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摘要：2017年10月，中國共產黨的報告指出，中國特色社會主義進入了新時代。為了適應新時代背景下社會主義事業對于高校人才提出的新要求，高校積極建設和持續改進新工科教育就顯得尤為重要。新工科教育的內涵主要包括兩大內容，第一是針對新興產業的工科教育，第二是傳統工科教育的升級改造。物理化學實驗作為化工、材料等傳統工科重要的化學基礎實驗課程，在新工科背景下進行改革升級就成了必然的發展趨勢。本文重點論述了傳統物理化學實驗當中存在的普遍問題，并針對相關問題提出了改革解決的方法。

關鍵詞：新工科；物理化學實驗；教學改革

物理化學作為化學學科的理論基礎，是化學的靈魂。物理化學實驗作為物理化學的實踐課程，是化工、材料等工科專業的化學基礎實驗課，對夯實物理化學理論基礎知識、培養學生的化學實驗技能和理論聯系實際的能力具有重要意義。然而，隨著經濟和社會的發展，特別是當今新工科教育得到各高校的廣泛認同和重視的背景之下，傳統的物理化學實驗教學模式已經不能夠完全滿足夯實工科學生專業基礎知識的需求，所以，在結合新工科建設的要求下，對傳統的物理化學實驗教學模式進行改革和創新勢在必行。

一、新工科教育概述

在我國特色社會主義新時代背景下，建設新工科是高校教育改革創新的必由之路，是我國為主動應對新一輪科技和工業革命，以及產業變革和升級的時代背景下提出來的新概念。盡管新工科還沒有一個具體的定義，但社會各界對新工科的基本范疇已經達成了共識：新工科一方面對應的是新興產業，即基于新興產業的一些工科專業，包括人工智能、智能制造、互聯網加、云存儲和計算等；另一方面，新工科的范疇還包括傳統工科專業的升級、改革和創新，如化工、材料、環境工程等工科專業教育的改革和創新。總的來說，新工科教育既要為科技和產業變革中應運而生的新興產業提供對口人才，又要為傳統工科專業的教育升級和改革服務。對于高校來說，建設新工科的任務，除了新設立一些基于新興產業的工科專業以外，對于絕大部分高校，特別是地方高校，更重要的應該是對已有工科專業的教學模式按照新工科的教育要求進行改革與創新，爭取培養出符合新時代背景下的新工科人才。當前我國已經建立起了世界上最大規模的高等教育體系，為我國的現代化建設提供了重要的保障。但是隨著社會和世界經濟的不斷發展，對于人才的要求也逐漸嚴格，特別我國正處于經濟結構的調整以及產業升級的關鍵時期，高校工科教育當中的矛盾也逐漸突出。為了促進轉型發展，一定要采取有力的措施讓傳統工科教育當中的問題得到解決，圍繞著創新驅動發展、中國制造2025等重大的國家戰略，找準教學改革的關鍵點，讓高校能夠為社會經濟的發展貢獻出自己的力量[1]。

二、物理化學實驗課程存在的普遍問題

（一）理論課與實驗課脫節

由于受到師資和教學場地器材等客觀條件的限制，高校當中開展的實驗課程和理論課程是相互獨立的，理論教學的教師和實驗教學的教師各司其職，教師之間的配合往往會出現問題，常常出現學生還沒有學習相關的理論知識就先做實驗的情況，對于學生之后的數據處理以及對于整個實驗原理和過程的理解和把握都甚為不利，對實驗教師和學生來說，往往是事倍功半的效果[2]。

（二）實驗與社會實際需求脫節

工科專業的學生是要以培養滿足實際生產需求的實踐技能為根本的。當前，我國大部分高校的物理教學實驗課都只能夠開設特定的實驗項目，且往往是在很長一段時期內都保持一成不變，無法滿足社會經濟發展的新需求，以此培養的學生往往不具備實際生產中所需要的基礎理論和實驗技能。

（三）實驗項目多為驗證性實驗

由于課時等原因，當前各高校所開設的物理化學實驗課程，基本都是以驗證實驗為主。驗證性實驗能夠加強學生對基礎理論知識的理解，但卻不能很好地鍛煉學生獨立思考和創新的能力。

三、針對物理化學實驗課程的普遍問題的解決方法

（一）實驗課程設置方面的改革嘗試

結合工科學生的培養要求，可以將物理化學實驗作為一門單獨的課程進行授課，在每次實驗課之前由實驗老師向學生首先講解相關的理論知識，以此達到既能夯實理論基礎知識，又能鍛煉實驗實踐技能[3]。

（二）實驗項目類型的改革

根據不同專業的學生，可以開設不同類型的物理化學實驗項目。例如，對于材料類專業的學生，可以多設置相平衡、電化學、膠體化學和界面化學方面的實驗項目。同時，實驗項目的設置還必須考慮當前相關產業的人才需求，設置符合企業人才能力要求的實驗項目。為了培養學生的創新能力，還要適當增加設計性實驗項目。例如，為了培養工科學生解決復雜工程問題的能力，可以開設實驗儀器設備的設計和組裝類實驗。

四、結語

實現新工科建設需要日積月累和從細微之處做起，，而培養出適應中國特色社會主義新時代下的合格甚至優秀人才的需求卻是迫在眉睫，從工科教育中物理化學實驗課程已經進行的一系列改革來看，需要讓教師和學生都要認識到學生在學習當中的主體地位，培養學生主動學習的熱情，產生學習內部驅動力，然后輔以教師的引導和恰當的教學器材，這樣才能夠開出符合新工科教育要求的物理化學實驗課程，從而培養出符合社會需求的新工科人才。

參考文獻：

[1]王芙蓉,張雄,胡建強.新工科背景下的物理化學教學改革和探索[J].化工高等教育,2019,36(04).

[2]李順華,吳文勝,郝向英,張明,李志偉.應用型轉型背景下地方高校物理化學實驗教學改革探究[J].廣東化工,2017,44(17).

[3]王承鑫,徐龍軍,張天偉.“新工科”背景下實驗教學改革的探討[J].高等建筑教育,2019,28(02).

作者:鐘邦超 單位:重慶師范大學