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摘要:
基于藥物化學課程要求和特點，我們對教學方法的改革進行合理規劃，以提高化學制藥相關專業人才培養質量。通過ChemDraw軟件可將傳統單調、枯燥的化學結構和抽象的化學概念變得形象生動，激發學生學習興趣，幫助學生更好地掌握知識。基于此，ChemDraw結構式繪制的運用給了我們一個令人滿意的答案。通過教學方法改革，達到了實踐教學目標，保障了應用人才的培養質量。
關鍵詞:
建立新的藥物化學課程體系(引入化學結構式繪制的輔助教學軟件，并且引導學生學習、參與、互動有關結構上的教學內容)，培養學生的規范化、軟件化、信息化的化學結構學習方法，提高理解、解析、應用化學結構知識，解決藥品合成、制劑、檢測、儲運等環節涉及到的結構式方面的問題的職業能力。在總課時不變的情況下，按課程標準中重點掌握的藥物種類，確定實施化學結構式軟件教學探索的藥物范圍。解決學生以往對于重點需要會認，會畫的藥物結構學習的老大難問題。通過植入化學結構式軟件的學習，有利于學生在畫結構的同時更加清楚藥物的基本母核和取代基團之間的關系，以及各結構的基本性質。
1課堂教學模式改革的思路
藥物化學是一門發現與發明新藥、合成化學藥物、闡明藥物化學性質、研究藥物分子與機體細胞(生物大分子)之間相互作用規律的綜合性學科，是藥學領域中重要的帶頭學科。《藥物化學》亦是我校化學制藥、藥物制劑、藥物檢測、藥學等專業的一門專業核心課程，也是藥學各專業學生開始接觸和認識各種藥物的一門課程。該課程建立在有機化學與無機化學學科的基礎之上，涉及醫學、藥學、生物學等各個學科的內容，在學科建設與發展中起著重要的銜接作用，是學好藥理學、藥劑學以及藥物分析等藥學專業課程的必要基礎。藥物化學是建立在化學和生物學基礎上，對藥物結構和活性進行研究的一門學科。經過幾年的課堂教學、教學反饋及教學效果的總結分析，我們發現學生普遍對于藥物活性及作用規律掌握較好，而對于藥物結構和涉及化學結構的理化性質、穩定性、配伍使用和合成方法等知識點難以消化。通過和在校學生及就業學生的交流和跟蹤分析，我們發現相當一部分學生沒有正確的應用化學的方法來學習藥物化學，大多數人仍然停留在“背誦”的學習階段來學習藥物化學。基于此，為了提高學生的化學結構應用能力與藥物化學解讀化學結構式的能力，更為了遠期提升就業競爭力，有必要對我校的藥物化學課程教學方法進行實踐化創新探索。本項目計劃運用化學結構式繪圖軟件調動學生的學習主動性和創造性，并借此提高學生的化學結構式識別和應用水平等綜合素質，提高就業競爭能力［1］。
2課堂教學改革與創新的具體做法和改進方向
2.1實施方案
ChemOffice軟件［2－5］是由CambridgeSoft開發的一款綜合性科學應用軟件包，是目前世界上最優秀的化學繪圖軟件之一。其中，ChemDraw是Chemoffice中使用最為頻繁的組件，是國際上絕大多數雜志指定的論文排版軟件，因此，我們把ChemOffice軟件引入到藥物化學教學中有利于學生接觸到當今最主流的結構式軟件。本課程的教改定位于我校藥物化學課程的再開發，在原有高職高專層次的課程體系中引入結構式繪圖軟件，輔助教學和課堂互動，并將隨堂練習和課后作業電子化，軟件化，規范化的并入平時考核體系中。由于課堂時間所限，教師在上課期間只做基本化學結構式軟件的使用演示，大部分的軟件使用和學習案例將以微課的形式發給學生進行自學。參考我校原有藥物化學教學體系，在原課程體系的基礎上增加化學結構式軟件的學習及應用。在課程章節分布上，保持原有教學計劃不變的基礎上，對于涉及結構式部分的講解(例如:理化性質、穩定性，鑒別方法、構效關系等知識點)采用創新的化學結構式軟件輔助教學法。課堂上，教師將基本安裝、調試及操作講授和示范，課后把軟件、作業、單元考核等通過電子郵件的方式發送給了參與教改的各班學生。目前，我們已經積累了一定深度和廣度的化學結構式軟件應用教學微課視頻。以此為基礎，再開發一系列適合我校藥物化學學情的微課體系。學生可以提前預習，大大提高課堂教學的效率。
2.2課程評價方式
增加過程性考核比例，平時成績的比例由原來的40%增加到50%。以小組(2～3人)為單位，根據課堂互動、匯報及課后作業的結構式繪制和解析情況進行給分，計入平時成績。結合教學進程，教師布置每人一題，結構式各不相同，并結合課堂抽查現場繪制，杜絕抄襲和代畫。學生復習教學內容，應用化學結構式繪圖軟件提交電子稿作業，教師批改并點評學生的化學結構式電子稿作業，并計入平時成績。
2.3改進方向
根據一個學期的教改教學經驗總結，我們在具體操作時應繼續注重提高學生學習興趣、提升課堂效率和完善課后評價體系。在提高學生學習興趣方面，我們應結合ChemOffice軟件強大的結構式和儀器繪圖，分子量計算，數據處理，3D結構圖，NMR和MS模擬等功能，進一步引導學生在其他化學相關課程作業、習題或科技創新活動的報告、論文、PPT中規范化和軟件化的應用ChemOffice軟件。讓學生在學習和使用ChemOffice軟件過程中，切身感受到通過藥物化學課程中的導入的結構式軟件學習，能夠獲得ChemOffice軟件這一強大的學習和技能工具。同時，這一知識和技能的獲得，無疑對學生的就業或繼續深造是十分有益的。在提升課堂效率方面，我們應進一步加強微課視頻等資源庫建設，繼續深挖第二課堂的時間和空間。現在大學生幾乎人人都有手機，每班都有QQ群或微信群，我們應繼續加大教學視頻的建設，在課前發送到班級群，課堂上可以直接抽查預習情況及隨堂考核，課后可將結果或答案分享到班級群。這樣，預習和點評工作不占用主課堂時間，大大的提高了課堂效率。在完善課后評價體系方面，教師評價這一單一評價方式已經不能滿足日益增長的學生人數與一對多評價體系之間的矛盾，我們應充分發揮網絡化和信息化教學的優勢，采取人工評價與智能評價相結合、隨堂檢測和在線考測相結合的方式進一步優化考核體系，做到高效智能，公平公正。目前，互聯網上已經有比較成熟的免費的電子作業與在線考試、測驗系統云平臺，我校也有運行該平臺的課程考試測驗的成功經驗，這無疑為大規模推廣該課程信息化教學改革打下了堅實的基礎。
3結論
該課程的教改定位于我校藥物化學課程的再開發，在原有高職高專層次的課程體系中引入結構式繪圖軟件，輔助教學和課堂互動，并將隨堂練習和課后作業電子化，軟件化，規范化的并入平時考核體系中。該課程經過一個學期的改革探索，取得了顯著的成效，參與教改試驗班級的藥物化學結構式相關知識和技能的理解和掌握較其他班級更加規范和深入，達到了教改的目的。(1)化學結構式軟件學習和課程內容理解相互促進通過化學結構式軟件學習，學生更規范和深入的學習化學結構式，提高對課程內容的理解。學生復習教學內容，應用化學結構式繪圖軟件提交電子稿作業，教師批改并點評學生的化學結構式電子稿作業并計入平時成績，達到了教學相長的效果。(2)課程模式增加師生互動課程導論保持不變，課程精講內插入軟件演示，增加分組討論及課堂互動，增加學生展示化學結構式繪圖方法環節，充分引導學生參與教學，調動學生的積極性。(3)考核體系注重隨堂考核，知識與技能并重在堅持原有考試體系的基礎上，更注重過程性考核。我們不但要看期末考卷的筆試成績，更要看平時學生的課堂互動(結構式現場繪制等)、自學能力及綜合應用(課后作業化學結構的繪制和解析等)。平時的作業成績和課堂展示環節將作為學生綜合成績的重要依據。該教學法注重知識與技能并重的培養方式，采用課中和課后考評相結合，對學生的化學結構式掌握情況進行考核和評分，其中抽查了部分同學當場繪制結構式，教師當場給出評判分數。
作者：陳維 單位：浙江醫藥高等專科學校
參考文獻
［1］曾飛，唐琳俐.ChemOffice軟件在超分子化學教學中的應用［J］．廣州化工，2016，44(22):136－138.
［2］曾煒，孫延輝，李紅霞.ChemOffice2008實用教程［M］．北京:化學工業出版社，2009:1－285.
［3］胡桂香.化學化工軟件應用教程［M］．北京:化學工業出版社，2013:1－326.