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摘要：

隨著教學(xué)改革的發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求。為了增強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，需要探索新型的模式作為有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，并且在教學(xué)中采取模塊化以及網(wǎng)絡(luò)化等教學(xué)方式，可以提升現(xiàn)代有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究性教學(xué)的效果。本文就有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究性教學(xué)的基本內(nèi)容進(jìn)行分析，進(jìn)一步探討有機(jī)化學(xué)研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體模式和方法，從而為教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：

有機(jī)化學(xué)；實(shí)驗(yàn)研究性；教學(xué)模式；實(shí)施

有機(jī)化學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，其教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生了解有機(jī)化學(xué)的研究方法，最終提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力。與傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)教學(xué)方式不同，研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)教學(xué)效果的提升可以起到很大的幫助，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

一、研究性教學(xué)模式實(shí)施的必要性分析

有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往會(huì)為學(xué)生開設(shè)9個(gè)操作技術(shù)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)，此外，還會(huì)開設(shè)有機(jī)化合物性質(zhì)實(shí)驗(yàn)和制備實(shí)驗(yàn)，常見的教學(xué)模式都是教師對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行講授和實(shí)驗(yàn)，然后再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，存在兩個(gè)重要的問題，首先，教師要花費(fèi)較多的時(shí)間向?qū)W生講授實(shí)驗(yàn)原理以及實(shí)驗(yàn)中需要注意的事項(xiàng)。其次，傳統(tǒng)教學(xué)中開設(shè)的化合物性質(zhì)實(shí)驗(yàn)以及合成實(shí)驗(yàn)都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，通過這種實(shí)驗(yàn)方式難以提升學(xué)生的綜合能力，同時(shí)也抑制了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的提升，難以達(dá)到教學(xué)的最終目的。因此，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為學(xué)生營造一種良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)創(chuàng)新的能力，使教學(xué)真正能夠達(dá)到有機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式能夠滿足當(dāng)下教學(xué)改革的要求，這種新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式有利于有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊化的實(shí)現(xiàn)，通過實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的能力。

二、研究性教學(xué)模式在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)施

（一）基于學(xué)生操作技術(shù)訓(xùn)練的課程教學(xué)分析

讓學(xué)生掌握有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能是實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的最終目的。為了達(dá)到這種教學(xué)效果，需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，加強(qiáng)教學(xué)時(shí)間的有效安排。首先在教學(xué)安排上，實(shí)驗(yàn)基本操作技能的訓(xùn)練需要在綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之前進(jìn)行加強(qiáng)。為增強(qiáng)教學(xué)效果，教師對(duì)以往的基本操作技術(shù)訓(xùn)練的內(nèi)容重新加以安排，增加原來單一的基本操作訓(xùn)練內(nèi)容，同時(shí)，還將原來單一的基本操作訓(xùn)練內(nèi)容與有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。通過這種教學(xué)方式不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)還能夠使學(xué)生的基本實(shí)踐技能得到驗(yàn)證。例如，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有關(guān)于玻璃加工實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練操作，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中制作熔點(diǎn)管和拉直滴管等，學(xué)生將制作的產(chǎn)品可以自己保存，方便以后在實(shí)驗(yàn)中使用，如果學(xué)生無法得到合格的產(chǎn)品，會(huì)對(duì)他們以后的實(shí)驗(yàn)成績(jī)產(chǎn)生一定的影響，因此，很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)作品保存的過程中往往比較認(rèn)真。不僅如此，在這種新型的教學(xué)模式下，教師對(duì)原有的授課方式也進(jìn)行了相應(yīng)的改變，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐操作的時(shí)間，課堂上留出大量的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，通過多媒體進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，采用這種授課方式可以確定學(xué)生在課堂上的主體地位，同時(shí)還可以發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生動(dòng)手操作的同時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行巡視，方便糾正學(xué)生操作過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，然后加強(qiáng)同學(xué)生之間的交流，不僅增強(qiáng)了師生之間的情感，同時(shí)也能夠增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)際效果。

（二）研究性教學(xué)中綜合性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)

綜合性實(shí)驗(yàn)具體指的是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及到的教學(xué)知識(shí)比較多的實(shí)驗(yàn)，也包括運(yùn)用多種實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)手段的實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)和能力。這種實(shí)驗(yàn)的實(shí)施需要對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化組合，在具體的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，往往是將單一形式的化合物驗(yàn)證性合成實(shí)驗(yàn)改造成多步驟的實(shí)驗(yàn)，在具體的實(shí)驗(yàn)過程中，教師只會(huì)向?qū)W生提供實(shí)驗(yàn)的題目和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)原理，然后給學(xué)生一定的提示，讓學(xué)生根據(jù)提示和實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行分析，從實(shí)驗(yàn)合成物質(zhì)的配備到儀器的配置都由學(xué)生獨(dú)立完成，在此過程中，學(xué)生不會(huì)的問題可以通過查找資料的方式獲取，可以鍛煉學(xué)生觀察問題、分析問題以及解決問題的綜合能力。例如，在環(huán)乙醇合成環(huán)乙烯的實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生自己完成實(shí)驗(yàn)，并且確定產(chǎn)品的純度和表征結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)中用到的催化劑也需要學(xué)生通過查閱資料的方式自己獲取，通過基礎(chǔ)物質(zhì)的反應(yīng)合成粗產(chǎn)物，然后采用分離提純的方式對(duì)粗產(chǎn)物進(jìn)行處理，再借助于原材料的沸點(diǎn)以及折光率等表征特征的比較，對(duì)實(shí)驗(yàn)條件加以比較，最終得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。綜合實(shí)驗(yàn)完成之后選擇最佳實(shí)驗(yàn)方法。該實(shí)驗(yàn)過程中技能操作項(xiàng)目較多，學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)不僅可以鍛煉學(xué)生的操作技能，還可以加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)的了解程度，對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的鍛煉有很大的幫助。在實(shí)驗(yàn)講解過程中，教師可以對(duì)學(xué)生不規(guī)范的行為進(jìn)行示范操作，并且向?qū)W生講解操作的緣由，使學(xué)生清楚的理解實(shí)驗(yàn)操作的步驟，從而提高學(xué)生分析問題的能力。

結(jié)束語

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)思路，這種教學(xué)模式的目的是突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式約束，加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新，提升有機(jī)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)有機(jī)化學(xué)方面的應(yīng)用型人才。研究性教學(xué)模式在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施加強(qiáng)了學(xué)生主體地位的發(fā)揮，通過讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的方式增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，提高了學(xué)生解決問題的能力，并且有利于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，將他們從傳統(tǒng)教學(xué)的固化思維模式中解放出來，讓更多的學(xué)生養(yǎng)成了獨(dú)立開展學(xué)科活動(dòng)的能力，對(duì)學(xué)生綜合水平的提升有很大的幫助，對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提升可以起到很好的推動(dòng)作用。

作者：盧明華 單位：天門職業(yè)學(xué)院

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