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[摘要]有機化學實驗是高校一門重要的基礎性實驗課程，本文分析了高校有機化學實驗教學中存在的一些問題，總結了有機合成方法學在有機實驗教學中的優勢、作用及改革措施，提出了在現代高校化學實驗教學中開展有機合成方法學教學研究的必要性以及重要意義。

[關鍵詞]有機合成方法學；有機化學實驗教學；實驗改革

目前，本科教育教學改革的主要方向是為了培養具有高水平、高質量的創新型、應用型大學生，這也是評價一所高校本科教育教學質量及成效的重要指標。近年來，金融危機愈演愈烈，對各行各業影響巨大，同時也導致了國內的就業形勢越來越嚴重，用人單位對畢業大學生也提出了新的的要求，以往是看在校成績，現如今是看個人實踐能力及綜合素質，這就對高校教育教學工作提出了新的要求。高校實驗教學特別是化學實驗教學能夠有效培養學生的實踐及創新能力，本科實驗教學內容在教學活動中所占的比重也越來越高，高校也越來越注重學生能力的鍛煉，大力培養應用型、創新型人才，使學生能夠利用自己所學的專業知識解決實際問題。有機化學實驗是高校實驗教學中的重要組成部分，同時也是是高等學校化學、制藥、生物、材料、醫學等相關專業的必修課程，是一門理論性與實踐性相結合的實驗課程，在培養學生的創新及實踐能力方面具有傳統理論教學無法替代的優勢

1國內外有機化學實驗教學研究現狀分析

上世紀80年代以前，有機化學實驗課依附于有機化學理論課，內容大多為驗證性實驗，多來源于理論課程，較為簡單。90年代以后，有機化學實驗課慢慢開始擺脫理論課程的束縛，單獨設立有機化學實驗課，有機合成的實驗內容漸漸增多，但是在實際實驗教學中出現了以下問題，抑制了學生的實驗積極性與創新性。

1.1實驗內容比較老舊、不合理。大多為傳統、單一驗證式實驗教學模式，有機合成實驗大多為實驗操作簡單、合成方法與合成步驟較為單一的傳統型實驗，探索性、綜合型及創新型實驗少，枯燥無味，這嚴重影響了學生的積極性與主動性，學生大多按照實驗教材照搬照做，不懂得思考，學生的實踐能力與創新能力得不到很好的培養。

1.2教學方法與教學手段較為落后。由于實驗學時有限，有機實驗反應時間又長，為了讓學生在有限的時間內完成實驗，教師往往采取灌輸式教學，學生積極性不高，做實驗照抄教案，實驗過程照搬硬套，預習報告流于形式，對實驗現象及實驗結果不能正確分析，對實驗過程中遇到的問題不能利用所學理論知識加以解決，顯得比較被動。

1.3實驗內容缺乏特色，不夠創新。實驗內容脫離生產實踐，不能滿足社會生產的需要。化學前沿研究成果在如今的化學實驗教學中沒有體現出來，學生對這些最新研究成果一無所知，仍在重復原始的有機合成反應，局限于課本知識，這嚴重影響了學生的實驗興趣、自主性以及創新能力的培養。

1.4試劑用量較大，氣味大，安全性不高。目前，有機化學實驗教學都是克級實驗，試劑用量大多是10g左右，溶劑用量也大，而這些試劑和溶劑絕大部分具有揮發性、腐蝕性、難聞甚至有毒，實驗成本大，浪費多，安全性也不高，直接排放對環境污染大。

2有機合成方法學在有機實驗教學中的優勢

有機合成方法學，是一種利用新的實驗手段為傳統有機合成反應提供新的有效合成方法與合成途徑，或者探索新的有意義的有機合成反應。有機合成方法學的最終目的在于提高反應原料轉化率、反應選擇性及反應原子經濟性，實現實驗操作簡單化，降低能耗，減少實驗廢棄物對環境的污染，實現綠色有機合成。利用有機合成方法學研究、探索和指導有機化學實驗慢慢會成為現代有機化學實驗教學改革的發展方向與趨勢，對于促進化學實驗教學改革、提高實驗教學質量具有重要的作用。有機合成方法學實驗往往是微量、半微量實驗，化學藥品用量是傳統化學實驗用量的十分之一，甚至更少，這對學生的實驗操作能力和操作水平提出了更高的要求，這既達到了實驗目的要求、鍛煉了學生的化學實驗操作能力，又節省了實驗成本，大幅減少了化學實驗廢棄物的排放以及對環境的污染。(1)有利于培養學生思考問題、分析問題以及解決問題的能力，對培養以及提高學生的有機化學實驗操作能力及創新能力也有重要的促進作用。利用有機合成方法學進行實驗探索，往往不會給出現成的實驗條件，這需要學生自己學會去查閱相關文獻，歸納知識，從而解決問題，這能夠極大地鍛煉和提高學生的學習興趣和科學研究能力。(2)能夠增強學生與老師的互動性，有利于學生創新思維能力的發展。有機合成方法學的實驗教學還處于探索階段，需要老師和學生一起參于實驗內容的改革和實驗條件的優化，因此在實驗過程中能夠很好地增加師生的互動性，打破了實驗課只是依附于理論教材及實驗老師的指導怪圈，為學生創新思維能力的發展提供了一個良好的平臺。(3)通過有機合成方法學的實驗教學可以縮短教學時間、提高實驗效率，從而能夠在有限的時間里增加更多的實驗內容，同時也減少了化學試劑的用量和“三廢”的排放，降低了實驗成本及實驗危險性，培養了學生的環保意識。

3有機合成方法學在有機化學實驗中的改革應用

(1)對有機合成實驗進行微量、半微量的嘗試性教學改進。通過優化反應條件、改進反應設備，以縮短有機合成反應時間，提高實驗效率。由于微量、半微量實驗使用的實驗儀器較小，化學試劑用量少，這要求學生具有熟練的實驗操作能力和嚴謹、科學的實驗態度，從而激發學生的實驗興趣和實驗能力，提高學生從事有機化學實驗的主動性。(2)對傳統化學實驗條件進行改進，實現有機反應的高效綠色化，培養學生的創新實踐能力。如乙酸乙酯的的制備實驗，教材中濃硫酸的用量多，操作步驟復雜，副反應多，催化合成產率低，對設備腐蝕嚴重，教學實驗用時長等。除了減少化學試劑的用量以外，可考慮用其它催化劑如氯化鐵、硫酸氫鈉、雜多酸、分子篩等代替腐蝕性很強的濃硫酸，實現反應對環境的“友好”性。學生通過查閱相關文獻，對實驗條件進行優化探索，使學生的學習方式由被動轉變為主動，學生對有機化學實驗也會產生濃厚的興趣，提高了學生分析問題和解決問題的能力。通過這種自主式、探索式實驗教學模式能夠使學生的化學實驗創新實踐能力得到有效的提高。(3)開展綜合性、探索型、多步有機合成實驗的教學實踐，培養學生的創新思維能力。現代本科有機化學實驗內容大多為簡單的分子合成，合成方法單一，一般為一步或兩步反應，不利于培養學生的綜合化學實驗操作能力。開展多步綜合性、探索型有機化學合成實驗，對于提高學生的實驗創新思維能力、綜合實驗能力以及科學探索能力有著重要的意義。當前，高校在有機化學實驗教學中仍然還存在著一些問題，這些問題的存在阻礙了學生化學實驗能力的提高與發展。有機合成方法學的是一種有效的探究式教學方式，這種高效的化學實驗教學模式能夠有效培養和提高學生的化學實驗能力，有利于提高學生的實驗創新能力和綜合素質，對學生以后在研究生階段從事化學科學研究也有重要的指導意義，這對提高高校實驗教學工作質量也具有重要意義，因而在高校中利用有機合成方法學開展探究式有機化學實驗非常有必要。

參考文獻

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作者:劉炎云 單位:懷化學院化學與材料工程學院