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摘要:為了適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的需要，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維及動(dòng)手能力的培養(yǎng)，必須構(gòu)建科學(xué)的分析化學(xué)課程教學(xué)體系。從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、革新教學(xué)方法和手段、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)建設(shè)、改革考核方式和建設(shè)雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)幾個(gè)方面探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下分析化學(xué)教學(xué)體系的構(gòu)建，旨在為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供一定的參考意見。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);分析化學(xué);教學(xué)體系;構(gòu)建

自《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2015—2020年)》和《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》(國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào))頒布以來(lái)，全社會(huì)都在高度關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育［1－2］。陳寶生部長(zhǎng)在接受專訪時(shí)談道:“要注重培養(yǎng)支撐學(xué)生終身發(fā)展、適應(yīng)時(shí)代要求的關(guān)鍵能力，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力”。有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容曾兩次出現(xiàn)于國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議議題中，因此，在普通高職高專院校推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育勢(shì)在必行［3－4］。

1分析化學(xué)課程教改背景

高職高專醫(yī)藥院校主要負(fù)責(zé)培養(yǎng)藥品制備、藥物質(zhì)量控制、藥物分析、生產(chǎn)工藝流程及技術(shù)改造等一線創(chuàng)新應(yīng)用型人才，但目前大部分高職院校藥學(xué)系“雙創(chuàng)”教育氛圍不濃厚，且缺少提升學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的平臺(tái)和配套的教學(xué)體系，加上學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性不高、“雙創(chuàng)”教育師資力量相對(duì)薄弱，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)缺乏孕育的空間，個(gè)體成長(zhǎng)非常不利，而約束性較強(qiáng)的教學(xué)方式也導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)薄弱，理論和實(shí)踐呈現(xiàn)出脫軌狀態(tài)［5］，因此，研究建立高職院校雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)機(jī)制已刻不容緩。《分析化學(xué)》課程是研究物質(zhì)化學(xué)組成的表征和測(cè)量的科學(xué)，實(shí)踐操作性強(qiáng)，旨在通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為學(xué)好后期的專業(yè)課程和職業(yè)技能奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但現(xiàn)有的教學(xué)體系主要是課堂講授為主，沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，已不能滿足“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的要求，因此，努力探求分析化學(xué)課程的教學(xué)改革，對(duì)分析化學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段、師資隊(duì)伍建設(shè)及成績(jī)考核方法等進(jìn)行深入研究，建立一套適合高職高專醫(yī)藥類院校的分析化學(xué)課程教學(xué)體系，是解決培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才質(zhì)量的重要途徑［6－7］。

2分析化學(xué)課程教學(xué)體系構(gòu)建策略

落后的課程體系達(dá)不到社會(huì)對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的預(yù)期，會(huì)延緩創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展［8］，改革現(xiàn)有的教學(xué)體系，構(gòu)建適合于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展需求的教學(xué)體系會(huì)事半功倍。本文以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為背景，結(jié)合醫(yī)藥類院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，本著培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道、提升學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力的思想，對(duì)分析化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改革。

2．1修訂教學(xué)大綱，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。2018年我校《分析化學(xué)》課程通過(guò)安徽省教育廳精品課程項(xiàng)目評(píng)審，開始立項(xiàng)建設(shè)，課程組按照教育部提出的精品課程要具有“五個(gè)一流”的要求［9］，深入開展教學(xué)改革和課程建設(shè)，依據(jù)本校“科學(xué)定位，錯(cuò)位發(fā)展，特色辦學(xué)，彰顯優(yōu)勢(shì)”的辦學(xué)理念，修訂適應(yīng)醫(yī)藥類學(xué)生需要、形成具有普通高校特色的分析化學(xué)課程的教學(xué)大綱，課堂教學(xué)體系設(shè)置上以理論學(xué)習(xí)為基本內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力為主要目的。注重從實(shí)際案例出發(fā)來(lái)提出問(wèn)題、闡釋問(wèn)題，體現(xiàn)分析化學(xué)的應(yīng)用性，打破以往過(guò)多地以理論推演為核心的教學(xué)形式。以問(wèn)題為媒介，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，進(jìn)而能夠獨(dú)立解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力［10］。為體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)，授課計(jì)劃中將理論內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇充分考慮了職業(yè)教育和醫(yī)學(xué)專業(yè)的行業(yè)特點(diǎn)，具體將達(dá)到如下課程建設(shè)目標(biāo):(1)完成教學(xué)大綱的修訂，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能水平與專業(yè)、崗位需求相對(duì)接;(2)改革教學(xué)方法與成績(jī)?cè)u(píng)定方案，突出學(xué)生主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道、提升學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力;(3)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)開發(fā)能力、創(chuàng)新思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，使其具有良好的心理素質(zhì)和職業(yè)道德觀念;(4)增加雙師型教師數(shù)量，提高教師專業(yè)技能水平，打造高素質(zhì)、創(chuàng)新性雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2．2優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容。《分析化學(xué)》課程涉及知識(shí)點(diǎn)多，內(nèi)容復(fù)雜，教學(xué)內(nèi)容選取上，應(yīng)著力凸顯應(yīng)用性，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能水平與專業(yè)、崗位需求相對(duì)接，堅(jiān)持“以生為本，學(xué)以致用”，以能力培養(yǎng)為核心。除了廣泛借鑒國(guó)內(nèi)外相關(guān)教學(xué)研究成果，充分運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，整合課程模塊外，本課程更注重知識(shí)對(duì)學(xué)生就業(yè)后的應(yīng)用性。由于大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后將從事藥品生產(chǎn)、檢測(cè)及銷售等方面工作，在課堂中有意加強(qiáng)與藥品相關(guān)知識(shí)的拓展，堅(jiān)持基礎(chǔ)知識(shí)和科學(xué)前沿相結(jié)合、課程教學(xué)和學(xué)術(shù)講座相結(jié)合，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，吸收學(xué)科新知識(shí)，豐富和完善多媒體課件和教學(xué)視頻，保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。理論課程內(nèi)容的合理性、適用性，課程結(jié)構(gòu)的連貫性，決定了創(chuàng)新應(yīng)用型人才理論知識(shí)的構(gòu)成，因此教學(xué)內(nèi)容和課程體系建設(shè)是培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的核心內(nèi)容。課堂教學(xué)體系設(shè)置上，以理論學(xué)習(xí)為基本內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力為主要目的，采用模塊法教學(xué)，注重從實(shí)際案例出發(fā)來(lái)提出問(wèn)題、闡釋問(wèn)題，體現(xiàn)分析化學(xué)的應(yīng)用性。

2．3重視教學(xué)方法和手段的革新。《分析化學(xué)》授課班級(jí)較多，針對(duì)班級(jí)文理科學(xué)生并存、一部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)力求做到深入淺出，化難為易。課堂教學(xué)以互動(dòng)教學(xué)模式為主，以案例為教學(xué)內(nèi)容的有效載體，通過(guò)案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研討辯論、生問(wèn)生答，節(jié)選部分內(nèi)容進(jìn)行生講生評(píng)，每節(jié)課都留出一定的互動(dòng)時(shí)間。為了幫助學(xué)生更好地理解分析測(cè)試原理，選擇Flash作為模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)軟件，在課堂中適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┠M實(shí)驗(yàn)，比如在講解金屬指示劑的變色原理時(shí)，可將葡萄糖酸鋅的含量測(cè)定實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成Flash，重點(diǎn)設(shè)計(jì)指示劑鉻黑T的變色過(guò)程并配有解說(shuō)，在動(dòng)畫中設(shè)計(jì)回放、暫停和播放，方便學(xué)生理解和掌握，為學(xué)生的創(chuàng)新思維奠定基礎(chǔ)。課后布置一定任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用圖書館及其他相關(guān)教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，老師課堂進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或隨堂測(cè)驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教學(xué)方法除板書結(jié)合多媒體外，還充分利用錄像、電子郵件、互聯(lián)網(wǎng)、微信公眾號(hào)等現(xiàn)代教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)線上與線下教學(xué)的完美結(jié)合。

2．4加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)建設(shè)。分析化學(xué)知識(shí)體系應(yīng)用范圍廣泛，應(yīng)用性極強(qiáng)，重視實(shí)踐操作，但是新人才培養(yǎng)方案情況下，分析化學(xué)課程課時(shí)有所壓縮，學(xué)時(shí)不足，實(shí)踐環(huán)節(jié)偏少。因此，在教學(xué)中應(yīng)格外注重理論知識(shí)與實(shí)施實(shí)訓(xùn)操作在教學(xué)時(shí)間及教學(xué)內(nèi)容上的有機(jī)結(jié)合，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括基本技能訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)和綜合應(yīng)用技能訓(xùn)練。教師可選擇一些具有代表性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目做演示實(shí)驗(yàn)，通過(guò)展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，介紹儀器設(shè)備的使用方法，并引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及尊重科學(xué)、實(shí)事求是的科學(xué)精神。在加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)上，可通過(guò)開展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，適時(shí)開放實(shí)驗(yàn)室，以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目帶動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的認(rèn)知和訓(xùn)練，邊做邊評(píng)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、自學(xué)能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2．5改革成績(jī)?cè)u(píng)定方式。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，用人單位在招聘員工時(shí)不再單純地看他們的學(xué)歷和一系列的榮譽(yù)證書，而是對(duì)他們的創(chuàng)新性、實(shí)踐應(yīng)用能力要求越來(lái)越高。針對(duì)這種情況，如果學(xué)校想提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，就必須對(duì)原有的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行整改，以培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才為方向。考核和課程評(píng)價(jià)機(jī)制在一定程度上決定了教學(xué)未來(lái)發(fā)展的方向，也會(huì)對(duì)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程帶來(lái)很大的影響。改進(jìn)考試內(nèi)容使分析化學(xué)的教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，將企業(yè)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)素養(yǎng)等納入考核點(diǎn)，采用多種形式的考核模式，更加注重過(guò)程考核，使考核和評(píng)價(jià)方式能促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的提升［11－12］。總評(píng)成績(jī)=平時(shí)成績(jī)(含課堂表現(xiàn)、隨堂測(cè)驗(yàn)、出勤、作業(yè)、創(chuàng)新實(shí)踐)+期末考試成績(jī)。對(duì)于創(chuàng)造性完成案例設(shè)定目標(biāo)的同學(xué)給予較高的評(píng)價(jià)，創(chuàng)新實(shí)踐好的同學(xué)可適當(dāng)加分，以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，并真正實(shí)現(xiàn)以能力培養(yǎng)為課程目標(biāo)。考核中鼓勵(lì)有創(chuàng)見的學(xué)生，創(chuàng)新實(shí)踐好的同學(xué)可適當(dāng)加分，促進(jìn)學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成，全面提高學(xué)生素質(zhì)。課程考核內(nèi)容及權(quán)重見表2和表3。

2．6提高雙創(chuàng)教育師資力量。課程建設(shè)的基礎(chǔ)是具有合理的師資隊(duì)伍，這是保證課程可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。我校每學(xué)期都有計(jì)劃地選派中青年教師參加進(jìn)修學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)中青年教師參加國(guó)內(nèi)外相關(guān)的學(xué)術(shù)會(huì)議，支持教師繼續(xù)深造攻讀碩博學(xué)位，通過(guò)外出培訓(xùn)、在線教育、小組研討等形式提高教師的專業(yè)水平。為了使學(xué)科教育與行業(yè)應(yīng)用能夠更加緊密地結(jié)合，安排教師深入企業(yè)生產(chǎn)一線掛職鍛煉，直接參與實(shí)踐鍛煉和學(xué)習(xí)，了解最新的生產(chǎn)技術(shù)、工藝流程及分析測(cè)試手段，提高教師的實(shí)踐操作能力，打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，這一系列舉措對(duì)提升分析化學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供了有效的支撐。“雙創(chuàng)”教師不僅要具有扎實(shí)的理論知識(shí)，更要具備良好的崗位技能，因此打造“雙創(chuàng)”教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)是培養(yǎng)學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的有力保障。增加雙師型教師數(shù)量，以“優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高素質(zhì)、培養(yǎng)骨干”為指導(dǎo)原則進(jìn)行雙創(chuàng)教師培養(yǎng)，鼓勵(lì)專任教師參加相關(guān)工種培訓(xùn)、到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，有步驟、有計(jì)劃地打造一支創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3結(jié)束語(yǔ)

以提升高職高專院校學(xué)生“雙創(chuàng)”能力為導(dǎo)向，以培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以拓展學(xué)生綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，以教學(xué)內(nèi)容滿足崗位需求為重點(diǎn)，以凸顯學(xué)生教學(xué)主體地位為主線，以“雙創(chuàng)”教育師資隊(duì)伍建設(shè)作為保障，以提升學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力為指導(dǎo)思想，對(duì)《分析化學(xué)》課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、成績(jī)?cè)u(píng)定方案及師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改革，使得《分析化學(xué)》課程的教學(xué)能適合不同專業(yè)、不同層次學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求，力圖建立一套適合醫(yī)藥類高職高專院校分析化學(xué)課程的教學(xué)體系。這一體系有利于大幅提升學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，提高創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方的互利共贏，同時(shí)為相關(guān)專業(yè)建立完善的學(xué)生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)體系提供一定的參考。

作者:馬允 范珍 單位:安慶醫(yī)藥高等專科學(xué)校