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摘要：在互聯網+發展背景下，如何提高整體醫用化學實驗教學效率也成為了教師教學時的一大重要問題。在教學活動開展過程中，教師必須注重改革，利用互聯網模式提高教學質量。本文基于目前互聯網模式下的醫用化學實驗教學展開論述，提出了利用慕課教學，制作微視頻，建立QQ群等有效手段，力求目前的實驗教學得到改革。

關鍵詞：互聯網+；醫用化學；實驗教學

隨著目前各網絡平臺，移動信息技術的不斷發展，目前，基于互聯網的各類教學模式正在不斷涌現，在教學過程中，如何利用互聯網+優勢將整體教學變得更具質量也成為不少高校在展開化學醫用實驗教學的一大熱點探究問題。應用化學是我國臨床醫學，醫學檢測，醫學影像等必修學科，在此知識學習過程中，學生需利用相關的化學知識與實驗技巧分析化學實際問題，加強自我掌握，這對于學生后期的工作也會產生較為深入的影響。

一、醫用化學實驗課程教學現狀

(一)課程教學時間少，講解學時十分有限

在具體的醫用化學實驗進行過程中，其內部所涉及的各類儀器十分復雜，學生需正確掌握分光計，錐形瓶，滴定管等儀器的相關使用方案。這些儀器的正常熟練使用是對于學生學習的最基本要求，但是從目前的整體化學課堂學習開展來看。大多數學校的實驗課時是十分少的，大多數醫用化學課程還只是以講解模式為主，該類課程時間減少會給學生學習帶來更多的影響，學生在具體操作演練時也很難達到預先所需的成果。

(二)一對多教學，實驗效果差

在目前的醫學實驗教學過程中，大多數學校都有著巨大數量的學生學習醫用化學實驗課程。為此，在每次實驗課程開展過程中，一名教師就需要帶領20至30名學生，學生人數多，基礎參差不齊，教師在講解時也不能保證每一位學生都能夠看得見，記得住。同時，由于學生數量較多，師生間的交流也變得十分有限，部分學生提出的問題得不到正確解答，這也會導致學生在實驗操作過程中的種種不規范現象，甚至導致后期實驗操作時的設備損壞，具體誤差較大情況。

(三)學生動手能力差

在目前的應試教育背景發展下，大部分學生都存在著動手能力較差這一特性。在具體實踐操作過程中，許多學生也無法清楚知曉各類儀器的具體使用結果，許多學生在進行實驗時也只是盲目的跟隨教師操作而已，他們記不住儀器的具體使用方法，無法進行規范操作，這樣的實驗結果也與教師預先所期的實驗差距很大，部分學生甚至還無法在規定時間內完成相應課堂學習內容。

(四)局限于傳統教學模式

多年以來，在課程體系發展過程中，醫用化學實驗一直都僅僅停留在理論階段，采用傳統教學模式中的化學驗證。這類化學驗證操作所涉及的新知識不是太多，為此，這也很容易導致學生在具體學習過程中喪失興趣，感覺自我所學的醫用化學實驗和他們的醫用專業脫節，這會使整體實驗訓練結果大打折扣。其次，由于地區因素的影響，部分學生在高中階段由于教學條件的限制，也沒有接觸過類似的化學實驗，在進入大學之后，他們的實驗水平十分的低下，僅僅停留在相應的初級階段，加之各類儀器數量較少，每一位學生的實際演練能力并不多，他們所能夠獲得的技能訓練機會十分的小，這也和現代醫學發展有著一定的差距。為此，教師也必須抓住這些差距，進行改革，建設更具效益的課堂。

二、基于互聯網+構建的多元混合教學模式

微視頻時間短，涉及知識點多，能夠根據不同學生要求及時改革，擺脫時間空間限制，讓學生直觀了解各儀器名稱、功能、使用方法的特性。在教學過程中，教師應注重微視頻教學，讓學生反復觀看滿足各學生的相對差異，真正實現學生自主學習。從目前的醫用化學實驗教學來看，微視頻教學模式是一類極具效益的課堂教學方案，它能彌補課堂教學的不足，是學生用于預習和課后復習的一類有效資料。各教師在錄制相應微視頻時應考慮歷年以來學生經常出現的失誤點，由此失誤點出發，糾正學生錯誤，著重強調，培養學生嚴謹的實驗作風和科學實驗態度，幫助學生進行提高。例如，通過互聯網+與微視頻進行結合，教師就可有效改善傳統課堂，提高課堂教學效率，減輕各實驗指導教師工作強度。通過相關調查研究，這也是目前學生十分喜歡的一類教學模式。由此可見，微視頻+翻轉課堂的多元混合教學模式必定將在醫用化學實驗教學開展中取得較高的評價地位。

(一)利用網絡交流平臺加強學生參與

如今，伴隨著信息技術的不斷發展，教師可以利用的網絡交流平臺也有著較多種類。這時，教師就可利用各類QQ群進行實時文件上傳，之所以利用QQ群進行文件、文檔、圖片、網址、視頻傳播，主要還是因為QQ群的便利性。一個QQ群同時可以容納2000人使用，在進行醫用化學實驗課程教學之前，教師可通過QQ群將所有參加實驗課程的學生引入，通過各類資料闡述，隨時解答學生學習過程中遇到的相應問題，同時，這樣的QQ群交流模式也能夠方便學生在群里互相討論問題。

(二)制作相關微視頻上傳網絡平臺

微視頻是目前一種極具效率的課堂教學模式，在進行具體的醫用化學實驗課堂之前，相應學校也可事先邀請經驗豐富的教師預先拍攝微視頻，向學生展示各滴管的具體用法，ph計使用方法，分光光度計使用方案，將每個微視頻的具體作用時間控制在五分鐘以內，并在上課前一周將相應微視頻上傳到班級qq群，布置相應的預習任務，讓學生自主完成任務，通過各類有效工具查看學生具體掌握情況。在此預習階段，教師還可與學生產生交流，了解實驗操作過程中的細節問題，加深學生知識了解，讓學生在具體操作時更具效率，這也在整體上提高了課堂教學質量。

(三)引入慕課資源，幫助學生完善實驗認知

慕課作為目前一種新型的大型網絡交流平臺，它已經得到了社會的廣泛認識，通過各類網絡教育視頻展示，慕課給學生提供了豐富的教學資源，在教學相應醫學化學實驗時，教師可預先要求學生進行預習，在慕課學習完成之后再進行實驗，這也會節省教師大量的講授時間，給教師和學生提供一種新型的學習途徑。目前，慕課教學已成為了多數學校在開展醫用化學實驗時可以采取的一種有效手段，在慕課播放過程中，學生有了更多的動手、動腦時間，教師也擁有了較多的時間去處理學生學習過程中遇到的種種問題。

(四)改革醫用化學實驗內容

尋找醫用化學實驗與現代醫學相聯系的內容是目前教師在進行教育改革時的一大相關重點。它能更好地服務于目前的臨床醫學，我們應對各藥理、生理檢驗學科內容作出細致調查比對，以篩選比對方法給目前的項目進行提供明確的方向。經過相關調查研究，大多數教師也能夠發現，目前，在后續課程中所用的化學基本操作還集中在滴定管、溶液配置、容量瓶使用、電子天平使用的階段，為此，相應學校也該保留滴定管、分光光度計、酸度計等常規儀器操作，并向后期實驗內容靠攏，了解目前先進的醫學發展動態，對整體化學實驗內容做出改革，刪除一些驗證性的化學理論實驗，將酸堿滴定改為血清中HCO-3含量測定，將糖的性質改為尿糖的定性與定量檢測，在多方改革過程中結合現代醫學理論，加深學生了解，建立相應的臨床醫學關系，通過實驗使學生感知HCO-3在血液循環中維持血液PH的相應作用。在如此的新型學科改革過程中，教師加強了學生的主動參與，更在切實化學理論原理中了解了醫學實驗的重要性，這也消除了學生以往學習過程中的陌生感，提高了廣大醫學生的綜合科學素質，培養了相應學生的動手動腦能力，加強了學生基礎知識的重視程度，在未來學習過程中，它也會為學生奠基。

三、結語

互聯網+事業為目前的教育事業提供了一個新型的平臺，通過互聯網+模式，教師可有效創新目前的教學手段。微視頻作為一種有效的教學輔助方式，在進行化學醫學實驗時，教師也必須對此做出足夠重視，利用各視頻展示，幫助學生了解儀器具體使用方法，讓整體教學內容變得更為多元化，智能化，促使學生自主學習，讓學生在相應學習道路上完成發展，規范自我操作，改善學習質量，最終完成自我后期奠基。

參考文獻：

[1]苗培果.基于醫用化學實驗教學質量改革與實踐研究[J].中國石油和化工標準與質量,2019,39(5).

[2]單信海,單侯乾.我校醫用化學實驗教學現狀與改革探索[J].衛生職業教育,2018,36(13).

作者:方芳 單位:成都鐵路衛生學校