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摘要：本文以西藏大學工程學院化學工程與工藝本科專業人才培養模式的轉變為案例，并在充分考察企業對化學工程與工藝本科生的要求的基礎上，歸納和總結了化學工程與工藝本科專業培養人才的要求，針對企業對人才的需要以及學校人才培養要求對化學工程與工藝本科的培養目標進行了重新定位，對課程設置提出了一些意見和建議，進一步探索了該專業培養本科人才的新模式。

關鍵詞：化學工程與工藝；應用型人才；課程設置；培養目標

對我國而言，化工產業是非常重要的，在我國產業結構中占據著極大的比重。化工產業屬于資源資金技術密集型產業，產業與產業之間具有比較高的關聯度，而且化工產業生產出來的產品與人民生活、社會發展之間具有十分密切的聯系，這些產品能夠直接地應用在人民生活和社會生產之中，對帶動社會經濟發展和促進有關產業的繁榮發展具有十分重要的意義。要想更加有力地推動化工產業的發展，必須要為化工產業培養更多的高素質人才，為化工產業的發展提供源源不斷的人才儲備。

一、應用型人才培養模式的現狀及其問題

從最近幾年的發展現狀來看，很多地方性的本科高校都開始慢慢地轉型，很多地方型高校開始著重研究和探索應用型人才培養模式，希望能夠為社會培養更多的實用型人才。針對化學工程與工藝本科專業來看，目前針對這一專業提出的應用型人才培養模式主要包括：模塊式人才培養模式、復合型人才培養模式以及創新型人才培養模式等，另外還創造性地提出了“校企合作，開門辦學”的人才培養模式。從當前這些人才培養模式來看，不同的培養模式具有不同的側重點，不同培養模式的優缺點也是不同的。例如“校企合作，開門辦學”這種培養模式，主要側重于培養學生的實踐能力，使其所學習的理論知識能夠更好地應用到實踐過程之中。但是，西藏的高校同內地的高校之間具有很大的差異性。在西藏的高校里，即使在大學處于同一個班級里，但是其上大學之前接受的教育背景也是不同的。相同專業相同年級的大學生在上大學之前的受教育背景基本上可以劃分為三種類型，分別是：第一種類型，民語言班、這類學生在上大學期間主要使用的語言是傳統的民族語言，在參加完高考之后進入相應的大學，還要再接受為時一年的預科才能夠進入對應專業。這里的預科主要是向學生教授中國漢語，并且要求學生必須要通過中國少數民族漢語水平等級考試；第二種類型，雙語班。這種類型的學生在進入大學之前接受教育的過程中既使用漢語也使用本民族語言；第三種類型，漢語言班。

二、人才培養方案修訂的思路及舉措

本文修訂人才培養方案主要是基于相關調研的基礎上進行的，在充分的調研基礎上，對調研所得結論進行了歸納總結，并依據調研結論，對人才培養方案進行了修訂。

1.調研所得結論

為了能夠更加充分地了解西藏本地大學化學工程與工藝專業本科生培養的現狀以及相關企業對該專業學生提出的具體要求，在撰寫論文之前針對此問題進行了調研。通過本次調研，發現了如下結論：第一，企業更加關注學生專業能力的持續發展。在調研中發現，企業非常看重學生自身的職業道德以及對工作的態度問題，另外，企業格外地關注學生是否有不斷提升個人能力的可能性。企業要求學生必須要有正確的人生觀和價值觀，對待工作的態度要嚴肅認真，學生在做事之前先要學會做人。學院在培養學生的時候并不需要把所有的知識都傳授給學生，更重要的是培養學生的學習能力和探索能力，使學生在進入企業之后能夠在工作中不斷地學習、不斷地提升自己，主動參與到企業的發展和成長之中。在企業里也要努力地學習專業知識，不斷地充實自己豐富自己，增強自己的專業能力。第二，大學期間必須加強專業知識的學習。有關化工企業對學生的專業能力要求比較高，而且這個行業本身就是技術型產業，對技術要求十分嚴格。因此，學生在學校里應該不斷地加強對專業知識的學習，應該對化學原理、化工設備基礎以及相關的制圖等內容充分地了解和掌握，必須要加強對這些專業知識的學習，提高自己的專業能力。學生要想在進入企業之后得心應手，在學校的積累是十分重要的，只有掌握了基本的理論知識，才能夠更好地將理論知識應用到實踐之中。學校的教育能夠為學生將來走向實踐崗位奠定堅實的基礎，能夠教授給學生一些最為基本的知識。學校應該為學生安排相應的專業課程，學生在學習這些專業課程的過程中也應該做到認真學習，盡可能全面而牢固地掌握和了解這些知識。第三，企業更加傾向于校企合作培養學生。在調研中發現，企業更加傾向于通過校企合作培養的方式來培養學生，因為通過這種培養方式培養出來的學生，對企業會有更高的適應度，他們在學校接受的教育和培養與企業的要求更加貼合，這樣一來當他們進入企業之后就能夠更快速地適應企業的要求。從這個角度來看，應該加強校企合作的力度，采用更加靈活多樣的校企合作培養模式。除此之外，有些企業表示在接收實習學生的時候經常會遇到一些困難，比如說學生的時間與企業的要求相沖突，學生住宿問題也經常困擾著企業。

2.培養方案的修訂

根據調研結論，對培養方案進行了修訂，確立了知識、能力和素質共同發展的這一基本準則，在基礎理論教授方面力求能夠做到扎實和充分；在專業知識教授方面更加注重知識的實用性和針對性，力求能夠為學生將來的工作實踐提供堅實的基礎；在能力培養方面力求能夠做到引導學生各方面全面發展。在確立了這些基本原則后，構建了由專業知識教育、通識知識教育和職業知識培養這三個平臺以及四大課程板塊構成的課程體系。實踐課在課程體系中占據著十分重要的作用，實踐課程主要包括：課程相關實驗、綜合能力實際訓練、真實場景模擬訓練以及畢業論文（設計）的撰寫等課程。另外，對學生的培養開始實施分階段、分層次進行。按照不同的年級學期進行劃分，每個階段負責教授相應的課程內容。

三、創新人才培養模式取得的成效

自從2012年之后，化學工程與工藝專業的人才培養方案已經陸陸續續地進行了三次修訂。本次對化學工程與工藝專業的人才培養方案進行修訂的目的是為了能夠滿足培養應用型人才的需求，以培養學生的職業能力為基礎，對當前現有的課程進行了重新的規劃和設置，從而使每一門課程設計都能夠滿足培養應用型人才的需求。在經過課程設置的重新改革之后，化學工程與工藝專業的人才培養取得了顯著的成效，為相關企業輸出了大量的專業人才，畢業生的就業率也已經提高到了90%，而且學生在畢業之后能夠很好地融入就業崗位之中，在工作過程中也比較得心應手，受到了企業的一致好評。

四、結語

從課程改革及人才培養的發展歷程來看，學校要想培養更多專業能力較強的學生，必須要與企業達成合作，才能夠更好地培養應用型人才。對學生的培養如果缺失了企業參與的話，向學生傳授再多的理論知識也只是紙上談兵，學生很難真真切切地學到自己的經驗。只有建立起校企合作機制，才能夠更好地培養應用型人才。學校可以為學生傳授豐富的理論知識和專業相關技能知識，而企業能夠幫助學生將這些知識很好地應用到實踐過程之中，在實踐中檢驗自己的理論知識，在實踐中獲得經驗，提高自己的動手能力和實踐能力。

參考文獻：

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作者:馬正正 單位:延安大學西安創新學院