前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的地方高校四模塊化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系探究，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：該文針對(duì)目前地方高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，探究性學(xué)習(xí)能力非常匱乏的現(xiàn)狀，提出并研究了地方高效“四模塊”化學(xué)實(shí)驗(yàn)新課程體系。該課程提體系包括基本技能操作訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)?zāi)K、基本合成訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)?zāi)K、化合物的表征和基本性能的測(cè)試模塊和綜合性訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)?zāi)K。四個(gè)模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置和教學(xué)模式，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從模仿到創(chuàng)新，從最初的教師的詳細(xì)講解和示范為主到后來的學(xué)生自主性學(xué)習(xí)為重，層層遞進(jìn)。有效激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，達(dá)到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：地方高校；化學(xué)實(shí)驗(yàn)新課程體系；四模塊；創(chuàng)新能力

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面具有其它教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的作用，因此大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系的改革舉足輕重。大多數(shù)地方高校也都意識(shí)到傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端，并根據(jù)本校的實(shí)際情況，對(duì)大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行了探索和實(shí)踐［1－10］，歸納起來，這些研究主要著重以下三方面：（1）教學(xué)方法上。課堂上的“填鴨式教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;師生互動(dòng)式教學(xué)”，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；（2）課程內(nèi)容的設(shè)置上。四大化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上各自增加了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體系上。改變單一的考核辦法，注重把“過程”與“結(jié)論”有機(jī)地結(jié)合起來進(jìn)行考核。這些改革取得了一定的教學(xué)效果，但依然存在很多不足，主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：一、實(shí)驗(yàn)講義寫得過于詳細(xì)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)照方抓藥即可，學(xué)習(xí)主動(dòng)性是空談；二、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過于陳舊，不能反應(yīng)學(xué)科前沿，難以引發(fā)學(xué)生的興趣和熱情；三、基于二級(jí)學(xué)科范圍內(nèi)的四大化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不合理地割斷了化學(xué)學(xué)科內(nèi)在的聯(lián)系，學(xué)生掌握的是孤立的、碎片式知識(shí)，難以將四大化學(xué)實(shí)驗(yàn)有機(jī)的聯(lián)系在一起，這在很大程度上限制了學(xué)生的交叉思維、創(chuàng)造性思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。因此如何站在一個(gè)整體的高度上，改革現(xiàn)有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系，來轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，以達(dá)到對(duì)人才培養(yǎng)的要求，是地方高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育亟需思考并解決的一個(gè)重要問題。本文專門就大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系的設(shè)置做了探索，提出將四大化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一個(gè)有機(jī)整體，將其分為四個(gè)模塊：基本技能操作訓(xùn)練，基本合成訓(xùn)練，化合物的表征和基本性能的測(cè)試和綜合性實(shí)驗(yàn)。每個(gè)模塊包括課程內(nèi)容編排和教學(xué)模式和方法等方面。課程內(nèi)容設(shè)置注重化學(xué)各二級(jí)學(xué)科間的有機(jī)聯(lián)系，課程內(nèi)容安排注重理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用的聯(lián)系，教學(xué)模式和教學(xué)方法著重鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，以改變學(xué)生長(zhǎng)期以來被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

1基本技能操作訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)?zāi)K

基本技能操作訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)?zāi)K是指對(duì)傳統(tǒng)意義上的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行基本操作練習(xí)。這是每個(gè)化學(xué)學(xué)科內(nèi)各專業(yè)學(xué)生必修的基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，課程內(nèi)容是以基本操作訓(xùn)練為主，比如萃取、蒸餾、重結(jié)晶、升華、過濾、離心分離、滴定相關(guān)操作等基本操作。本模塊在大一開出。模塊在化學(xué)實(shí)驗(yàn)新課程體系中主要是培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范操作實(shí)驗(yàn)的能力，通過反復(fù)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生將規(guī)范的基本操作實(shí)驗(yàn)操作變成一種良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。本模塊教學(xué)過程中，指導(dǎo)教師詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)要求，每個(gè)操作的重點(diǎn)和難點(diǎn)后，進(jìn)行示范。學(xué)生則能根據(jù)老師的講解和示范，能獨(dú)立進(jìn)行并完成各項(xiàng)操作，教師對(duì)學(xué)生的操作隨時(shí)指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和更正可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤操作。

2基本合成訓(xùn)練模塊

基本合成訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)?zāi)K是指對(duì)無機(jī)合成、有機(jī)合成及簡(jiǎn)單高分子的合成進(jìn)行訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)?zāi)K。本模塊內(nèi)容中的無機(jī)化合物和有機(jī)化合物合成，是各專業(yè)學(xué)生必修，簡(jiǎn)單高分子的合成是針對(duì)高分子材料工程專業(yè)學(xué)生開設(shè)。本模塊課程大二開出。主要內(nèi)容是實(shí)驗(yàn)教材書上成熟的合成實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很容易做成功。這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K主要側(cè)重于學(xué)生運(yùn)用其基本實(shí)驗(yàn)操作能夠成功重復(fù)現(xiàn)有成熟的實(shí)驗(yàn)，重在模仿。本模塊教學(xué)過程中，教師教會(huì)學(xué)生怎樣根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和操作步驟，并示范合成實(shí)驗(yàn)基本裝置的搭建。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能夠獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，達(dá)到實(shí)驗(yàn)要求和目標(biāo)。本模塊的學(xué)習(xí)旨在學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的基本操作，能夠成功模仿重復(fù)實(shí)驗(yàn)，獲得體驗(yàn)感和成功感，初步培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力，繼而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

3化合物的表征和基本性能的測(cè)試模塊

此模塊是對(duì)化合物的結(jié)構(gòu)進(jìn)行初步表征、定量分析及其基本物理化學(xué)性質(zhì)的測(cè)試。其內(nèi)容主要涉及大型儀器分析的方法對(duì)化合物進(jìn)行表征和性能測(cè)試。如用紫外光譜、紅外光譜對(duì)化合物進(jìn)行定性分析，用原子吸收光譜、原子發(fā)射光譜、高效液相色譜和氣相色譜對(duì)物質(zhì)進(jìn)行定量分析，運(yùn)用核磁共振光譜對(duì)物質(zhì)進(jìn)行結(jié)構(gòu)表征；采用紫外光譜、熒光光譜、電化學(xué)方法對(duì)化合物進(jìn)行生化性能的測(cè)試。本模塊適合大三第一學(xué)期開出。教學(xué)過程中，教師詳細(xì)講解每種儀器的使用方法和注意事項(xiàng)，并給予操作示范，引導(dǎo)學(xué)生利用理論教材和文獻(xiàn)資料來了解每一種儀器分析的原理和應(yīng)用范圍；學(xué)生在教師的指導(dǎo)下了解并熟悉如何使用大型儀器對(duì)化合物進(jìn)行表征和性能測(cè)試的原理和操作方法。本模塊課程旨在培養(yǎng)學(xué)生并初步了解和熟悉運(yùn)用儀器分析的原理和操作方法，提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐和用實(shí)踐結(jié)果驗(yàn)證理論知識(shí)的能力。

4綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)K

綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)K在前三個(gè)模塊的基礎(chǔ)上開設(shè)的。本模塊課程內(nèi)容根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)科前沿、教師的研究領(lǐng)域和實(shí)際生活應(yīng)用進(jìn)行設(shè)置，囊括合成、分離提純、結(jié)構(gòu)表征和性能測(cè)試四個(gè)部分，教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)根據(jù)研究前沿或者自己的科學(xué)研究領(lǐng)域和本校現(xiàn)有的儀器條件，開出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。前提是開出的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容必需是較容易做成功的。比如從事有機(jī)合成研究的教師給出的內(nèi)容側(cè)重合成與表征；分析化學(xué)領(lǐng)域的教師合成與性能測(cè)試，側(cè)重性能測(cè)試；環(huán)境化學(xué)領(lǐng)域則側(cè)重于環(huán)境檢測(cè)性能方面；高分子材料領(lǐng)域的則側(cè)重高分子材料的表征和性能測(cè)試。該課程適合在大三第二個(gè)學(xué)期開出，每個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容至少與兩個(gè)以上二級(jí)學(xué)科的知識(shí)相關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué)。以學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)為主，教師指導(dǎo)為輔。教學(xué)過程中，教師的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生怎樣收集文獻(xiàn)、提煉文獻(xiàn)資料信息以及實(shí)驗(yàn)過程中給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。學(xué)生則4～6個(gè)人作為一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，從搜集提取文獻(xiàn)、實(shí)驗(yàn)方案的確立，實(shí)驗(yàn)操作步驟的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)儀器和試劑的領(lǐng)取，到后續(xù)的表征和性能測(cè)試的實(shí)驗(yàn)方案，正式實(shí)驗(yàn)等各環(huán)節(jié)都需小組成員合作完成。整個(gè)教學(xué)過程，正式實(shí)驗(yàn)的前期工作都在課堂外完成。而且學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生可自主進(jìn)行探索性的實(shí)驗(yàn)，在此過程中，可能會(huì)遇到各種各樣的問題，這些問題需要學(xué)生自己解決，解決方法在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，通過查閱文獻(xiàn)資料和理論知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)條件需要進(jìn)行多次探索，對(duì)探索后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析，學(xué)會(huì)運(yùn)用理論知識(shí)解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，積累實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，初步形成研究性學(xué)習(xí)思維，通過實(shí)驗(yàn)的量變到質(zhì)變，學(xué)生會(huì)在不斷實(shí)驗(yàn)過程中，產(chǎn)生火花，提出具有創(chuàng)新性的想法，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維和能力的目的。綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)K課程將實(shí)驗(yàn)基本操作、基本技能與創(chuàng)新意識(shí)、綜合分析能力、研究設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，旨在“教會(huì)知識(shí)”向使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，將學(xué)生被動(dòng)照方抓藥式的學(xué)習(xí)變成主動(dòng)的探索性學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立搜集、提煉文獻(xiàn)資料信息能力，提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力，初步培養(yǎng)學(xué)生的研究性思維能力。經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，可大幅度提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，達(dá)到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目的。

5結(jié)語

本文初步從理論上探索“四模塊”大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)新課程體系設(shè)置的科學(xué)性和實(shí)用性。預(yù)對(duì)本校化學(xué)專業(yè)的學(xué)生首先進(jìn)行試驗(yàn)，經(jīng)過對(duì)試驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)新性能力評(píng)估后，然后將“四模塊”大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)新課程體系的經(jīng)驗(yàn)推廣至其他專業(yè)的學(xué)生，對(duì)于其他地方高校同樣具有重要借鑒意義。全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，自主動(dòng)手能力，探究性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。

作者:唐斯萍 楊穎群 曾榮英 馮泳蘭 許志峰 單位:衡陽師范學(xué)院學(xué)院