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[摘要]

環(huán)境化學(xué)是環(huán)境類本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一。本文根據(jù)我校環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程兩個(gè)本科專業(yè)的課程設(shè)置情況精簡和優(yōu)化了環(huán)境化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)方法和考核方式等方面也進(jìn)行了一系列教學(xué)改革與探索，以提高本課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際環(huán)境問題的能力。

[關(guān)鍵詞]

環(huán)境化學(xué)；環(huán)境類專業(yè)；教學(xué)改革

環(huán)境化學(xué)是一門研究化學(xué)物質(zhì)(尤其是典型污染物)在環(huán)境介質(zhì)中的存在、化學(xué)特性、行為和效應(yīng)及其控制的化學(xué)原理和方法的科學(xué)[1]。它既是環(huán)境科學(xué)的核心組成部分，又是化學(xué)的重要分支學(xué)科，其淵源于化學(xué)，以化學(xué)物質(zhì)引起的環(huán)境問題為研究對象，以解決環(huán)境問題為目標(biāo)。《環(huán)境化學(xué)》是我校環(huán)境類本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，在我校已有近20年的講授歷史。作為一門綜合性學(xué)科，本課程內(nèi)容涉及面較廣，包括化學(xué)、地理、生物、工程學(xué)等內(nèi)容，因近年來該課程學(xué)時(shí)縮減，有些學(xué)生在本課程學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出積極性不高、淺嘗輒止、不求甚解的學(xué)習(xí)態(tài)度，使教學(xué)效果不盡人意。因此，迫切需要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等方面進(jìn)行一系列教學(xué)改革與探索，不僅能提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際環(huán)境問題的能力。

1精選并優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

我校該課程教材選用戴樹桂主編的《環(huán)境化學(xué)》(第二版)包括八章內(nèi)容，教學(xué)過程中面臨“內(nèi)容較多，學(xué)時(shí)不夠”的矛盾，因此，需根據(jù)教學(xué)時(shí)數(shù)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要整合并適當(dāng)刪減某些與其他基礎(chǔ)課重復(fù)的內(nèi)容。在制定教學(xué)大綱時(shí)，要突出重點(diǎn)章節(jié)和重點(diǎn)、難點(diǎn)知識，使教學(xué)內(nèi)容針對性強(qiáng)并利于同學(xué)們的專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展。鑒于我校環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程兩本科專業(yè)的課程設(shè)置情況，本課程在實(shí)際教學(xué)中主要講解教材前七章的內(nèi)容：第一章緒論，主要介紹本課程的性質(zhì)、研究內(nèi)容、特點(diǎn)和國內(nèi)外發(fā)展動向；第二章至第五章分別為大氣、水、土壤及生物環(huán)境化學(xué)，主要介紹各環(huán)境介質(zhì)(大氣、水、土壤、生物)的結(jié)構(gòu)、組成、基本性質(zhì)及典型污染物(有機(jī)污染物和重金屬等)在上述各環(huán)境介質(zhì)中的存在形態(tài)、遷移轉(zhuǎn)化特性及其環(huán)境效應(yīng)等，其中第二章的“大氣污染數(shù)學(xué)模型”和第三章的“水質(zhì)模型”分別屬于《大氣污染控制工程》和《水污染控制工程》的重點(diǎn)內(nèi)容，第五章的1-2節(jié)及第4節(jié)的大部分內(nèi)容屬于《生物化學(xué)》的重點(diǎn)內(nèi)容，這些在本課程中均不再進(jìn)行重復(fù)講解；第六章“典型污染物在環(huán)境中的轉(zhuǎn)歸與效應(yīng)”大多數(shù)內(nèi)容(如重金屬、POPs、PAH等)可酌情穿插于第二章至第五章中加以講解；第七章內(nèi)容可安排同學(xué)自由組成各學(xué)習(xí)小組自主學(xué)習(xí)，并分別結(jié)合有關(guān)案例以PPT形式匯報(bào)各小組自學(xué)成果。此外，在教學(xué)過程中，注重教學(xué)內(nèi)容與科研內(nèi)容相結(jié)合，適時(shí)引入本學(xué)科最新發(fā)表的科研成果(包括本課題組承擔(dān)的多項(xiàng)科研項(xiàng)目所獲得的新成果和理論等)，來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們及時(shí)了解學(xué)科前沿和研究熱點(diǎn)，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2改革課程教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中注重教學(xué)手段與教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，努力提高教學(xué)質(zhì)量。21世紀(jì)高等教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容是提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型高級專門人才[2]。高校教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，摒棄落后的教學(xué)手段，改變課堂上“教師滿堂講授，學(xué)生被動接受”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，勇于創(chuàng)新，探索新的授課形式和教學(xué)手段。充分利用多媒體技術(shù)圖文并茂、生動形象直觀教學(xué)手段，增加教學(xué)信息量，并提高教學(xué)效率，給學(xué)生留出探討問題的時(shí)間和空間，有利于學(xué)生開展創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新活動；結(jié)合啟發(fā)式、互動式、討論式、探究式等多種教學(xué)方法，加強(qiáng)與學(xué)生們的交流，提高學(xué)生的課堂教學(xué)參與度，充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，改變以往以教師為主體的填鴨式教學(xué)方式為“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的引導(dǎo)式教學(xué)方式[3]。課程注重理論和實(shí)際案例相結(jié)合，課堂講授與實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。及時(shí)開設(shè)與環(huán)境化學(xué)有關(guān)理論配套的實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐課，一方面可加強(qiáng)學(xué)生對有關(guān)理論的深入理解和掌握，同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和實(shí)驗(yàn)動手能力，讓學(xué)生學(xué)以致用。例如，在課堂講完“腐殖質(zhì)的來源和性質(zhì)”理論知識之后，讓同學(xué)在查閱有關(guān)資料的基礎(chǔ)上自行設(shè)計(jì)“底泥中腐殖質(zhì)的提取與分離”實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和步驟，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論知識相對比較，以加深對理論知識的理解，培養(yǎng)他們分析和解決實(shí)際環(huán)境問題的能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。此外，在教學(xué)過程中建立相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)討論群(如微信群、QQ群等)，教師和學(xué)生可以隨時(shí)在群里討論關(guān)于該課程的有關(guān)知識，有效增加課后交流學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

3改革課程考核方式

課程考核作為教學(xué)活動的重要組成部分，是檢驗(yàn)學(xué)生對本門課程知識掌握程度的重要環(huán)節(jié)，主要作用在于通過評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果來督促教師提高教學(xué)質(zhì)量。本課程考核成績不再只重視期末考試成績，也注重學(xué)生們的平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)和成果。平時(shí)成績占最終成績的40%左右，主要包括出勤情況、作業(yè)繳交及成績、課堂表現(xiàn)(如回答問題的積極性及正確率、自學(xué)成果匯報(bào)展示效果)等，一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)本門課程的態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。期末考試成績占最終成績的60%左右，主要利用已經(jīng)建立的環(huán)境化學(xué)試題庫，題型包括填空、選擇(包括單項(xiàng)和多選)、簡答(含名詞解釋)、計(jì)算和論述題等，期末考試卷隨機(jī)從試題庫中抽取試題整合而成，并根據(jù)修訂的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)補(bǔ)充和完善有關(guān)題目，考前不給學(xué)生劃定重點(diǎn)考試范圍，以促使學(xué)生拓寬對本課程知識點(diǎn)的掌握，取得了較好的教學(xué)效果。通過對課程的教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

作者：于瑞蓮 胡恭任 劉賢榮 單位：華僑大學(xué)化工學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]戴樹桂．環(huán)境化學(xué)(第二版)[M]．北京：高等教育出版社，2006．

[2]張紅燕．無機(jī)化學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐淺談[J]．廣東化工，2016，43(19)：231．

[3]羅亞楠，婁大偉．工科化學(xué)課程教學(xué)方法與教學(xué)手段的優(yōu)化[J]．吉林化工學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，30(12)：70-72