前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的化學教學改革芻議(5篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
當前職業中專化學教學的目標是為學生進入高一級普通院校和職業院校做準備，為職業中專相關專業的學習打基礎。本文通過分析提出，職業中?；瘜W教學的基本要求是社會化的化學教學方式，課堂教學形式多樣化，建立化學課外活動興趣小組及讓學生多觀察、多實踐，需要正確處理基礎模塊、職業模塊和拓展模塊的關系。
關鍵詞：
職業中?；瘜W教學改革
一、職業中?；瘜W教學目標
1.為學生進入高一級普通院校和職業院校做準備
目前，西部職業院校較多開設了化工、醫藥、環保、農林等與化學相關專業。如從2014年開始，甘肅省內普通高校和高職院校對口招收職業中專、技校、職業高中的學生，其中化工、醫藥、環保、農林等與化學相關專業對學生的吸引力大，因此為進入高一級普通院校和職業院校做準備就成為當前職業中專化學教學的目標之一。普通院校和職業院校的專業性特點決定著學生未來的發展方向。不同的院校、不同的專業對職業中?；瘜W理論課和實踐課的時間分配要求有所不同。職業中專的化學教師在具體的教學實踐過程中，要體現化學作為基礎課的作用，即化學教學為學生專業學習服務，為學生進入高一級普通院校和職業院校做準備，體現必需、夠用的特點。在實際的教學過程中，突出院校特色和專業特色，化學教師不能照本宣科，而應該對教材進行靈活處理。
2.為職業中專相關專業的學習打基礎
化工、醫藥、環保、農林等相關行業的就業壓力劇增，普通院校和職業院校相關專業增多，職業中學招生人數逐年增加，化學教學大綱也在不斷修訂?；瘜W教師要根據專業的不同、學生化學基礎知識的掌握情況、學生在化學學習中的個體差異，以及學生在化學學習方面的興趣愛好、特長，確保足夠的教學學時、化學藥品和化學器材，充分考慮人的因素和物的因素，為學生學習相關專業打基礎，而不能用普通中學的化學教學方法教職業中專的學生。
二、當前職業中?；瘜W教學的基本要求
1.社會化的化學教學方式
職業教育要面向社會辦學，緊跟時代步伐。近年來我國化工行業發展迅猛，環保等新的與化學有關的專業不斷細分，高校也對學生掌握的化學知識提出社會化的要求。化工、醫藥、環保、農林等與化學相關的行業對職業中專教學的影響越來越大。社會化教學體現在化學教育教學中，首先體現為化學課理論課和實踐課雙重社會化的模式。筆者在本校12衛生班和13、14護理班化學的教學中就體現了基礎課社會化教學的一些特點。在理論課教學中，學生對和專業有關的化學知識特別感興趣，筆者就將一些化學案例導入新課，教學效果很好。這些案例社會化色彩濃，有鮮活的生活氣息，學生容易理解。在實踐課教學中，筆者結合技能大賽，讓學生們進行無菌操作等練習，學生們非常認真、細心，百練不厭，興趣極濃。甚至學生進入醫院實習，也帶著《簡明化學手冊》備查。
2.課堂教學形式多樣化
要樹立興趣教學理念。只有多樣化才會有興趣化，單調的教學方法不會讓學生產生興趣。職業中專的教師對概念、原理等基礎知識的傳授，要結合學生所學的具體專業、學校的實驗設備和學生的具體情況，采用形象化的手段，指導學生經過自己的動手操作。筆者在多年的教學實踐中總結了各種各樣的興趣教學法。凡是專業中經常用到的化學知識，就引導學生逐步歸納，歸納進程和專業教學同步，用表格、口訣、圖片等使知識條理化、清晰化、明朗化、實用化。對專業中要求不斷驗證的實驗，要讓學生多動手操作，教師多示范，多引導學生參觀，多看一些操作動畫片、紀實片。
3.建立化學專業課外活動興趣小組
不同的專業有不同的課外活動興趣小組。專業教師和化學教師應對學生的課外活動進行認真指導，形式應活潑一些，個性化一些，社會化一些。更主要的是體現專業特色，突出興趣特色，有生活情趣，讓學生在玩中學，終身受益。
4.讓學生多觀察、多動手
職業中?；瘜W教學最忌閉門造車，化工專業的學生要多參觀化工廠，醫藥專業的學生多參觀醫院，環保專業的學生多參觀典型治污現場，農林專業的學生多調查農藥、化肥使用現場。學生到現場多觀察、多詢問、多記錄、多思考，動手操作，寫參觀筆記。學生獲得的直觀知識越多，學習的動力就越大，悟性就越強，教師講課學生就越容易理解。在學生參觀之前，教師要先參觀，相當于備課。教師要確定學生最有收獲的參觀線路，確定參觀對象、學生動手操作項目、提出的問題、應該準備的材料、學生采訪對象、學生安全的保障等，確保學生參觀后有收獲。
5.正確處理好基礎模塊、職業模塊和拓展模塊的關系
在職業中?；瘜W教學中，一年級突出基礎模塊，二年級突出職業模塊，三年級突出拓展模塊。這樣學生掌握化學知識才能有層次，成體系。
作者：馬生杰 單位：甘肅省景泰職業中等專業學校
第二篇：藥物化學教學改革初探
摘要:
以藥物化學教學改革為研究對象，圍繞教學改革的理念、方法、策略等問題展開探索和研究，以提高藥物化學教學質量和效果。
關鍵詞:
藥學化學;教學改革
藥物化學是藥學領域一門綜合性學科。藥物化學課程教學內容主要有藥物名稱、結構式、理化性質、鑒定分析方法、合成線路、臨床與應用、體內代謝途徑等主要內容，它是藥學領域的骨干學科［1］。近年來分子生物學、分子藥理學和量子生物化學學科迅速發展，人們對生命本質的認識已經深入到了微觀結構分子水平，這不僅推動了新藥研究與開發，也推動了化學制藥行業的快速發展。但是隨著世界各國醫藥行業的發展，也面臨著諸多困難與問題。特別是制藥行業生產一線的科技應用型人才短缺，高端技術人才和藥學領域復合型人才匱乏。人才是推動行業發展的根本和原動力。新藥研究發開與需要一大批理論和實際應用相結合的復合型人才。因此培養一大批藥學基礎知識扎實，動手能力強，具有創新思維的藥學研究型和應用開發型科技人才是時代所需。研究如何提高藥物化學的教學效果、改革教學方法、調整教學目標及教學內容具有十分重要的現實意義［2－5］。
1重視課堂教學內容
1．1調整課程教學內容和教學思路
藥物化學教學內容必須適當精簡、合理取舍，切實做好課堂講授與課后作業、理論教學與實驗教學的緊密結合。目前許多高等院校開設的藥物化學課程理論性過強，內容雜亂繁多，學生學習感覺知識點太多，需要死記硬背的知識點也多，內容豐富多樣。如此的教材現實，如果教師不進行有效歸納整理，不分主次，滿堂灌輸，教學效果肯定不好。就藥物化學本身而言，其內容比較枯草乏味，化學名稱結構式復雜，也的確很難記住。面對這些實際問題，如果不及時解決，學生可能就會逐漸失去對學習這門課程的熱情。一旦同學們缺乏學習熱情，沒有了學習的原動力，那么教學效果是可想而知的。因此作為藥物化學課程教學者就應該本著先易后難，先重點后一般的原則讓學生在上課時能深刻理解老師所講的內容，能夠體會并注意到老師講授的重點內容。同時輔以些許典型案例分析，這樣學生們就可以明白藥物化學在藥學領域，在疾病治療，在維持身體健康等方面所起的重要作用，就會重新認識到藥物化學的重要性，把理論性強的內容化繁為簡，由易到難，用通俗易懂的講義達到推陳出新，用比較形象課件把枯草乏味的知識具體化，這樣學生記憶更深刻，自信心和學習熱情就會不斷高漲。例如，我們在學習典型藥物合成的時候，老師授課應該從結構相對比較簡單，合成路線也比較短的典型藥物的合成方法入手，剖析它的結構特點，化學合成路線，分離純化手段，質量分析方法、可能存在的雜質研究，可能的溶劑殘留等，逐步延伸到結構式較為復雜的藥物的合成制備、分析純化、藥物代謝、構效關系等研究;在講解藥物的定性鑒別時，特別是存在多種鑒別方法時，作為教師更應該選擇那些簡單，易于理解學習和實際應用中較為常用的方法來講解剖析，而不是沒有取舍，不分主次，面面俱到。教育不僅僅是知識的傳授，更重要的是教給學生們正確的學習方法，所以在教學過程中我們要多注重對同學們的創造性思維進行引導和啟發，鼓勵課前自學和預習，做好讀書筆記，引導鼓勵查閱文獻，閱讀期刊科技，拓寬眼界，培養獨立思考，發現問題，解決問題的能力是教學工作的重要目標。
1．2調整課堂教學方法［6－8］
雖然藥物化學課堂教學方式多種多樣，但其主要目的都是一致的。就是如何能有效調動學生的學習積極性和主動性，激發同學們的強烈求知欲，引發學習興趣。傳統的填鴨式的教學方法存在許多弊端，早已不能滿足當代大學生們的需求。書本主義，滿堂灌的教學方式必須進行改革提高，采用新式教育法如啟發式、提問式、討論式、答辯式以及現場案例剖析式等多種現代化教學方式能把豐富的藥物化學知識點和教學內容更加準確地傳授給學生。課堂上適時組織同學們進行分析和討論，引導他們得出科學合理的結論，也可以組織同學們去制藥公司、科研機構、醫院臨床進行實地參觀學習，實地考察體驗，深入探討實地認知學習，不斷鞏固和擴大同學們對藥物化學的認知度，達到理性認識和感性認識的結合。把教學過程變成培養提高學生分析問題和處理問題能力過程，于不知不覺中培養學生的自主學習能力。隨著現代科學技術的發展，教學手段和教學工具也更加先進和多樣化，我們應充分運用這些現代化的教學手段，使教學內容更加形象、更加直觀，使一些抽象的理論形象化、簡單化，同時還可以起到活躍課堂氣氛的作用。這就要求教師必須下功夫熟練使用各種現代化教學工具和辦公軟件，做好藥物化學課堂講義，并輔以形象化的PPT課件。教學多媒體的選擇、制作與組合設計是教學設計的中心環節，結合藥物化學的教學特點，結合掛圖、投影展示一些復雜藥物的分子結構、作用靶點、作用機理等是非常必要的［9－10］。我們還可以充分利用網絡資源，通過互聯網、電子郵件等方式進行師生交流互動，與世界各地的同學們在網上進行項目合作研究與交流，比如合作發表研究論文，交流學習方法與心得，交流學習重點和難點，互通有無，取長補短。所有這些教學方式不僅使學生容易接受，而且也充分利用了同學們的業余時間，對藥物化學新知識的接觸更多更廣，同學們學習興趣就會更濃，學習效果就會大大提高。
1．3重視培養學習興趣
愛因斯坦曾經說過興趣才是最好的老師。興趣是認知需要的心理表現，是人類對某些事物優先給予注意，是帶有積極情緒色彩的認識傾向，有了學習興趣，同學們就會主動找機會找時間學習，越學習越有動力。培養學習興趣要貫穿藥物化學教學過程始終，教師必須經常關注藥物化學學科的發展前沿，研究難點及熱點，激發同學們學習興趣的教學過程中要時時穿插藥物化學及相關學科最新研究進展和應用情況，對人類文明的重大作用。學科的發展日新月異，技術更新更加突飛猛進，在藥物化學課堂講授中，經常介紹一些挑戰性的課題和新發現、新成果、新進展。有條件的科研院校，可以以高水平科學研究和重點學科建設為依托培養醫藥領域創新型人才，邀請醫藥學科領域內著名院士、博士生導師、資深教授、專家、學者、醫藥公司研發總監、總工程師等作醫藥領域相關科學前沿講座和實際應用講座。可以圍繞人類重大疾病的發現，如何應對，如何開展新型治療藥物的研究開發，以及人類目前未曾攻克的重大疾病的治療等問題開展講述與討論，充分調動年輕同學們勇于挑戰科學難題的勇氣和熱情［5］。勢必大大激發并培養同學們的學習興趣和熱情，興趣是最好的老師，一旦同學們有濃厚的學習興趣和熱情，教學效果必然大大提高。
2重視實驗課
藥物化學是一門試驗性很強的學科，改進藥物化學實驗課教學內容，重視同學們實驗技能的訓練與培養，對同學們掌握藥物化學基本理論知識、提高同學們個人綜合素質是十分必要的。藥物化學理論課和實驗課最好同步進行，可以起到理論指導實驗，實驗證實理論的效果。實驗內容要精心選編，可以自編實驗教材，根據學生自身情況開展合適的藥物化學實驗課，本著參考各種實驗教材的原則來精心編寫藥物化學實驗課之講義，盡量把實驗和理論安排在同一時間段進行，這樣可以讓理論和實驗聯系起來，用理論指導實驗，用實驗驗證理論，讓同學們對藥物合成理解更加透徹，更加深入。在實驗課教學過程中，嚴格要求同學們課前預習，在預習準備的基礎上，以傳統的實驗教學方式為主，即先講解實驗原理、操作步驟、注意事項等，然后就實驗重點難點提出問題，共同討論，引導同學們分析解答問題。在分析討論過程中，同學們會對實驗原理、操作步驟，注意事項等進一步理解掌握，就會更加有信心把實驗做好，最終結果可以達到培養學生的動手能力和學習興趣之目的。嚴格規范實驗操作過程，在進行實驗課前，要求同學們好好預習，寫出預習提綱，以便在實驗過程中做到心中有數;而具體實驗過程中，必須嚴格要求每個學生都能獨立掌握實驗基本操作技能，老師首先做好實驗示范，重點講授之后給同學們提供盡可能多的獨立操作機會，并及時糾正錯誤操作方法和步驟;實驗結束后，要求同學們認真寫出規范的實驗報告，特別要重視實驗結果的真實性，可靠性。原始數據必須在教師簽字后學生們才能離開實驗室。鼓勵對實驗結果進行討論，對未取得預期實驗結果的同學，要幫助他們分析失敗的原因并提出改進意見，鼓勵同學們利用業余時間再做一次，從而培養學生嚴謹的科學態度和嚴肅的工作作風。
3提高教師專業素質
藥物化學是醫藥領域的帶頭學科，主要以化學，特別是有機化學為基礎，內容涵蓋藥學、醫學、生物學等內容［7］。因此作為一名藥物化學教育工作者，不僅需要系統全面地了解和掌握藥物化學的基本知識，還必須具有一定的化學、生物學、醫學和藥學等相關知識，尤其是有機化學、藥理學、藥劑學的系統知識。因此要求教師自身不僅要博覽群書，而且要能夠將這些知識融會貫通，運用自如，比較熟練地運用到藥物化學課堂教學過程中去。還需特別強調的是，藥物化學教師本人平時必需及時更新和補充藥物化學相關新的知識內容，了解藥物化學發展的最新研究動態和研究熱點，把握新世紀藥物化學的發展趨勢，在具備這樣的不斷學習和更新知識面的前提下，才能真正正確指導學生們學好藥物化學，激發學生們的思維和求知欲望，使學生們認識到學好藥物化學的重要性，認識到學好藥物化學不僅能為后續學科的學習打下良好基礎，而且還能更好地適應今后工作和學習的需要。
4建立良好的師生關系
原則上講，一門課程無論有多么重要，如果教師不受同學們歡迎，那同學生們的學習興趣就自然不高，就不會主動找時間找機會去學習，有的甚至放棄學習。這樣的情況教學效果肯定差;如果教師與學生的關系相處的比較融洽，同學們愿意接近你，愿意與你交流，那么學習興趣自然而然就高了，學習態度也會認真得多，教學效果必然就好。因此，處理好師生之間的關系，主動和同學們交朋友，做到和藹可親，平易近人，對進一步提高教學質量將起著很大的積極作用。教學活動中，教師是積極活躍的、起主導作用的因素［11］，關鍵是教師如何去引導和處理。因此良好的師生關系的建立重點還是在于教師本人的意向和改變。如果我們平時多主動參與學生組織的集體活動，與同學們共同生活，同學們遇到困難問題時，主動幫助解決，多付出一份愛心，批評教育時，我們可以先表揚其優點，再批評其缺點和不足，并注意批評的語氣和分寸。在學習上對待同學們要做到既嚴肅又關愛，讓學生們真正感受到教師的關心和愛護，就會更加努力學習回報老師的關愛。
5結束語
藥物化學本身是一門不斷發展的綜合性學科，各種新藥品不斷上市臨床應用，不斷更新換代，因此對于藥物化學的教學內容和教學方法也必須不斷改進提高，提高藥物化學教學質量的最為核心的任務是提高藥物化學各類人才培養質量。本文圍繞藥物化學教學質量這一主題，從教師的課堂駕馭能力和學生們的學習能力出發，以教學質量提高過程中所遇到的具體問題為切入點，對如何提高藥物化學教學質量進行分解剖析和探索。結合我校藥物化學教研室在教學過程中所進行的一些教學改革與摸索，就如何更好地培養出藥學領域高素質人才，更好地把講授藥物化學理論與實驗相結合，提高教學質量，多出人才，快出人才，與同行們分享和提高。
作者：張華 李強 劉麗娟 龔顯峰 王陽 單位：黑龍江大學化學化工與材料學院國藥一心制藥有限公司
參考文獻
［1］鄭虎．藥物化學［M］．6版．北京:人民衛生出版社，2008:1－3．
［2］韓建軍，寧娜，張家俊．高職藥劑專業《化學分析》課程教學改革探討［J］．銅仁職業技術學院學報，2012，10(2):56－57．
［3］劉列，楊漢武，劉金亮．依托科研優勢搞好研究生特色實驗教學［J］．高等教育研究學報，2012，35(3):109－111．
［4］羅再剛．淺談藥物化學的教學體會［J］．廣州化工，2012，40(14):199－200．
［5］甘秀海，王波，姜金仲，等．開放式教學在藥物化學教學中的探索與實踐［J］．廣東化工，2013，41(14):192－194．
［6］陳優生，劉曉庚．藥物化學教學改革探索［J］．廣東化工，2006，33(7):118－119．
［7］曾鴻耀，熊俊如，孫國鋒．藥物化學教學改革探索［J］．廣東化工，2012，39(6)，365－367．
［8］王亞軍，余梅芳．藥物化學教育改革的探索與研究［J］．湖州職業技術學院學報，2010(2):68－70．
［9］WilliamsDA，LemkeTL．藥物化學原理［M］．趙建，蔣興凱，譯．北京:中國醫藥科技出版社，2005:1－2．
［10］昌盛．提高藥物化學教學質量的思考［J］．中國科教創新導刊，2013，34:103－104．
［11］李菁．淺析如何提高藥物化學的教學效果［J］．衛生職業教育，2007，10(10):84－85
第三篇：高職醫學化學教學改革淺思
【摘要】
醫學化學課程是醫學類高職院校實踐教學中的一門理科類公共文化課，是醫學專業不可或缺的一門課程?！夺t學化學》課程不僅能夠培養高職院校學生們的邏輯思維能力、實踐應用能力、以及嚴謹的醫學作風，同時還可以為學生在后續的生理學、遺傳學等專業學科的學習過程中起到至關重要的鋪墊和促進作用。我們都知道，高職院校就是為社會培養職業技能的應用型人才的，而高職院校醫學化學專業課程就是為了培養學生的實驗操作應用能力。本篇文章重點針對高職醫學化學教學改革方向來對其進行探討和分析。
【關鍵詞】
醫學化學；教學改革；實驗課；現狀
1前言
伴隨著社會主義經濟體制的不斷變革和發展、進步，我國的教育資源及其規模也在不斷的擴大和發展，特別是近幾年，全國各地的高等院校不斷的擴招、規模不斷的擴大。所以，在這種新形勢下，針對高職院校的學分制改革以及專業課程的教學設定等方面，都是當前迫切需要解決的問題。不少的醫學高職院校在招收的學生當中，文科生占據著很大一部分，而文科生的化學基礎知識以及能力都比較差，所以，在學習醫學化學課程時就顯得格外的困難。下面就是本文需要探討和思考的問題，就是怎樣才能培養出高質量、高能力的職業醫學應用人才[1]？這就需要對醫學化學課程教學進行相應的改革。
2高職醫學化學教學改革的必要性
（1）高職醫學化學進行課程教學改革是適應現代化醫學模式的轉變要求。
因為醫學化學當今所面臨的問題主要體現在兩個方面：第一個方面是，隨著我國社會經濟和科學技術的不斷進步和發展分子生物學已然成為了醫學領域的帶頭學科，其中，相應的專業生物技術以及先進的生物醫學工程將在以后成為醫學領域的主導應用技術。所以，現代化的高職醫學化學課程等基礎醫學課程，必須要進行教學改革。另一個方面是，進入21世紀以來，尤其是跨入21世紀第二個十年發展階段之后，社會經濟體制和科技應用水平在不斷的變革之中。由于人們的社會實踐、經濟基礎、文化水準、生活方式等多方面都在不斷變化著，而為了防止人們受到周圍不良環境條件的影響而出現疾病現象，所以，就促使醫學化學新模式的誕生“化學—心理—社會—環境—醫學”。
（2）是解決當前高職院校醫學化學課程教學中所存在的矛盾的重要措施。
就目前而言，我國不少高職院校醫學化學教學中存在的主要矛盾有：醫學化學課程的重要性和學生學習興趣之間的矛盾；系統教學化學與醫學教學需要之間的矛盾；教材內容設定與教學學時之間的矛盾；醫學化學教學中，純粹的化學教學與醫學化學之間不能相互滲透的矛盾。
3高職醫學化學教學改革的現狀及面臨的問題
（1）醫學化學課程教學的時間過少，同時教學內容和任務又相當的繁重。
當前，我國絕大多數的高職院校在醫學化學專業課程的設定上，學時比較少，一般情況下只有50—60個課時。雖然近兩年高職院校也進行過教學改革，但是，改革過后的醫學化學課程學時反而更少了。所以，應該清楚的認識到在醫學化學教材內容當中，包括著有機化學和基礎化學兩個部分，內容比較多，學生學習的任務比較重，而過于偏少的課時絕對無法滿足教學要求。
（2）學生的基礎知識和基礎應用能力參差不齊[2]。
由于我國的高職院校不斷的擴招，同時更是文理科學生兼收，造成了很多的文科生由于化學基礎知識太差，有的甚至是一片空白。
（3）在醫學化學課程教學中，絕大多數的高職院校在化學實驗教學方面仍然處在理論教學階段
雖然也有一定的實驗教學以及相關的實踐課程，但是總體上還是缺乏化學實驗課程的設定內容。造成這一現象的原因可以從三個角度來分析：學校方面，實驗教學的條件和環境太差，化學實驗的相關設備過于陳舊，投入少，總體來說還是對醫學化學課程不夠重視；教師方面，過于重視學生的理論成績，把學生的理論文化成績當成衡量自己教學質量指標的標準，所以在培養學生實踐和化學實驗方面起到的指導作用嚴重不足；學生方面，由于醫學化學本身過于枯燥乏味，再加上學校和教師不夠重視，所以，也就造成了學生實驗動手能力比較差，興趣不足等現象。
4高職醫學化學教學改革的方法及措施
關于對高職醫學化學教學改革方向的探索和思考，我認為具體可以從三個改革方向來進行。在對其進行探索和思考之前，首先得確立醫學化學教學改革的主題思想，就是“醫學化學教學質量———學生質量———高職學生的高就業率”。在對高職醫學化學課程教學改革實踐過程中，要始終的貫穿于這條主線，因為高職院校的教育目標就是為社會培養職業技術人才，而醫學類高職院校在醫學化學課程教學中的教育目標也是為國家、為社會、為醫院培養醫學界的知識技能和實踐應用人才。
（1）醫學化學教學方法的改革[3]。
改進傳統的教學方法，雖然在之前的教育改革過程中注意到了這一問題，但是，許多的院校還是對其不重視，不把其當回事，完全起不到職業教育的作用。“少理論，多實驗”是醫學化學課程教學過程中應該遵循的原則，理論要為實踐活動提供服務和理論依據。同時，教師應該把教學的重點放在培養學生的表達能力和邏輯思維能力方面。學生應該是醫學化學課程學習中的主體，不應該是教學的被動對象，要讓學生養成“不僅知道做什么、為什么，同時還要知道怎么做”，從而有利于讓學生逐漸變成社會需要的實用人才，這才是高職醫學化學教學改革的最終目的。
（2）醫學化學教學內容的改革。
我們也都清楚，醫學化學的內容是非常龐大、復雜的，所涉及到的知識內容也比較廣泛，其中主要的就包括四大塊：分析化學、物理化學、無機化學和有機化學。但是，這么多、這么廣、這么雜的教學內容的任務是非常重的，可能有人會提議增加教學的學時。增加學時這條改革措施是行不通的，在我看來短時期內絕對是無法改變的，這本來就是我國教育新課改下的要求。所以，只有合理的安排教學內容，編撰科學合理的教學大綱，重點抓住當中的主要矛盾，在教學過程中要突出重點、難點。同時，多注重醫學化學課程教學內容的實用性，不僅要突出“化學”的特點，更要顯現出“醫學”的特色。
（3）高職院校教學考核方式的改革。
關系考核方式的變革措施，也可以簡單的理解為是對教學的評價方式。我們都知道，每個學期、每個學年之后，都要進行考試，考試不僅僅可以檢驗學生對醫學化學課程知識的掌握程度，還可以對教師的教學水平進行專業化的評估。所以，在今后的考核制度上一定要大力改革，尋求最優化的改革發展方案，從而可以更好的提高學生學習的主動性。
作者：海士坤 梁明慧 單位：商丘醫學高等?？茖W校
參考文獻：
[1]張愛女,校偉,曾小華等.淺談醫學化學教學改革與探索[J].廣東化工,2014,41(16):215,235.
[2]王海燕.民辦高職院校醫學化學教學改革的探討[J].現代企業教育,2013,(20).
[3]曹月欣.淺談?？漆t學化學教學改革[J].山東醫學高等?？茖W校學報,2010,32(3):213~214
第四篇：化學教學改革問題思考
【摘要】
近年來，隨著我國經濟的不斷發展，社會也在不斷地進步，社會對于人才的要求就越來越高。無論是普通高等院校的學生還是職業院校的學生，都需要不斷地加強自身的學習，才能夠跟上社會的發展步伐，不被社會所淘汰。然而對于學校而言，每一年學校都在擴招，那么應屆生畢業之后就業的壓力也越來越大。對于中專學生而言，競爭壓力就會更加明顯。所以中專教育需要不斷地加強自身對于人才的培養力度，不斷地改革，才能夠使得中專學生能夠在知識、技術、能力以及素質等方面取得全面發展，能夠具有更強的競爭力。本文從化學的教學切入，分析在中專教育教學改革方面的對策。
【關鍵詞】
化學教學；教學改革；對策
一、前言
社會在發展，市場上的競爭也日趨激烈。各行各業對于人才的要求也越來越高。各個企業既關注人才的專業知識，又關注其專業能力和素質。所以同學們需要具有更加扎實的知識基礎，并且注重培養自己的實踐能力，提升自己的專業素質，培養自己的創新精神，才能夠在競爭激烈的市場上立足。然而目前而言，我國的中專學生絕大多數都不能夠滿足以上幾點要求。大多數學生各有專長，比如有些學生學習成績較好，有些學生動手能力比較強，有些學生創新思維比較活躍。然而只有能夠將這些能力都集于一身，才能夠具有更強的競爭力。同學們普遍在專業知識、學習態度等方面存在一系列的問題。
二、化學教學改革的意義
無論是普通高等教育還是中專教育，都受傳統教學觀念的影響極其深重，尤其在授課方式方面，仍然延續傳統教學中的講授為主、互動很少的授課方式。這種授課方式并不利于調動同學們的學習積極性，很難使同學們對化學提起學習的興趣，教學質量得不到提升。這樣一來，在一定程度上授課方式就影響了學生的發展。所以需要加大中?；瘜W教學的改革力度，使得學校和教師都能夠以學生為本，以學生為教學的主體來進行教學改革。尤其是化學學科，很多知識并非是死記硬背就能學會的，而是需要同學們加強對學科的理解。
三、化學教學改革對策
1.以學生為中心，因材施教。
隨著我國的不斷發展，教育也呈現了一個嶄新的形勢。在新的形勢之下，化學教師要做好教學改革工作，首先就需要轉變自己的教學理念，不應該再把自己當做教學的重心，而是需要將學生放在教學工作的主體地位，無論是教學方法的選擇還是對教學模式的設置，都應該重視學生的需求，以學生的特點和情況來切身制定，這樣才能夠將教學效果最大化。
2.優化教學內容，開發校本課程。
中專學生的成績普遍比較差，基本都是在中考中被淘汰下來的學生，所以其基礎知識比較薄弱，且學習習慣比較差，學習積極性也比較低。然而中專教材都是根據同學們初中學過的知識為基礎進行編纂的，所以與中專學生的實際能力是脫節的，這種情況就會導致很多中專學生想學也學不會，更加失去學習的信心。所以學校應該研發校本課程，對于化學教學的內容進行重新的規劃，重基礎，讓同學們能夠跟上老師教學的步伐，減小學習的難度，可以幫助同學們樹立起學好化學的信心。
3.激發學習積極性，提升學習興趣。
中專學生的學習積極性較差，自主學習能力也不足。要激發同學的自主學習能力，就需要首先激發同學們的學習積極性，從而樹立同學們的學習興趣和信心。那么就需要教師先降低教學內容的難度，幫助同學們樹立學習的信心，減弱對于化學學習的恐懼感，然后根據同學們的實際情況來進行教學。針對一些基礎極差的學生也要具有耐心，給予鼓勵，幫助同學們找到學習的樂趣。這樣一來，很多同學就會發現，化學的學習其實并沒有想象中那么難。教師們還可以利用多媒體進行教學，其中的動畫演示等會讓教學更加有趣且容易理解。學習本身就是越沒興趣越覺得難，而越有興趣就會越學越喜歡。所以樹立同學們對化學學習的興趣就是老師們的重要任務。
4.強化實踐訓練，創新教學方法。
化學本身就是以實驗為基礎的學科。眾多化學理論、化學方程式、化學現象都是通過化學實驗得來的。在課堂上演示化學實驗，在一定程度上可以調動同學們的學習積極性，激發同學們對于化學的興趣。同時，定期的化學實驗讓同學們自己動手，也可以鍛煉同學們的動手能力，提升實踐技能。比如可以讓同學們在堿性溶液中滴入酚酞試劑，就會發現溶液變紅，這樣的化學變化會讓同學們對奇妙的化學現象充滿興趣。當然在實踐的過程中也需要注意安全問題，盡量不讓同學們做危險的實驗。教學過程中一旦加強實驗課程的比重，就會發現很多同學都提升了興趣，并且也有助于培養同學們的創新能力。除了加強實踐訓練，教師們還需要更新自己的教學方法。上文中提到使用多媒體的方式提升同學們對于化學學習的興趣，還可以使用一些科學的教學方法，比如合作學習、任務型教學等，通過這些教學方式，可以讓同學們在完成任務的過程中培養合作意識，并且通過自己思考和自己動手提升思維能力，使得課堂更加具有趣味性，也可以使得同學們在教學活動中提升自己的多方面能力，取得全面發展。
作者：郭建有 單位：山西大同市衛生學校
第五篇：慕課影響下化學教學改革初探
摘要:
現階段我國慕課的情況及慕課對高等教育的影響。對于分析化學理論和實驗課的教學現狀，我國各高校對于傳統的教學方式、內容上進行了不同程度的改革，并提出了教學改革的具體實施方案，對于慕課內容、形式教師要理性選擇不可盲目。
關鍵詞:
慕課(MOOCs);分析化學;教學改革
“慕課”是新近涌現出來的一種在線課程開發模式。“慕課”是英文MOOCs的音譯，其中，“M”代表Massive(大規模)，與傳統課程只有幾十個或幾百個學生不同，一門MOOCs課程注冊學習的人數可以有上萬人，最多達16萬人;第二個字母“O”代表Open(開放)，只要想學習的、有條件的，都可以進來學習，不分國籍地域;第三個字母“O”代表Online(在線)，只需一個郵箱，就可注冊參與，學習、評價、討論互動在網上即可完成，不受時空限制。“C”則代表Course(課程)。“慕課”始于2011年秋天，興起于美國。2012年，被《紐約時報》稱為“慕課元年”。繼國外幾大慕課平臺之后，為順應“潮流”，國內很多高校正在積極建設慕課課程及慕課網站。清華大學的“學堂在線”、北京大學的“北大公開課”網站、教育部、財政部共同啟動實施的—“愛課程”網等中文慕課平臺相繼上線。其中復旦大學在2014年4月1日正式登陸全球MOOCs平臺Coursera，首門課程是程士安教授的《大數據與信息傳播》。這預示著中國的大學將直面MOOC帶來的機會與挑戰，開啟了創新教學模式的探索。目前，慕課課程雖不少，但是受技術、內容等制約，到目前慕課還只是課堂教學的補充，對傳統課堂教學影響還不太大。上海交通大學副校長黃震曾提出警告:“在線課程不可能取代傳統課堂，但會倒逼大學加快教育改革，提高教學質量。否則，我們的大學容易淪為一流大學的教學實驗室和輔導教室。”慕課來襲，高校教師需要以積極的態度推動教學理念與教學方法的改革，提升教學質量進行教學改革。兼顧課程本身的特點，進行有針對性的改革，在其影響下分析化學教師也積極進行教學改革，主要是從理論和實驗課兩方面進行了探究。［1－2］
1化學理論課程的傳統教學模式的改革
分析化學理論課的特點“散”、誤差理論貫穿其中。分析化學不同于無機化學和物理化學，其主線不似前者明顯;知識點多而散，且每一部分有每部分的特點要求及注意事項。學生難以全面掌握，而且大量簡單的知識點的綜合運用就更加困難。因此分析化學在傳統的課堂教學基礎上可以引進慕課教學法?？梢宰约褐谱髂秸n或引進其他院校的。筆者認為可以以傳統課堂教學形式為主，有機引入慕課課程的一些形式和內容，二者相互補充，形成適于本校特色的離線+在線的混合式教學形式。根據本校學生的具體情況，學生的認知水平、自學能力、自制能力、學習動機及目的性不強。而且本校學生是住宿制比較集中。如果學習是在慕課平臺上觀看視頻學習、完成作業、分享作業、完成考核，有慕課平臺記錄、收集學習者每一個環節的數據。這樣老師的監控往往處于缺失狀態，敘述視頻學習不認真、作業抄襲、師生互動不是本人等情況難以避免。為避免以上情況可以采用混合式學習法。離線+在線兩者并行。離線部分主要是課堂教學、集中答疑等，課堂教學內容講解知識點以、知識點之間、練習題的思路;對于學生作業、在線練習、師生互動環節出現的一些共性問題和疑難問題需要總結歸納的內容等仍可以采用傳統教學方式。理論課中引入慕課，可以提高學生的學習積極性、教師綜合素質及水平，提高了學生的學習效率。
2化學實驗課程教學模式的改革
分析化學實驗課程注重動手能力較強，要求學生反復練習，對學生的基本操作要求比較嚴格。但實際的實驗過程中學生反復照本宣科，正確操作和終點顏色的判斷與標準有一定差距，易使學生產生急躁心理。在實驗課的改革中，我們引入了視頻教學。嚴鈺鋒等［3－4］引入了虛擬實驗，通過網絡技術虛擬實驗環境，學生可以通過在線操作，來完成整個實驗的過程。從而克服了時間、空間、實驗設備數量不足等諸多限制，在實驗過程中學生可以及時與標準比較，發現錯誤及時改正。目前，虛擬實驗仍然在發展探索中。張永春等［5］也在網絡教學平臺和開放實驗室進行了探究。虛擬實驗、網絡教學應輔助傳統的實驗課堂教學，二者不可替代且以實際實驗課堂教學為中心。在實驗中會有各種因素影響實驗結果的準確程度，而這些因素往往有很大程度的偶然性或實驗者本身操作的錯誤慣性，學生最終還是要在真實的環境中，通過具體實驗來熟練掌握正確的操作及處理遇到的各種影響，教學更直觀形象，而學生的是感性知識也是在實驗過程中獲得的。只有二者進行有機結合，才能達到教學目標的要求。
3結語
MOOCs對傳統教育的影響是顯而易見，不僅在于提供給校外學習者優質的學習資源，更在于通過MOOCs促進大學優質課程資源建設和教學模式創新。我們應當積極引進慕課使學生享受到一流大學的課程及先進理念。但并不能解決一切問題。也不能取代傳統的高等教育。由于傳統的高等教育不僅是知識的傳授和技能的培養，還包括德育素質的養成，包括綜合能力的培養，包括校園生活和文化的熏陶與感染，包括團結協作、交流溝通協調能力的培養等等，這些慕課是無法完成的。慕課還處在起步階段，還需要不斷的探索發展。所以我們對于慕課不能采取拿來主義，教師應理性選擇，不能為了使用而使用。同時根據國情堅持主流文化，建設中文平臺，建設適于我國高校的慕課資源，以促進我國高等教育的改革。
作者：高煥君 單位：衡水學院應用化學系
參考文獻:
［1］辛永濤．慕課(MOOC)視野下高校教學改革初探［J］．教育理論;2015(9):25－27．
［2］溫艷梅．慕課時代的有機化學實驗教學改革初探［J］．廣東化工;2014，(18):180－181．
［3］張亞東，王見之，張慧琴，等．慕課時代功能學實驗教學改革探究［J］．基礎醫學教育;2015，17(8):723－725．
［4］嚴鈺鋒，張慧琴，等．虛擬實驗在功能學實驗教學中的運用［J］．中國高等醫學教育，2012，(12):1－3
［5］張永春;楊文華;賈振偉;等．開放式實驗教學與網絡化平臺建設［J］;高校實驗室工作研究;2014，(2):51－52
