，要增強小學生心理健康教育的成效，教師有必要制定行之有效的家校合作策略，以推動心理健康教育活動的深入實施。

一、家校合作下開展小學生心理健康教育的重要性

小學生的心智尚未成熟，其思想、價值觀念不夠成熟，亟須得到正確引導。學校教育發展中，通過開展心理健康教育工作，可對小學生加強正確的心理輔導，引導其提高心理素質水平，為小學生的健康成長保駕護航。在此基礎上，實現家校合作，促進小學生心理健康教育工作的深入，是尤為重要的。首先，從時間層面看，學校作為培養人才的重要場所，其教學時間有限，而開設心理健康教育課程的時間更是少之又少，甚至有的學校并未對該課程教育給予高度重視，這就難以充分發揮心理健康教育的效果。然而，實現家校合作后，教師可以增強家長對心理健康教育的認識，要求家長在小學生的課余時間，加強對心理健康教育內容的滲透，可發揮環境對人潛移默化的影響優勢，增強教育效果。其次，從空間層面看，通過家校合作后，心理健康教育可打破空間條件的束縛，隨時隨地開展，而家庭教育過程中，可將生活與心理健康教育相聯系，有助于增強小學生的情感體驗，從而達到提高心理健康教育效率的目的[1]。

二、家校合作下開展小學生心理健康教育的策略

（一）提供家校合作的有效途徑

就小學生而言，家長和教師的言行舉止，對其有重要影響，所以，小學校要積極開展小學生心理健康教育工作，有必要提供更多家校合作的途徑，以調動家長參與教育的積極性，實現家校合力共育。首先，學校方面提供暢通的家校合作途徑，有效溝通是關鍵。一方面，家長將學生在家中的表現情況告知教師，另一方面，教師將學生的學校表現告知家長，使家校雙方對學生有著更為全面的了解，有利于針對性心理健康教育方案的制定和實施。雙方溝通的方式有許多，如家長會、家訪，或者利用互聯網技術手段，創建家校溝通的網絡平臺，確保溝通的有效性。其次，提高家長對心理健康教育的認識，并對其給予重視。大多數家長的教育經驗少之又少，所以，他們對于小學生成長過程中可能遇到的心理問題不夠了解。為此，學校方面可開展講座活動，為家長普及關于小學生心理健康教育方面的知識，使之能夠對小學生的言行舉止等行為加以重視，并配合學校，促進心理健康教育活動的深入開展[2]。

（二）創新家校合作形式

家校合作條件下，要促進心理健康教育活動的深入，必須重視創新家校合作形式的問題，并充分發揮小學生的主體地位和作用。家長會是比較常見的家校合作形式之一，在家長會過程中，教師和家長都能對學生有進一步的了解。但是，傳統意義上的家長會，大多是學校與家長交流學生學習成績方面的問題，未能關注學生的心理變化情況。與此同時，一些成績較差的學生及家長，都對家長會的期望值較低。因此，在家校合作下而開展小學生心理健康教育，必須創新家長會的形式及內容。首先，組織家長會時，要求學生一起參加，而學生可事先用筆寫出自己的心理需要及訴求問題，在家長會開展過程中，要求小學生將“致家長的一封信”交給自己的親人。如此，家長可以對學生的心理狀態有一定的了解，再與教師進行溝通，以制定有效的解決策略，也使心理健康教育工作更具針對性。其次，家長會中，教師與家長或家長代表共同分享“教育孩子”的經驗，相互學習，有助于為小學生創造良好的教育環境[3]。

（三）借助互聯網技術手段而提高家校合作效率

基于家校合作的小學生心理健康教育工作要得到深入開展，需要雙方借助互聯網教學手段而提高家校合作的效率。首先，校方制作校園宣傳網頁，將網頁鏈接發送給家長，使其能夠登錄校園網頁，了解小學生不同成長階段時的心理狀態變化情況、心理健康教育內容及目標等，鼓勵家長積極參與到小學生心理健康教育活動中，以促進教育活動的深入開展。其次，教師利用博客，將自己的教學日志公布在博客上面，既能與家長共同分享教育經驗，又可為家長提供閱讀借鑒，還有助于引導家長樹立與教師一致的教育目標，形成合力，共同促進小學生心理健康教育的實施。最后，創建家校互動交流的平臺。基于該平臺，家長可以將自己教育過程中面臨的問題與教師、其他家長分享，共同獻計獻策和分享有效的教育方法等，有助于家長調整自身的教育方案及排解教育疑惑問題，對小學生心理健康成長發揮重要的引導性作用。總之，利用互聯網技術手段，可提高家校雙方的溝通效率，還能提升家校合作默契，增強心理健康教育效果[4]。

三、結語

在小學生成長過程中，家庭和學校是其接受教育的重要場所，且兩種教育環境，對學生的身心健康成長產生重要影響。所以，要對小學生加強心理健康教育，必須使家庭教育和學校教育有著共同的教育目標，促進雙方合作，才能創造更為有利的教育環境氛圍，提高小學生的心理健康素質，增強教育成效。結合教育實踐，我們有理由相信，實現家校合作而開展小學生心理健康教育工作，可采取如下幾方面的策略：一是提供家校合作的有效途徑；二是創新家校合作形式；三是借助互聯網技術手段而提高家校合作效率。

參考文獻：

[1]仲妍.家校合作環境下開展小學生心理健康教育的研究[J].讀與寫（教育教學刊），2017（11）：204.

[2]李在艷.淺談怎樣在小學教育中滲透心理健康教育[J].考試周刊，2016（48）：171.

[3]鐘冬林.“三心”美德教育之活動性———小學關于“三心”美德教育活動性的研究[J].新課程（上），2015（4）：26.

[4]許吉春.關于家校協同開展對學生的心理健康教育之我見[J].課程教育研究，2014（15）：59.

作者:肖秀玲 單位:甘肅省山丹縣東街小學