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摘要：

會計本科教學目標主要是在高級會計人才素養、能力培養目標之上形成的，會計本科專業是與會計職業準也結合形成的，為了使本科教學適應時代變化要求，不僅要明確高等會計教育目標，改革會計本科教學的內容，還要對相關的教學方法和教學模式實現創新性。

關鍵詞：

高等；會計；教育目標；本科教學

一、引言

在高等教育中，與職業專業相對接的專業比較少，會計專業為對接專業的基礎，所以，對會計本科專業進行培養，設置合理的教學課程，促進教學內容與教學方法的創新性，這樣才能滿足會計專業的需求與基本發展規律。

二、高等會計教育目標

高等教育主要培養高級人才，不同的人才具備的知識水平與能力是不同的，一般可以將人才分為學術型與應用型人才。學術型人才是對客觀規律進行研究，而應用型人才主要利用客觀規律為社會直接謀取利益。所以，高等會計教育的總體目標要培養出高層次的高級會計人才。對于高等會計教育，不僅要促進教育目標的層次化、具體化，還要確定出教育發展目標。[1]從中國發展趨勢上看，會計教育目標就要根據具體的實施過程，選擇適合自己的教育發展方式。對于會計大專，確定的教育目標應將職業技能培訓目標任務放在首位，重視學生的會計實踐能力。對于會計本科教育目標，應將培養應用型人才、會計能力放在首位，并在理論基礎上重視理論與實踐的結合培養。

三、會計本科教學內容的改革

改革會計專業課程設置以及對課時進行分布，因為會計職業學生要具備經濟學管理與會計核算技能，所以，對專業課程進行合理設置，對課時進行分布將發揮其較為重要的作用。一般情況下，將會計專業課程分為專業基礎課程、專業技能課程以及理論課程和擴展課程。這些課程要對其合理設置，安排好課時，還要對會計技能進行有效培養。促進會計主干專業課程的改革，會計專業的學生必須要具備會計核算技能，所以，在對課程內容進行合理設置與安排期間，就要根據會計課程，結合會計職業發展實施改革。[2]因此，在對本科會計教學內容進行改革期間，例如：改革教材，使教材內容中涉及企業的業務核算以及財務報表的編制等知識。這樣才能在實際工作中學會處理業務，并提高會計人員的工作技能。

四、會計本科教學方法與模式改革

第一，案例教學方法。會計是一項技能較強的專業，也具有較大的應用性，所以，在教學中，利用案例教學方法將發揮其有效作用。案例教學方法是一種啟發式教學，一個好的案例教學能夠使學生在其中扮演角色。會計教學中利用的案例都是教師精心選擇的，具有客觀性、知識性以及啟發性等特點。所以，在案例教學中，學生不僅能學習到更多的理論知識，幫助學生將理論知識與實踐知識相互結合起來，還能在實踐中掌握專門的學習技能，保證其在實際工作中形成一種高效的會計教學方法。教師是案例教學方法中的主要靈魂，所以，教師不僅要努力搜集相關的會計核算資料，掌握會計案例的實際需要，還要使案例符合其客觀性、知識性.[3]第二，會計模擬實驗教學。實驗教學與案例教學具有較大關系，在會計實驗教學中，對學生的實際能力的提高具有重要作用，能夠促進經濟業務有效核算。在會計實驗教學中，學生通過基本的理論知識能夠在實驗中自由操作，并在教師的積極引導下將會計理論知識應用到實踐活動中去，從而培養學生的實際工作能力。在會計模擬實驗教學中，不僅能縮短理論教學與實踐教學之間的距離，提高學生的會計業務能力，還能使學生在有限的時間內掌握到更多會計知識。并且，在會計實驗教學中，要將手工作為基礎，并利用電子計算機會計軟件進行核算，從而實現會計電算化.第三，立體化教學方式。在課堂教學中，利用多媒體教學能夠將內容生動地展示出來，在實驗課上，可以利于現實的會計憑證、會計報表進行模擬核算。還可以利用校園網在網上進行溝通、交流，并實現一對一教學方式。[4]而且，學校還要形成人工操作、電子計算實驗為一體網絡教室，實驗室中的相關設備、報表以及印章等都要與實際情況相同，在人工實驗中，不僅要開展計算機網絡教學，促進信息的共享性，還能促進教師與學生之間的相互溝通，使學生根據教師提出的問題有效解決，然后在最后對作業進行評價等。其次，學生與學生之間還可以進行計算機網絡學習，特別在計算機網絡上，能夠實現遠程學習，盡管是不同的學校、不同的教室、不同城市，甚至不同國家間都能促進其教學任務的有利開展。第四，實地實踐與虛擬現實教學的結合。為學生建立實習基地，能夠將實踐教學與現實虛擬教學結合起來，在實地實踐教學中，可以組織學生到實習基地進行社會實踐，并在教師以及財務人員的積極引導下對實際的財務賬目進行處理。[5]在現實虛擬教學中，針對某個現實問題，利用計算機技術在課堂進行相關模擬。并且，學校也可以選擇一些企業、事業單位作為學生的實踐基地，組織學生經常收集一些企業信息資料，并充分將計算機網絡的優勢充分發揮出來。教師與學生將這些數據信息保留到計算機中，并利用會計軟件對賬務進行處理、保存，從而形成預測模型與分析圖像等。在這種計算機模型下，不僅能促進核算與管理操作過程的規范性，還能對實際操作進行模擬，幫助學生理解會計事務的正確處理方式，這樣才能使實習基地長期建立下去。

五、結束語

根據以上的分析，重視會計技能的提高，培養會計工作者的賬務處理能力，不僅要重視會計理論知識的傳授，培養學生具有較高的文化素養以及會計職業道德，還要使學生能夠利用會計理論知識學會在實踐中操作，從而保證會計人員的專業性。

作者：紀晶華 常丹 單位：長春工業大學經濟管理學院

參考文獻：

[1]趙紅衛.加快推進高等會計教育改革走可持續發展之路[J].東方企業文化，2014(18):221-221，223.

[2]鄔展霞，張曉嵐，李琳等.會計高等教育與多層次創業目標的嵌入與融合研究[J].中國大學教學,2013(11):58-61.

[3]黃湘.基于“職業帶”理論的高等會計職業教育目標構想[J].河南商業高等專科學校學報,2013,26(1):93-95.