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摘要:高職院校中，教師往往會采用以學科教學體系的以知識結構為主線的傳統教學方法，導致學生成為被動學習，學習氣氛沉悶，學生缺乏學習興趣。而案例教學法作為行為導向教學模式的一種教學方式，可以通過學生所學知識與真實案例相結合，使學生更好地進行知識學習，本文將著重探討案例教學法在高職會計教學中的應用方法。
高職院校中，為使學生充分掌握會計專業知識技能，達到社會對會計人才的要求標準，需要通過合適教學方法達到教學效果。而案例教學法通過應用真實案例或應用真實故事與教學內容相結合，在講解案例的同時將知識點滲透其中，使教學內容與真實生活產生聯系，可以有效提高學生學習興趣，提高教學效率。
一、案例教學的意義與作用分析
(一)案例教學的意義
案例教學法可以通過對案例的分析與總結，在實例中找出問題，通過實例對教學內容進行充分理解，找出解決問題的方法。并且通過案例與教學內容相結合，突出學生在學習中的主體地位，提高學生學習積極性，引導其積極地參與到教學活動中去，通過以人為本的教學方式提高學生的實踐能力，更好地掌握專業知識技能。
(二)案例教學的作用
通過教師的正確引導對案例教學進行運用，可以為課堂教學營造良好氛圍，推動學生積極主動地參與到課堂學習中，維持良好的課堂氛圍與課堂秩序。學生通過案例分析，可以掌握掌握更有深度的課堂教學知識，增長理解問題的能力［1］。同時在案例教學法實施過程中，教師可以更好地把握學生的學習特點，具有針對性地解決教學中所存在問題，制定出更為合理科學的教學方案。并且，案例教學法實際應用改變以往對學生的評價方式，促進學生綜合素質發展。
二、高職會計教學中應用案例教學法的實踐
(一)選擇合理案例進行教學
高職會計教學中，主要包括會計職業道德教學、會計理論基礎教學和會計專業技能操作教學等幾方面的課程。由于不同課程所具備教學特點不同，教師需要注意課堂內容側重點，從教學需求與學生學習情況出發，在具體使用案例教學法時要根據課程需要選擇合適案例，保證學生可以通過該案例充分理解教學內容，提高教師教學效率。高職學生相對于普通院校學生學習基礎較差，在學習會計專業知識時具有一定困難，這就要求教師必須對學生學習狀況進行深入了解，從學生學習需求出發，幫助學生學好會計相關技能［2］。教師在進行會計專業技能教學時，可以根據課堂培訓重點進行案例選擇。例如，在進行制作財務報表能力培養時，所選案例就必須符合財務報表方面內容，與實際財務報表相關工作接近，利用真實報表向學生展示在工作過程中可能會出現紕漏或者錯誤，使學生進一步了解在進行財務報表制作時需要注重的事項，通過案例分析加強學生知識掌握程度。而教師教學知識涉及到較為廣泛的知識時，例如會計職業理論教學是，就應當選擇較為復雜且綜合性強的教學案例，選擇具有職業沖突性的案例，讓學生從案例中找到沖突點，對案例進行觀察與分析得出相關專業理論，為學生更好地與社會對接開展工作打下良好基礎。
(二)教學過程中對案例教學法充分展現
教學中，教師不僅需要選擇出好案例，還需要根據將案例真正展示到課堂中，對案例場景進行重現，使學生更好地了解案例內容，從案例內容中學到專業知識［3］。教師針對不同案例需要通過不同方法在課堂展現，針對背景較為簡單、涉及專業知識不多的簡單案例可以利用多媒體設備進行簡單呈現。而針對背景較為復雜、內容較為豐富的案例，教師則是需要為學生創建課堂情境，讓學生親身體驗案例進行過程，從而更加牢固地掌握專業知識。例如，教師在進行企業財務會計結算方式的程序教學時，由于該部分內容設計方面較廣，且程序較為復雜，教師如果針對每個環節逐一講解就會占用大量課時，導致難以完成教學任務，也會消磨學生學習的耐心，不利于學生對知識充分掌握。因此，教師可以采取在教學過程中進行教學情境創建的方法，使學生扮演企業財務會計結算程序中的不同角色，參與到課堂中。教師可以將學生分為不同小組，分別扮演收款單位開戶行、付款單位開戶行、收款單位以及付款單位，讓學生在真實環境中感受企業財務會計結算程序，對所學內容進一步深入了解。在一輪模擬結算結束之后，教師可以重新打亂學生分組，使每名學生都能通過課堂活動掌握結算程序。同時，通過這類新奇性較強課內活動，能激發學生課堂參與興趣，了解到未來工作中可能接觸的問題，對結算知識點進行全方位了解與掌握。
(三)引導學生進行案例分析與總結
教師在課堂上利用案例分析法教學時，為充分發揮案例分析教學所具備的優勢，不能忽略對案例進行總結與分析。對案例進行總結可以幫助學生對案例中體現的知識要點進行進一步分析與總結，幫助學生深入了解案例內涵。同時，對案例進行總結分析的過程也是學生對課堂知識進行復結的過程，可幫助學生進一步鞏固知識，提高課堂有效性。以在課堂教學中進行總結分析為例，教師根據學生實際水平，在案例總結分析之前進行指導。首先，教師根據教學內容對學生進行實際案例展現，之后細心對學生案例學習進行指導，使學生認識到學習過程中應從哪些方面進行考慮，最后將學生劃分為不同小組，進行小組討論。但是在小組劃分過程中，需要注意學生之間的水平差距，保證各個小組之間水平差距不高。最后，小組成員對多學案例進行分析并得出結論，教師再根據學生看法進行總結，幫助解決在總結分析中所遇到問題。通過這類教學方式，即充分發揮教師引導作用，還激發學生學習積極性，幫助學生對所學知識把握地更加牢固。
(四)進行合理評價分析體系建設
教師在教學過程中好，需要根據學生學習情況對教學方式進行靈活變通保證案例分析法在教學中始終發揮積極作用。因此，教師需要對學生進行合理評價，保證對學生知識掌握水平有一定了解［4］。根據評價結果，如果學生知識掌握不牢固，教師在教學中就可以采用簡單案例幫助學生鞏固復習基礎知識;如果學生知識掌握較好，教師就可以從目前所學知識出發，利用復雜案例對知識進行拓展與延伸。而教師開展一切教學活動前提都是在對學生水平具備充分認識的前提下，因此，教師需要建立起科學有效的課程評價體系。例如，在學生部分內容學習之后，教師根據以往教學過程中給出的案例讓學生再次進行分析，根據學生最終得出結論以及解決案例中問題的手段對學生知識掌握水平進行評價。但在評價過程中，教師還需要根據學生課堂表現、課堂素質等幾方面進行綜合考慮，保證對學生情況具有客觀了解。
三、高職院校進行案例教學時應注意的問題
教師在每應用到一種新的教學方法時，應該有一個清醒意識，那就是每種教學方法都會是優勢與不足并存，在充分利用優勢之余也應想方設法采取合適措施彌補其不足。就案例教學法優勢而言，在實際教學中的確可以激發學生課堂學習興趣，在培養技能型人才過程中可以發揮積極作用。但是，進行案例教學的前提是學生具備良好學習基礎，并且案例教學是對理論教學的一種豐富與補充，最終目的仍是幫助學生更好地將理論知識應用到以后的實踐過程中，幫助學生掌握運用理論知識的方法。因此案例教學法不能完全代替傳統理論教學方法，兩者應該相互協調、相互補充，保證學生開展學習過程中可以兼顧理論基礎與實踐能力，不能單一地使用一種教學方法。同時，教師進行會計相關技能培訓過程中，需要認識到案例教學法的教學成效主要取決于教師對于案例的選擇，良好案例選擇與學生具備良好理論基礎一樣都是有效開展案例教學的前提，案例選擇是案例教學的主要內容，在實際教學中不能忽略其主要地位。因此，教師在進行課程內容設計過程中，需要注意正確選擇案例。對于高職會計技能而言，教學最終目標是保證學生具備專業技能，成為專業型會計人員。因此，教師在進行課堂教學案例選擇時應盡量圍繞這一點進行課堂內容設計，選擇適應實際教學需求的案例，并從社會目前對會計人才的實際需求出發，達到培養人才的目的。實際教學過程中，教師需要兼顧理論性的同時將教學側重點放在實用性與適用性上才能達到最好的教學效果。
四、結語
在高職會計教學中，教師需要選擇適合職業教育特點的行為導向教學方法，以幫助學生提高自身知識水平。案例教學法在高職會計專業教學中的利用，可以有效提高會計專業教學的質量與效率，通過對案例進行分析與總結，幫助學生更好地把握會計教學內容，提高學生專業知識能力，滿足社會對會計人才的需求。同時利用案例教學法可以幫助教師進一步掌握學生學習需要，對學生能力進行綜合培養，推動學生全方位發展。
參考文獻:
［1］馬利琴．高職會計教學中案例教學法的應用策略［J］．財會學習，2019(22)．
［2］黃惠．案例教學法在高職會計教學中的應用［J］．廣東蠶業，2019(02)．
［3］唐成國．案例教學法在高職會計教學中的應用［J］．商業故事，2018(03)．
［4］李真．案例教學法在高職會計教學中的應用［J］．當代旅游(高爾夫旅行)，2018(10).
作者:張中元 單位:揚州高等職業技術學校
