前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的材料化學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

[摘要]有機(jī)化學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)材料化學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才具有重要地位。文章結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)地方高校材料化學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，通過(guò)對(duì)學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)、教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、師資隊(duì)伍、教學(xué)方法、考核方式等方面進(jìn)行分析，提出相關(guān)教學(xué)建議，以提高地方高校材料化學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)水平。

[關(guān)鍵詞]材料化學(xué)；有機(jī)化學(xué)；教學(xué)；對(duì)策

有機(jī)化學(xué)是研究有機(jī)化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其相互轉(zhuǎn)化規(guī)律的學(xué)科，是材料、應(yīng)用化學(xué)、化工類各專業(yè)及相關(guān)專業(yè)(環(huán)境、生物科學(xué)等)的重要基礎(chǔ)課，是一門理論性和實(shí)踐性并重的課程[1]。有機(jī)化學(xué)主要講授有機(jī)化學(xué)基本知識(shí)、基本反應(yīng)、分析鑒定、制備合成、基本結(jié)構(gòu)與性能關(guān)系，以及主要的有機(jī)化學(xué)反應(yīng)機(jī)理，介紹學(xué)科發(fā)展前沿[2-4]。然而，由于各種因素的制約，高校材料化學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)在學(xué)生基礎(chǔ)水平、師資、教學(xué)方法及手段、考核等方面相對(duì)滯后，存在較多的問題，嚴(yán)重影響了本專業(yè)培養(yǎng)方案的實(shí)施，值得我們探討和研究。結(jié)合我校材料化學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)際情況，通過(guò)分析材料化學(xué)有機(jī)化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，提出一些有針對(duì)性的措施，以期提高有機(jī)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

1材料化學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)熱情不高

我校地處貴州省黔東南州，招生生源主要面向本省。貴州省中學(xué)化學(xué)教學(xué)與其它省份相比還存在較大的差距，特別是民族地區(qū)，由于師資和教學(xué)條件的限制，極大地影響了化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)由于有機(jī)物數(shù)量之大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、反應(yīng)式繁多且理論很抽象，學(xué)生普遍感到難掌握。在教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生的有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)非常薄弱，學(xué)生總體知識(shí)體系層次不齊，大多數(shù)學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏信心和興趣，并且對(duì)有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足。另外，我校目前材料化學(xué)專業(yè)的有機(jī)化學(xué)只開設(shè)64學(xué)時(shí)，學(xué)生要在一學(xué)期內(nèi)學(xué)完《有機(jī)化學(xué)》課程，仍然顯得任務(wù)重。《有機(jī)化學(xué)》由于內(nèi)容多，教師往往采用“填鴨式”教學(xué)，基本上是教師講、學(xué)生聽，學(xué)生缺乏主動(dòng)獲得知識(shí)的能力，造成教師上課辛苦、學(xué)生聽不懂的局面。

1.2符合二本院校教學(xué)水平的教材少

目前，材料化學(xué)有機(jī)化學(xué)出版的教材較少，大部分為重點(diǎn)本科院校所編寫和出版，在內(nèi)容的深度和廣度上有著較高的要求，針對(duì)二本高校教學(xué)水平的有機(jī)化學(xué)教材極少。同時(shí)，由于在二本高校中，材料化學(xué)專業(yè)大部分開辦時(shí)間較短，有機(jī)化學(xué)教學(xué)歷史積淀不足，專職教師短缺，很難形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，加之編寫有機(jī)化學(xué)教材受到諸多技術(shù)因素的制約，因此，編寫符合自身需要的有機(jī)化學(xué)教材進(jìn)展緩慢。其結(jié)果是難于選擇一本將有機(jī)化學(xué)、材料化學(xué)專業(yè)知識(shí)與二本院校學(xué)生實(shí)際水平相適應(yīng)的教材，這在一定程度上影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.3專職教師隊(duì)伍缺乏，教學(xué)方法單一、陳舊

我校自開辦材料化學(xué)專業(yè)以來(lái)，積極引進(jìn)各層次的專業(yè)教學(xué)人員，先后引進(jìn)具有博士學(xué)位的年輕教師6名，但由于處在西部少數(shù)民族地區(qū)，近兩年教師流失較多。這些新引進(jìn)教師專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，有較好的材料化學(xué)專業(yè)背景，但因整體師資偏緊，這些教師都擔(dān)任多門專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)工作，很難專職從事有機(jī)化學(xué)教學(xué)，而且有機(jī)化學(xué)教師隊(duì)伍缺乏穩(wěn)定性、很難形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)由于年輕教師教學(xué)經(jīng)歷短，他們對(duì)有機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解及學(xué)生水平的把握上都存在種種不足，特別是在教學(xué)深度及難度、教學(xué)方法及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上還相當(dāng)欠缺，課堂教學(xué)方法單一、陳舊，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而有機(jī)化學(xué)教學(xué)對(duì)教師的水平、專業(yè)知識(shí)及教學(xué)方法的要求較高，這些狀況都會(huì)影響有機(jī)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

1.4考核方式簡(jiǎn)單、固化，不利于學(xué)生有機(jī)化學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)

考核方式對(duì)有機(jī)化學(xué)教學(xué)具有導(dǎo)向和促進(jìn)作用。有機(jī)化學(xué)考核目前主要采用卷面考核，涉及的題型主要有結(jié)構(gòu)和命名、完成方程式、鑒別、合成、推斷、反應(yīng)機(jī)理等。由于考核方式簡(jiǎn)單、固化，大多數(shù)學(xué)生考死記硬背應(yīng)付考試。實(shí)際教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生學(xué)完課程后感覺自己的實(shí)踐及創(chuàng)新能力提高甚微。這方面一直是有機(jī)化學(xué)課程考核一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，必須引起高度重視。

2提高材料化學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的思考及建議

2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的重要性

興趣是最好的老師。針對(duì)二本院校化學(xué)基礎(chǔ)差的現(xiàn)狀，這一點(diǎn)尤為重要，為此，建議在開課的頭兩節(jié)課教師應(yīng)查閱教育心理學(xué)及本專業(yè)學(xué)習(xí)的相關(guān)文獻(xiàn)，認(rèn)真組織好這堂課的教學(xué)。教學(xué)中應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，用事例說(shuō)明有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)以后就業(yè)、升學(xué)及工作中的重要作用。同時(shí)教師應(yīng)著眼于學(xué)生的基礎(chǔ)，有針對(duì)性地提出課程的學(xué)習(xí)技巧及方法，樹立把這門課程學(xué)好的信心。

2.2加強(qiáng)教材庫(kù)建設(shè)，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

材料化學(xué)有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的選取至關(guān)重要，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性有重要影響。我校材料化學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)課程開設(shè)64學(xué)時(shí)，在課程教學(xué)內(nèi)容的選取上，既要注意所選專業(yè)內(nèi)容的廣度及深度，更要注意學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度符合學(xué)生的實(shí)際水平。我校采用的教材為高等學(xué)校化學(xué)化工類規(guī)劃教材編審委員會(huì)編寫的《有機(jī)化學(xué)》。該教材的單元內(nèi)容基本上以有機(jī)化學(xué)官能團(tuán)種類為脈絡(luò)進(jìn)行編排，知識(shí)覆蓋面廣，但期刊雜志專業(yè)文獻(xiàn)涉及較少。因此，筆者在教學(xué)中適當(dāng)調(diào)整和補(bǔ)充其它相關(guān)內(nèi)容，特別注意選取校內(nèi)本專業(yè)老師在刊物上發(fā)表的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣使學(xué)生在閱讀本專業(yè)刊物文獻(xiàn)時(shí)更有針對(duì)性，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更有親近感，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有較大的促進(jìn)作用。

2.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，抓好課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)

教與學(xué)是一對(duì)矛盾的統(tǒng)一體，教學(xué)的主體在教師。教師的教學(xué)理念、教學(xué)手段和方法，以及駕馭課堂的能力決定學(xué)生有機(jī)化學(xué)課程學(xué)習(xí)效果的好壞。在有機(jī)化學(xué)課程教師的選配上應(yīng)注意發(fā)揮碩士以上等高學(xué)歷人才的作用，同時(shí)也要注重兼顧教師的專業(yè)知識(shí)及教學(xué)能力，把那些專業(yè)功底好、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)、有較強(qiáng)的教學(xué)基本功的教師選配到教學(xué)崗位上來(lái)。針對(duì)我校材料化學(xué)專業(yè)年輕教師多，新進(jìn)教師教學(xué)基本功欠缺的實(shí)際情況，一方面教學(xué)主管部門要制定計(jì)劃開展課程教研活動(dòng)，研究課程的教學(xué)規(guī)律、教學(xué)技巧及教改課題，開展校內(nèi)教學(xué)比賽，取長(zhǎng)補(bǔ)短，加強(qiáng)新老教師結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)。另一方面，要定期安排教師到重點(diǎn)院校進(jìn)修、學(xué)習(xí)，加強(qiáng)校級(jí)交流，以提高青年教師的業(yè)務(wù)水平。同時(shí)，把建設(shè)專職從事有機(jī)化學(xué)教學(xué)的隊(duì)伍提上議事日程，對(duì)那些愿意承擔(dān)有機(jī)化學(xué)教學(xué)的老師，可減少甚至取消其它專業(yè)課程的教學(xué)安排，使他們能集中精力進(jìn)行有機(jī)化學(xué)教學(xué)和研究，突破教學(xué)瓶頸，以提高本課程教學(xué)效果。

2.4改進(jìn)課堂教學(xué)方法

以學(xué)生為本，加強(qiáng)課堂互動(dòng)。課堂是教學(xué)的主環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)法，該方法注重教師傳授知識(shí)的主體作用，但學(xué)生參與課堂互動(dòng)的機(jī)會(huì)很少，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣。引入互動(dòng)式教學(xué)法，在課堂開展討論式教學(xué)，讓全體學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，這是有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，亦有利于學(xué)生創(chuàng)新能力及學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)。具體操作方式是：教師在課前針對(duì)課文涉及的主要內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)要討論的問題，讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容展開討論，然后教師點(diǎn)評(píng)。充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻。多媒體教學(xué)具有直觀、生動(dòng)、信息量大等特點(diǎn)，能充分利用圖片、圖表教學(xué)加深學(xué)生對(duì)化合物化學(xué)結(jié)構(gòu)、化學(xué)性質(zhì)及化合物合成方法的理解和記憶，可有效提高課堂教學(xué)效果。另外，教師亦可精選優(yōu)秀教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，讓學(xué)生感受多樣化的教學(xué)方式及不同教師的教學(xué)特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.5加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是對(duì)有機(jī)化學(xué)課堂傳授的知識(shí)和技能的訓(xùn)練以及對(duì)理論課所學(xué)知識(shí)的驗(yàn)證，同時(shí)有益于學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)工作能力的智力開發(fā)，正確判斷，從而提高分析和解決問題的能力，為今后的研究工作打下基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)不重視，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，就急于做實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)沒有理解，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗甚至出現(xiàn)事故。因此，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課前認(rèn)真做好預(yù)習(xí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象，先通過(guò)理論課已經(jīng)掌握的知識(shí)，做出判斷和解釋。此外，還要求學(xué)生查閱與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的資料，對(duì)不同制備方法和影響產(chǎn)品性能的因素進(jìn)行討論，以確定最佳的實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)前，教師要講清楚實(shí)驗(yàn)?zāi)俊⒃硪约皟x器操作規(guī)程，對(duì)于要注意事項(xiàng)以問題的方式提問。實(shí)驗(yàn)中要求每小組學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)他們一絲不茍的科學(xué)作風(fēng)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，要求同學(xué)將臺(tái)面整理干凈后，將實(shí)驗(yàn)記錄請(qǐng)指導(dǎo)老師簽字確認(rèn)，才可離開實(shí)驗(yàn)室，這樣既能及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，同時(shí)也利于培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)工作態(tài)度。

2.6改革考核方式，考核方式多樣化

有機(jī)化學(xué)是研究有機(jī)化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其相互轉(zhuǎn)化規(guī)律的學(xué)科，是材料化學(xué)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，是一門理論性和實(shí)踐性并重的課程。單靠期末卷面考核很難達(dá)到檢查教學(xué)效果的目的。因此，必須堅(jiān)持考核方式的多樣化、分散化，把考試與考查結(jié)合起來(lái)，把考核基本知識(shí)與考核知識(shí)的運(yùn)用能力結(jié)合起來(lái)，把平時(shí)課堂討論學(xué)生的表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)及有機(jī)化學(xué)小論文寫作納入學(xué)生的總評(píng)成績(jī)，只有這樣才能達(dá)到評(píng)價(jià)及檢驗(yàn)課程教學(xué)效果的目的，有效促進(jìn)材料化學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3結(jié)語(yǔ)

在有機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)中，我們要注重理論聯(lián)系實(shí)際，精心挑選教材，研究教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。探索采用多元化的考核方式對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。要注重教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，不斷更新教學(xué)理念，重視課堂組織教學(xué)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在探索教學(xué)改革中提高有機(jī)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

[1]陳紅艷，廖蓉蘇，胡偉武．“有機(jī)化學(xué)”課程的教學(xué)改革探究[J]．中國(guó)地質(zhì)教育，2010，19(4)：109-111．

[2]池秀梅．“有機(jī)化學(xué)”課教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J]．科教文匯，2017(5)：38-39．

[3]高偉．大學(xué)有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐與反思[J]．高教學(xué)刊，2017(6)：113-114．

[4]岳斌，常國(guó)華，陳明凱．“慕課”背景下的《有機(jī)化學(xué)》教學(xué)改革研究[J]．教育教學(xué)論壇，2017(6)：139-140.

作者:周志 單位:凱里學(xué)院