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摘要：隨著生命科學的快速發展，生物化學理論與實驗技術在藥理、基礎醫學、檢驗醫學及臨床醫學等領域的應用更加廣泛。大多數高等中醫藥院校已開展生物化學理論與實驗課程，并逐步增加課時。結合教學實踐，積極探索中醫高等院校生物化學實驗課程的教學方法。重視理論聯系實踐，激發學生興趣。并強化實驗方法與科研成果的作用。中醫藥院校生物化學實驗教學課程需要結合中醫、中藥特色，發展適合自己的模式，以提升學生科研思維能力。

關鍵詞：中醫藥院校；生物化學；實驗教學

隨著生命科學的快速發展，生物化學理論與實驗技能已廣泛用于檢驗、診斷、藥理等基礎醫學與臨床醫學領域。生物化學是一門實驗性的學科，實驗得來的許多知識都寫到教材上，因此，生化實驗是生物化學教學中的重點，這也要求教師要不斷學習新的實驗方法和技術［1］。生物化學技術在基因工程、腫瘤標志物、基因篩查等方面已經進入產業化，促進了社會生產力的發展［2］，而且成為醫生、檢驗師等必備基本素質。通過實驗教學，學生不僅能加深對生物化學基本理論的理解，掌握基本實驗方法和操作技能，而且還能養成嚴謹的科學態度以及發現問題、分析問題與解決問題的科研思維能力［3］。中醫類高等院校開設此類課程較晚，理論、實驗教學都相對滯后，并且由于學生生源的特殊性即文理科兼有，對生物化學實驗原理的理解和接受能力差異較大，使得在教學過程中會遇到諸多問題，這就要求探索一些符合中醫藥院校特色的生物化學實驗教學模式，以提高教學質量。

1引導學生的學習動機

中醫類高等院校專業招生文理兼有，而生物化學這門課程涉及數學、力學、化學等諸多理科知識。這對于文科生來說，學習和理解能力受到很大考驗，接受的知識能力也存在局限性，需要老師在理論及實驗課上多給予關注。此外，大多中醫藥類高校學生認為生物化學實驗課程是非重點課程，對其以后職業發展并無多大幫助，抱著及格就好的心理。面對這樣的學習態度與動機，這就需要老師在理論課與實驗課授課當中穿插生化在臨床中應用重要性的例子，給學生的學習態度和動機予以積極引導。如：在“血清ALT和AST活性的檢測”的實驗中，ALT和AST具有非常重要臨床意義，是肝功能的重要指標，其活性及含量用于判斷肝功能障礙病人的肝功能是否受損。從而使中醫學生深刻認識明白：生物化學實驗課可以從檢測指標深入研究疾病機理、發病過程、靶向分子機制等；以此確定疾病機理，明確臨床診療、用藥，以更加有效的解決臨床醫學問題，兩者是相輔相成的關系。為中醫治療和診斷提供一件利器、工具，便于更加全面的診療。使學生從思想上重視基礎學科的學習，積極主動地去認真學習和探索。

2合理安排課時

中醫高校醫學生在校5年，要學習中醫理論、西醫知識、公共課程，學業壓力巨大。有些人認為：生物化學是舶來品，生化實驗教學內容與中醫藥理論和臨床實踐無關，對中醫藥學生幫助不大。因此，常有中醫藥院校將生化實驗課壓縮的狀況。生物化學是基礎與臨床的橋梁，便于培養學生創新精神、為學生日后臨床工作提供便利。中醫類高等院校應當重視生化實驗教學，合理調整課時，做到不浪費也不隨意壓縮。實驗課時，要求學生課前預習實驗原理和操作，教師合理安排授課順序與時間。生化實驗中途通常會有多次離心、水浴、靜置，需要長時間等待，因此，實驗原理操作不需要一次性講完，可以合理利用實驗間隙時間分段講解，講一步做一步的形式。既可充分利用課堂時間，也便于學生分解消化，避免等待時間中學生玩手機、聊微信等情況發生。

3授課方式多樣化

（1）在實驗教學中引入病例引導、開題。學生總認為自己以后要上臨床，這些實驗與其無關、總想應付了事。使用具體臨床疾病做實驗教學背景，讓學生意識到課程內容對其今后工作大有益處，可以提高學生注意力。使用疾病相關生化指標，如血糖、血脂等，講解其臨床診斷意義以及超標后引發病癥，背景鋪墊結束后引入生物化學原理及相關技術。示范結束后，學生開始實驗。（2）組建微信群、搭建網絡課程。組建生化實驗群，實驗課前兩天在群里實驗原理文字版、動畫視頻版、操作步驟、規范化操作視頻，讓學生可以充分預習討論。實驗課講解時，就相當于既學習又復習，可以有效壓縮講述過程，保證學生動手時間和結果分析。此外，還可以搭建網絡課程平臺，上傳微課、國內外前沿技術、課件，充分發揮教師的引導作用，激發學生自主學習［4］。遇到問題、熱點，教師與學生還可以在群里交流，避免部分學生課堂上因害羞難于啟齒或者畏懼不敢辯論的情形發生。

4提高教師素質

生化實驗新的技術和方法發展迅速，教師要時刻關注科技前沿。中醫藥院校要重視生化實驗室師資隊伍建設，定期為技術人員培訓，形式可以多樣：繼續教育、在職學習、訪問交流、學術會議等等，以提高其管理水平和業務能力。督促、鼓勵實驗室教師申請、參與各級課題。在這個過程中，會涉及實驗方案設計、最新文獻的查閱、科技熱點的關注、方法技術的學習等多個環節，無形中提升了教師授課軟實力，知識面豐富了，課程講起來自然就更加豐滿，例子、熱點方可信手拈來。學校可以在年終績效、職稱評定等方面進行把控，以調動教師自我提升的積極主動性。生物化學實驗作為中醫類高等院校必修課程，已經說明其必要性與重要性。隨著轉化醫學、分子診斷的快速發展，以及中藥單體化、靶向化，生物化學內容將會不斷更新和擴大，對于中醫院臨床檢驗、診斷、用藥，都會提供幫助。對前沿技術保持關注，并結合中醫藥特點，發展完善實驗內容、改善教學模式，使學生們樂于學習，融會貫通，西為中用。

參考文獻

［1］卜友泉，廖飛，王詠梅，等．生物化學實驗教學改革初探［J］．山西醫科大學學報：基礎醫學教育版，2008，10（5）：570－572．

［2］吳小梅，蘇建友，周亞軍，等．關于提高醫學生物化學實驗教學質量的思考［J］．交通醫學，2008，22（2）：209－210．

［3］譚琳，康由發．“基因表達調控”的教學方法探索［J］．醫學教育探索，2007（2）：122－123．

［4］趙樂，馬利剛，武慧敏，等．中醫藥院校生物化學網絡課程建設的實踐與思考［J］．中國西部科技，2015，14（5）：102.

作者:宋軍營 仝巖 鄭萬春 任偉宏 張振強 單位:河南中醫藥大學