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[摘要]德育工作是高等學校工作的重中之重。基于“思政教育與專業知識有效融入”理念的課程思政是推動高校德育工作，實現高校人才培養目標的有效方式。本文以藥學專業《有機化學實驗》課程為例進行課程思政改革初探，從課程思政的特點和課程思政教學設計兩方面進行闡述。將思政教育有效地融入到教學的各個環節中，充分發揮專業課程的育人功能，實現立德樹人的根本任務。

[關鍵詞]藥學專業；有機化學實驗；課程思政

立德樹人是教育的根本任務，也是高校人才培養的重要目標。大學階段是人生觀、世界觀、價值觀形成的關鍵時期，因此對大學生進行全面的思想政治教育非常重要。而思想政治教育不單單是思想政治類課程的任務，專業課程也應當與思想政治類課程同向同行，從而實現全程、全方位育人。與專門的思想政治類課程相比，專業課程更有助于提高學生的綜合素質。因此，挖掘專業課程中的德育元素，把思政教育融入到教學的各個環節中，積極探索專業課程思政改革的相關方法，具有十分重要的意義。

1藥學專業《有機化學實驗》課程思政的特點

《有機化學實驗》是一門以實驗為基礎的課程，對于藥學專業的學生來說，實踐性較強、應用性較廣。同時也是藥物分析學、藥理學、藥劑學、藥物化學等藥學專業必修課的基礎。而藥學專業學生普遍認為這是化學專業的課程，對課程重要性性認識不夠，學生基礎也相對薄弱，導致這門課程逐漸成為了“水課”，不能起到培養學生綜合素質的作用。然而，《有機化學實驗》作為一門以實驗為基礎的課程，不僅可以教會學生基本的有機化學實驗操作技能，還可以培養學生的科學態度和創新能力，提高學生觀察、分析和解決問題的能力。因此，有機化學實驗中其實蘊含著很多德育元素，為教師在課堂上進行思想政治教育提供了豐富的可能性，是非常適合進行課程思政改革的[1]。教師可以利用各種教學手段，在《有機化學實驗》課程中講授專業知識的同時配合專業價值的指導，從而有效激發學生對專業知識學習的興趣，提高學生的綜合素質，達到更優的育人效果。

2藥學專業《有機化學實驗》課程思政教學設計

2.1專業整體設計。課程思政的價值在于深入挖掘每一門專業課程的德育元素，借助專業知識，將社會主義核心價值觀、辯證唯物主義觀點、馬克思主義理論和哲學思想等有效融入到課堂教學當中[2]。進行專業課程思政改革不僅具有一定深度，還具有一定難度。《有機化學實驗》作為藥學專業必修的一門實驗課，與藥學有著非常密切的關系。例如，治療治病的藥物中，有機化合物占了絕大部分。而對于藥學專業的學生來說，他們不但要了解已有藥物的結構、性質、功能等，更需要研究和開發新藥，這就需要借助有機化學知識和有機化學實驗技能[3]。因此教師要結合藥學專業特點、知識結構、專業技能等要求精心篩選實驗內容，豐富教學手段，巧妙地融入思政教育理念，與專業培養目標相契合，體現專業特色，實現立德樹人的根本任務。

2.2課程教學設計。上文提及，《有機化學實驗》涉及豐富的思想政治教學資源，因此開展課程思政具有獨特的優勢。我們應當充分挖掘《有機化學實驗》課程中的思政元素，并結合藥學專業的需求和特點，將《有機化學實驗》教學和課程思政有機結合，巧妙融合專業知識和思想政治教育，充分發揮好課堂的作用，既要教會學生規范的操作方法，又要注重德育培養，引導學生樹立正確的理想信念。例如，教師可以在授課過程中介紹一些科學家的奮斗經歷，通過榜樣引領作用，培養學生艱苦奮斗、堅持不懈、刻苦鉆研、實事求是、勇于追求真理的品質以及家國情懷、愛國主義精神。此外，與理論課程相比，實驗課程的課堂自由度更大，任課教師有更充足的時間和空間與學生交流。因此，教師們可以充分利用這一優勢，嚴格要求自己，通過言傳身教去感染學生，切實落實傳播知識、塑造新人的時代重任[4]。

2.3針對性優化設計。專業課程思政改革需要具有針對性。作為構成本科生實驗課程體系重要一環的《有機化學實驗》，其教學目的不僅是對《有機化學》中所學知識和理論的驗證，更重要的是讓學生熟悉各種基本實驗方法和技術，形成多維度的科學思維，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。然而，傳統的《有機化學實驗》更多注重理論知識和實驗操作方法的講解與演示，教學模式往往較為單一，缺乏專業針對性以及德育元素，難以真正實現專業課程與思想政治理論課程同向、同行以及全程育人、全方位育人的人才培養的目標。因此，《有機化學實驗》課程思政改革應更具針對性，在保證教學質量和效果的前提下，積極推進教學內容和模式的改革、創新，根據專業培養要求和德育培養要求，針對性地篩選實驗項目，將思政元素有效融入到專業教學當中。例如，對于藥學專業大一大二的學生來說，他們接觸到藥學知識的機會較少，但是他們都很迫切了解本專業相關知識[5]。因此，在《有機化學實驗》課程教學中，我們可以結合藥學專業特點，開設一些藥學相關的實驗，比如黃連素、咖啡因的提取等。這樣可以有效滿足學生的學習心理需求，提高他們的學習興趣及學習主動性。此外，鑒于有機試劑的易燃、易爆、毒性較強等特點，加之學生的實驗安全意識與自身防護普遍較薄弱，《有機化學實驗》課程具有一定潛在的危險性。因此，在《有機化學實驗》課程教學中進行安全教育十分重要。然而傳統的實驗室安全教育基本上是靠同學們自己閱讀張貼在墻面上的實驗室規章制度、儀器設備的操作指南等，大多學生會感覺枯燥乏味甚至部分學生根本不去學習，嚴重影響了教學效果[6]。通過課程思政改革可以有效改善這一問題。例如，教師可以將思政教育作為主線，把一些典型的實驗室安全事故作為教學案例，通過文字、圖片、視頻等多種方式生動地呈現給學生，更直觀地提高學生的安全意識，讓學生們更加深刻地認識到做實驗時規范操作的必要性。

3結語

總之，在傳統的《有機化學實驗》教學中，教師主要教授學生專業知識，忽視了對學生的思想政治教育。然而，《有機化學實驗》課程中隱含有豐富的思想政治教學資源，開展課程思政具有獨特的優勢。因此，《有機化學實驗》課程的任課教師應當結合課程特點和專業培養需求，將符合學生發展的思政元素有機地融入到課堂教學中。教師要找準切入點，在教學中要引導學生思考《有機化學實驗》課程在學習、生活等各方面的應用，將專業課程中蘊含的正確的世界觀、人生觀、價值觀傳授給學生，實現立德樹人的根本任務。

作者:楊魁 單位:河北大學化學與環境科學學院