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摘要：定位于學生能力的培養，有針對性地構建了大學生化學實驗基本技能培訓新模式。對學生進行基本技能強化訓練及考核，進行創新創業延伸培養，使其掌握標準基本操作技能，養成嚴謹科研作風，并具備一定創新精神，為專業技能型人才的培養提供了可實現的具體途徑。
關鍵詞：化學實驗；基本技能；培訓模式；研究與實踐
對于醫藥院校的臨床醫學、護理學、醫學檢驗、醫學影像、預防醫學、食品與營養衛生學、生物技術等專業的學生來說，專業培養方案中不僅對化學相關課程的基礎知識、基本理論的掌握有要求，而且對實驗操作技能的培養也提出了一定的要求[1]。目前開設的《基礎化學》《無機化學》《有機化學》《分析化學》《醫用化學》《無機與分析化學》及《衛生化學》等課程均由理論和實驗兩部分教學內容構成。課程的設置，以提高學生的科學素養為主旨，激發學生學習化學的興趣，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，培養學生的科學探究能力，使學生獲得進一步學習和發展所需要的化學基礎知識和基本技能[2]。實驗部分的教學，是培養學生動手能力、操作能力的學科；實驗環節既可以說是教學與生產的結合點，也可以說是教學與科研的結合點，所以一名學生無論是繼續深造還是就業工作，其實驗動手能力對其個人發展都至關重要。
國家近年來雖然加大了對基礎教育的投入，也取得了明顯的進步，但實驗教學的現狀仍不容樂觀。因此，學生入學時普遍表現為實驗基礎知識掌握較好但實際操作能力差。由于招生規模的持續擴大，高校實驗課教學無論從場地、時間還是師資隊伍等多方面都處在滿負荷的狀態，給實驗教學效果帶來了很大的影響。尤其是一大部分教師不重視實驗課教學，自身對基礎實驗的基本操作相對生疏，從而降低了實驗課程的教學效果。教學組織、教學過程、教學導向重理論輕實驗，重分數輕能力現象仍然普遍存在。在培養方案的修訂過程中，基礎學科尤其是實驗教學的學時一直在縮減，再加上有些實驗項目無法完成，或者學生沒有得到充分訓練，導致學生眼高手低，在后續專業課程教學過程中，教師普遍反映由于學生對化學實驗基本技能掌握較差，甚至在實驗室安全知識教育方面嚴重缺失，不僅影響了專業課程的教學進度及質量，而且存在一定事故隱患。
二、基本技能培訓新模式的構建
為彌補以上不足，有針對性地開展化學實驗課程的教學，在前期大量的師生座談、問卷調查基礎上，課題組通過成員間反復研討論證，設計構建了化學實驗基本技能培訓的新模式，采取實驗技能“訂單式”培養，對相關專業學生在大學入學后和畢業設計前進行基本技能訓練，旨在幫助學生掌握實驗室基礎研究所使用儀器的原理、作用和性能，并通過糾錯、強化等嚴格訓練，使學生達到基本操作的標準化，養成其嚴謹的實驗室工作意識。具體內容為：
（一）教師培訓、建檔及課程在線
對實驗課任課教師進行標準化操作及實驗授課培訓；集體備課，同時建立教師實驗授課技能檔案。主要包括教師實驗課課程設計、多媒體課件、教學錄像、教學總結和評價等材料。開通并運行化學實驗課程網站、化學實驗微信公眾平臺，提供教師實驗教學資料、常用儀器的規范操作視頻及虛擬實驗微課程供學生在線學習，教師在線指導、答疑。
（二）學生實驗技能基本操作訓練
規范的操作是學生在實驗中獲取準確數據和保障實驗安全的關鍵所在，是學生必須具備的基本功。在學校給予場地和基礎設施的保障下，采取實驗技能“訂單式”培養，為學生開設基本操作訓練實驗。1.有針對性地開展實驗教學，幫助學生掌握實驗室基礎研究所使用儀器的原理、作用和性能，例如試管、滴管、量筒、托盤天平、酒精燈等儀器正確使用的規范操作和注意事項，各種試劑的取用和添加方法及給固、液體加熱的操作、氣體的收集方法等基本操作，分析天平的使用、溶液配制和標定、滴定管和容量瓶的使用等。2.實驗操作能力的提高始于基本操作技能的培養，技能是通過反復練習而獲得的。通過常用儀器的規范操作演示與練習課，提高學生化學實驗的規范操作能力，通過糾錯、強化等嚴格訓練，使學生基本操作達到標準化，完成化學基本實驗技能的培訓和鞏固，教給學生能用于未來的學習和醫學實踐的化學實驗基礎知識和科學方法，培養學生嚴謹的實驗室工作意識。3.引導學生準確記錄實驗現象、處理實驗數據。進行實驗數據處理和實驗結果分析培訓，加深學生對實驗基本理論的理解，增強學生解決實際問題的能力。同時定期進行實驗室安全知識教育講座，對學生進行文獻檢索等培訓。
（三）定期組織實驗基本技能大賽
通過競賽的方式，既提高學生的學習興趣，又引導學生樹立終身學習的觀念，認識到持續自我完善的重要性；培養學生實事求是的科學態度、創新和批判的精神；培養學生的團隊合作、集體主義精神和社會責任感，提高未來公民適應現代社會生活的能力。（四）創新技能培養實驗技能訓練是理論知識向實踐轉變的窗口，是學生的基本技能向創新研究型技能轉變的基石，是創新人才培養的重要前提。在技能訓練的基礎上，我們把學生分批次引進每位老師的實踐創新平臺進行基本技能演練與創新技能延伸培養，培養學生大型儀器的操作技能和實驗數據的分析能力，有效實現基本技能培訓與創新能力培養的完美結合，變單項技能為綜合訓練，為大學生創新創業、互聯網+等項目的積極申報做出了有利的引導。
三、尚存問題
（一）規模不夠
由于場地、師資及實驗儀器的限制，目前我校化學實驗基本技能培訓只是立足藥學院進行試點，面向培養計劃中涉及化學相關課程的其他專業進行。未來在校院大力支持下，我們計劃在中醫學、中西醫結合臨床醫學、針灸推拿學等專業的學生中開設，由面向少數人的化學實驗基本技能培訓課程向面向全體學生的科學素養課程轉變。
（二）理念的形成與升華不足
在課程體系構建和隨后的具體實踐過程中，我們即注重學生學習結果和知識獲得，強調“雙基”的掌握，又關注科學過程與方法的掌握。但是在學生科學態度、情感與價值觀形成方面的培養不足，有望進一步提高。
（三）評價機制不完善
目前大部分的課程體系，將考試和測驗全部集中在對知識學習水平的評價上，評價過于追求客觀、標準、量化。我們采用多元化評價，針對每一位學生的成長提供豐富多樣的評價材料。首先，通過測試評價學生對化學知識的掌握情況；其次，設置具有實際背景的、綜合性和開放性的化學問題情景，考核學生解決實際問題的能力，對學生科學探究的能力、情感態度與價值觀等方面進行綜合評價；第三，學生適時進行自我評價；第四，把只針對個體的評價轉向對個體與小組相結合的評價。但是，評價體系的構建與實施有一定的困難，需要進一步完善。
四、結語
良好的實驗室工作習慣是實驗工作者應具備的綜合素質之一，而實驗操作的規范化是每位實驗工作者所必須掌握的基本功，也是實驗獲得良好結果的基本保證。醫藥院校的大學生教育要重視良好的實驗素質及習慣的培養，重視學生科學精神和品質的教育。本文討論了適用于醫藥院校本科生的科學實驗基本技能培訓的新模式，把基礎化學實驗教學的重點定位于學生能力的培養，培養學生良好的實驗室工作習慣和規范操作能力，為其后續課程的學習和從事具體工作、個人發展打下堅實的基礎。這種新模式的逐步完善并試運行，既能培養一批優秀的實驗課教師，又能全面提高學生的科學素質，為提高學生的實踐能力、培養學生的創新精神提供了可實現的具體途徑。
參考文獻：
[1]張拴,趙忠孝.化學實驗技能與實訓[M].陜西科學技術出版社,2014.
[2]楊懷霞.醫用化學[M].人民衛生出版社,2018.
作者:孟慶華 張光輝 龍旭 郭惠 張拴 單位:陜西中醫藥大學藥學院
