前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的案例分析模式在中藥化學教學的應(yīng)用，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要:案例分析教學法最早是由美國哈佛大學教師提出的，后來開始在教學中實施。直到20世紀80年代中期，案例分析模式才逐漸應(yīng)用到我國高校教學中，并取得了一定的成績。案例分析教學模式以案例的選取為基礎(chǔ)，其目的是讓學生通過具體的案例加深對課本知識的理解，在實踐學習中掌握專業(yè)知識。通常來說，案例的選取決定教學的效果，中藥化學專業(yè)本身就需要大量的實驗來演示化學知識原理，通過案例分析模式進行教學，學生可以在實踐教學中提升自身的專業(yè)技能和學習的積極性。采用案例分析模式教學時，中藥化學專業(yè)教師選取案例應(yīng)聯(lián)系實際教學內(nèi)容，選取適合的題材，案例應(yīng)具有真實性和可靠性，對學生有一定的啟發(fā)作用。本文首先對青蒿素的案例進行了分析，包括青蒿素的藥用價值、在實際案例中的用法用量以及青蒿素藥用結(jié)構(gòu)的調(diào)整，然后對案例分析模式在中藥化學教學中的應(yīng)用進行了分析。

關(guān)鍵詞:案例分析;中藥化學;教學創(chuàng)新

中藥化學專業(yè)的教學內(nèi)容主要包括中藥化學的基本結(jié)構(gòu)、中藥化學性質(zhì)、中藥中的提取物質(zhì)、中藥的結(jié)構(gòu)鑒定等，其中中藥化學成分的分離和提取物質(zhì)鑒定是本專業(yè)的重點內(nèi)容，在實踐應(yīng)用中涉及較多。中藥化學是中藥學專業(yè)的必修課程，其中包含了大量的藥理知識以及與化學相關(guān)的內(nèi)容，是中藥學的基礎(chǔ)課程。通過案例分析模式進行教學引導，學生可以快速掌握中藥化學課程的基本內(nèi)容，同時對中藥化學的分離和提取物質(zhì)鑒定進行分析，將中藥化學的理論知識與實踐相互結(jié)合，并應(yīng)用于中藥研究和分析。中藥化學專業(yè)的教學內(nèi)容在中藥的實際生產(chǎn)和實際研究中應(yīng)用較多，通過案例教學模式，學生可以快速熟悉藥物的生產(chǎn)研發(fā)過程，提高學習興趣，參與中藥化學的實踐教學。

1青蒿素的案例分析

案例分析教學模式的最大優(yōu)勢就是將專業(yè)知識與實踐相結(jié)合。可以通過不同的方式進行專業(yè)知識的講解，通過分析實際案例，教師不僅可以使學生了解中藥化學藥物的生產(chǎn)流程和研發(fā)流程，還可以在實際操作中對學生的實驗方法進行正確指導和幫助，提高學生的實踐能力和動手能力。首先以青蒿素為案例進行講解，青蒿素是一種能夠抵抗瘧疾的藥物，屠呦呦正是因為發(fā)現(xiàn)了青蒿素這一特征而獲得諾貝爾獎。屠呦呦和她的研發(fā)團隊將傳統(tǒng)的中醫(yī)藥教學經(jīng)驗和中醫(yī)藥基本特征與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，在長時間的研究過程中發(fā)現(xiàn)青蒿素中含有對抗瘧疾的藥物，經(jīng)過長期不懈的努力，終于將其應(yīng)用到臨床試驗中，并取得了成功。中藥化學專業(yè)不僅包含了傳統(tǒng)的中醫(yī)藥知識，同時還包含了現(xiàn)代的化學知識，將案例分析模式引入中藥化學專業(yè)教學，需要對傳統(tǒng)的中醫(yī)藥知識進行研究，同時結(jié)合現(xiàn)代化學的知識內(nèi)容，將二者相互融合。在采取案例分析教學方法時，首先需要深入研究傳統(tǒng)的中醫(yī)藥典籍，分析中醫(yī)藥典籍中的概念性知識，尤其是出現(xiàn)過青蒿素的中醫(yī)藥典籍。中藥與西藥有所不同，入藥比例、入藥時間都會對藥性產(chǎn)生影響。通過傳統(tǒng)典籍的記載可知，青蒿素最早來自黃花蒿，從黃花蒿中可以提取青蒿素藥物，這說明在缺少青蒿素時，如果發(fā)生緊急情況，可以從黃花蒿中提取青蒿素抵抗瘧疾。根據(jù)中醫(yī)藥典籍記載，在早期瘧疾頻發(fā)時期，由于青蒿素產(chǎn)量很少，不能滿足當時病人的基本需求，當時的醫(yī)生就在黃花篙中提取青蒿素藥物抵抗瘧疾，并取得了一定的成果。研究分析青蒿素的案例，可以使學生進一步了解黃花蒿的藥物作用，在抵抗瘧疾時也可以有更多的方法。瘧疾最早出現(xiàn)在我國的云南地區(qū)，由于云南及附近省市靠近熱帶地域，瘧原蟲較多，當?shù)厝嗣癖容^容易受到瘧原蟲疾病的感染，因此云南附近瘧疾頻發(fā)。瘧疾的預(yù)防工作早在20世紀六七十年代就作為醫(yī)學治療理念被提出，當時瘧疾頻發(fā)，對人們的生命健康造成了嚴重影響，相關(guān)部門專門成立了對抗瘧疾的研究小組，并研究了上萬種對抗瘧疾的藥物。醫(yī)學專家屠呦呦是專門研究瘧疾的，其根據(jù)古書典籍的記載，結(jié)合現(xiàn)代醫(yī)學實例對瘧疾的形成原因和臨床癥狀進行研究，并且撰寫了一本專門對抗瘧疾的醫(yī)學清單，其中詳細記載了對抗瘧疾的用藥說明。詳細分析青蒿素的用藥原理，包括青蒿素的產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)地說明，可知青蒿素之所以可以抵抗瘧疾，是因為在用藥過程中，青蒿素含有的紅細胞可以快速破壞產(chǎn)生瘧疾的瘧原蟲，從而起到殺死瘧疾細胞的作用。通過對青蒿素的用藥吸收進行研究發(fā)現(xiàn)，在生物體內(nèi)使用青蒿素，被吸收的成分較少，其中大部分紅細胞在用藥后被排出體外，并沒有被生物體很好地吸收，導致青蒿素被浪費，這也是對青蒿素的用藥原理進行研究的重要原因之一。想要發(fā)揮青蒿素本身的藥用價值，首先需要改變青蒿素的藥理結(jié)構(gòu)，對青蒿素的用藥成分進行適當調(diào)整，比如將青蒿素制作成針劑或者注射劑，還可以用批量生產(chǎn)的方式加大青蒿素的用量，以此來提高青蒿素的用藥效果。

2案例分析模式在中藥化學教學中的應(yīng)用

將案例分析教學模式引入中藥化學專業(yè)教學，首先應(yīng)該關(guān)注教學前期的資料收集和資料整理。中藥化學專業(yè)的實踐操作性較強，教師在教學過程中需要適當結(jié)合實際案例進行教學講解。案例的選取需要根據(jù)學生的實際情況，教師要充分了解學生的實際學習情況和實際需求，在此基礎(chǔ)上選取適合學生的案例模式，利用案例分析加深學生對中藥化學專業(yè)知識的理解，使學生快速記憶中藥化學專業(yè)的概念性知識點。采用案例分析模式需要翻閱大量的古書典籍，在古書典籍中找出與相似病理相關(guān)的用藥說明，再根據(jù)實際情況進行斟酌。在教學中，大部分案例出自古書典籍，要想了解中藥學的相關(guān)知識，翻閱古書典籍是最快速的方法。在教學中，為了讓學生能夠更加清楚地認識中藥化學專業(yè)的醫(yī)學知識，更加了解該門學科的科學知識，專業(yè)教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)文獻，選擇一些有價值的學科知識，這也是案例分析教學的重要方式之一。上文中提到的青蒿素的用藥原理和用藥結(jié)構(gòu)，就在中醫(yī)藥學書籍上有所記載，而相關(guān)醫(yī)學專家結(jié)合現(xiàn)代科學技術(shù)對青蒿素的用藥結(jié)構(gòu)作出調(diào)整，是在網(wǎng)絡(luò)文獻中搜索到的。由于古書典籍記載的時間比較久遠，與現(xiàn)代醫(yī)學的治療方式可能存在一定的差異，相關(guān)醫(yī)學研究人員在進行案例分析時，需要結(jié)合現(xiàn)階段的醫(yī)學技術(shù)和醫(yī)學手段，對用藥結(jié)構(gòu)和用藥原理進行反復(fù)的實驗研究，得出有說服力的醫(yī)學研究結(jié)果。比如在分析青蒿素的用藥效果時，青蒿素雖然對治療瘧疾有較好的效果，但在用藥后，一小部分人會出現(xiàn)高燒不退的現(xiàn)象，在古書典籍中很難查詢到相關(guān)記錄。結(jié)合現(xiàn)代醫(yī)學化學專業(yè)知識，通過對青蒿素的化學結(jié)構(gòu)進行研究發(fā)現(xiàn)，青蒿素本身具有熱不穩(wěn)定性，其內(nèi)部結(jié)構(gòu)也具有不穩(wěn)定性，這就導致在用藥過程中，不同的體質(zhì)會發(fā)生不同的藥用反應(yīng)，出現(xiàn)不同的情況。調(diào)查青蒿素的內(nèi)部結(jié)構(gòu)后發(fā)現(xiàn)，不同的溫度下，青蒿素的內(nèi)部結(jié)構(gòu)會發(fā)生變化，其藥性也會發(fā)生變化。這就要求相關(guān)中醫(yī)藥研究人員在研究青蒿素時，要注意青蒿素所處的環(huán)境，溫度以及溫度的變化等，都會對青蒿素的藥性產(chǎn)生重要影響、甚至影響中藥化學專業(yè)的研究結(jié)果。將案例分析模式引入中藥化學專業(yè)，不僅要關(guān)注古書典籍對中藥化學成分的記載，還要關(guān)注一些特例現(xiàn)象和偶然現(xiàn)象。經(jīng)過多年研究，中藥化學專業(yè)的教學已經(jīng)形成了一套完整的教學體系，引入案例分析模式后，學生在學習過程中不僅可以了解學科的基本知識，還可以舉一反三，了解藥物的用藥原理、用藥結(jié)構(gòu)以及藥物結(jié)構(gòu)的調(diào)整等知識，從而研制出更具有價值的新藥物。研究青蒿素的基本藥理可知，采用案例分析法教學，教師要充分了解專業(yè)相關(guān)知識，不僅是現(xiàn)代書本上的知識，還包括古書典籍中所記載的中藥化學知識。案例教學模式的大部分案例來自古書典籍，如果專業(yè)教師僅僅對現(xiàn)代書本知識有所了解，在進行案例分析時就會受到限制，很難找到適當?shù)陌咐M行教學研究和教學分析，甚至會影響中藥化學專業(yè)學生對于專業(yè)知識的理解。中藥化學專業(yè)包含的知識十分復(fù)雜，對于不同基礎(chǔ)的學生，教師應(yīng)該制訂不同的教學方案，使用案例也應(yīng)有所不同，因材施教，是中藥化學專業(yè)在進行案例分析教學法時的前提條件。中藥化學專業(yè)包含了大量的抽象知識，案例教學模式就是要將中藥化學專業(yè)的抽象知識具體化地展現(xiàn)在學生面前，使學生可以更加容易地理解，在學習中更加輕松。尤其是一些概念性的知識點，通過案例教學模式可以更加形象地記憶，這也是案例教學的主要目標。案例教學是將理論知識結(jié)合實際，豐富了學生的知識結(jié)構(gòu)，在教學中起到了較好的教學效果。

參考文獻

[1]王斌.“問題解決”教學模式在中藥化學教學中的應(yīng)用[J].教育觀察:下半月,2016,5(11):99,107.

[2]江修軍.案例分析模式在中藥化學教學中的應(yīng)用[J].學周刊,2015,4(17):43.

作者:張珂 吳增寶 王恒 單位:石河子大學藥學院