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一、介紹案例教學法及其特點

第一，學生進行會計學習的積極性得到調動。案例教學法主要是注重學生的參與性，教師以前主導課堂的方式被改變，學生在課堂中主動參與的程度增加，自己融入到課堂教學的過程中，學生在學習時變得主動，更加積極。

第二，案例教學法能夠體現學生的主體性，在實行案例教學法的過程中，學生是課堂教學的主體，教師在課堂教學中起到組織教學和引導教學的作用。在教師的指導下，學生對案例進行深入分析，融入到案例教學的過程中。

第三，案例教學法注重討論的過程。在采用案例教學法教學的過程中，教師教學的重點在于過程，學生動腦去思考，而不是純粹的得到答案。對于具體的案例教學，其中會牽扯到很多問題，學生需要自己去分析，通過討論，得出答案。

第四，學生的專業知識得到強化。案例教學法與實際工作聯系的比較緊密，它把會計理論和實際工作很好的結合在一起，學生在畢業以后能夠應用到以后的工作中。案例教學法為學生所提供的知識，專業性比較強，注重實踐能力。通過采用案例教學法，學生掌握了更多實用性的知識。

結合案例教學法的特點，我們可以發現，案例教學法和傳統的教學方法有很大的不同。以前的教學方法只關注教師的主體地位，課堂交流只是教師提問、學生回答的形式。案例教學法重點在于提高學生的能力，學生在教學過程中有很大的發揮空間，符合學生接受知識的規律。

二、分析案例教學法在高職會計教育中應用的可行性

1、對教學案例進行精心選擇

在進行會計課堂教育時，一般應用的教學案例應該具有綜合性、實用性。但是，現階段，國內這樣的案例比較少，缺少為高職院校專門設計的教材。教師在進行案例教學時，需要仔細選擇教學案例，使教學案例具有典型性和經驗性。采取好的教學案例，能夠增強案例教學的效果。在教學中，教師需要選擇綜合案例以及專題案例。綜合案例可以幫助學生分析問題、解決問題;專題案例可以鞏固學生的專業知識。

2、組織課堂教學

對高職院校會計教育來說，課堂教學應該多進行教師和學生之間的互動，學生選擇恰當的角度來分析問題。學生在表達自己的看法時，教師可以在一旁給學生提出問題，讓學生開動腦筋積極進行思考。學生在討論的過程中，教師不可以直接表達自己的看法，學生的討論一旦偏離主題，教師可以通過簡單的提問讓學生自己回歸到問題的本質上來。在教學的過程中，教師可以讓學生進行相互的提問，開掘學生的潛力，使學生對案例了解的更加透徹，學生判斷問題、處理經濟問題的能力得到提升。此外，教師在課堂教學中，可以鼓勵學生扮演不同的角色，學生雖然對案例有所了解，但是并不代表學生掌握了案例的精髓。在案例中，學生自己可以選擇扮演不同的角色，如企業家、董事長等，學生融入到自己要扮演的角色，收到好的教學效果。

3、撰寫報告

案例組織的過程結束以后，教師需要撰寫報告。針對在討論過程中存在的問題，教師對個案做總結。教師對學生提出要求，學生對案例學習過程存在的問題進行分析，并總結自己的學習收獲，然后以書面報告的形式展示出來。教師鼓勵學生自己撰寫報告，不要受到分析報告例文的限制，敢于表達自己的思想，形成自己的分析特色。

三、結語

案例教學法應用到教學中，具有很大的優勢，教學目的比較明確，能夠體現學生的主體性，注重討論的過程。在高職會計教學中，采用案例教學法，學生形成了邏輯思維的方式，學習的自主性得到增強，學會把理論知識與實際的教學結合在一起，使學生學會分析問題，并且解決問題，從而為社會輸送復合型人才。

作者：張海英 單位：西北農林科技大學