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摘要：

新一輪的教學改革如火如荼的展開了，多媒體輔助教學的優(yōu)勢越來越明顯，也更廣泛的被應用到教學中，但同時也帶來了一些認識上的誤區(qū)。

關(guān)鍵詞：

多媒體輔助教學 多媒體備課 模擬

不足化學課中許多理論知識既抽象又有嚴密的邏輯性，傳統(tǒng)教學老師教得費力，學生學得艱難，學生很難理解本質(zhì)，教學效果事倍功半。隨著教育課程改革的深入，多媒體越來越多地被應用到化學教學中。

一、多媒體能幫助化學教師做什么

利用多媒體教學可以使教學內(nèi)容更加直觀化與形象化，可以提高化學課堂教學效率。

（1）模擬某些微觀運動,變抽象為形象。

化學中微觀和抽象的內(nèi)容較多，像原子核外電子運動狀態(tài)，電子云的概念，軌道雜化理論等都比較抽象，單憑教師在課堂上口頭講述乃至加上幻燈和投影，學生理解起來還是比較困難，需要通過一系列復雜的思維加工過程才能獲得知識，若用多媒體模擬，用靈活、生動和形象的圖文或動畫就可把一個復雜抽象的理解知識和概念直觀的表達出來,幫助學生去理解。

（2）用多媒體模擬化學實驗，可以彌補實驗室常規(guī)實驗的不足。

有些化學實驗反應速度過快或過慢,學生往往不易看清現(xiàn)象以致影響教學進度，有些實驗如硫化氫的制取，苯的溴代，硝基苯的制取等會放出毒氣，嚴重污染環(huán)境；有些易燃易爆的藥品實驗，因有一定的危險性，一般條件的實驗室無法進行；還有些實驗設(shè)備價格昂貴，一般難以配備。若借助于多媒體，則可用鮮明的色彩模擬真實的實驗，以克服上述不利因素。用二維和三維圖像及動畫進行模擬，可局部放大一般實驗中不易觀察但很重要的現(xiàn)象，引起學生的注意，

二、而且一旦制成軟件，則可反復使用，比起實際實驗在經(jīng)濟上也要節(jié)省很多

但無論多媒體教學的手段多么先進，其實作用都不過是在教學中發(fā)揮著輔助作用，它永遠不可能完全取代傳統(tǒng)的教學手段。

（1）科學實驗的不可替代性。

首先，在科學性上，信息技術(shù)無法替代科學實驗。許多科學實驗，其現(xiàn)象盡管沒有課件演示那么清晰，如化學中焰色反應，但實驗是真實存在的，其可信性、真實性、科學性和嚴密性是可以為學生所感知的。其次，在趣味性上，信息技術(shù)無法替代科學實驗。科學實驗往往伴隨著物體的運動、發(fā)光、發(fā)熱、顏色及形態(tài)的變化，有時甚至是爆炸等極端現(xiàn)象，在完成教學的同時，也增強了課堂的趣味性，如果簡單地用影片似的課件演示替代實驗，其趣味性必將蕩然無存。第三，在能力培養(yǎng)上，信息技術(shù)無法替代科學實驗。

（2）屏幕無法完全取代傳統(tǒng)板書。

首先，傳統(tǒng)的板書過程往往是老師思維過程的再現(xiàn)。教師伴一步步的板書，實際上就是一步步書寫著自己的思維過程，對學生具有一定的啟迪和示范作用；其次，課堂教學是一個復雜的過程，教材、教師、學生三者的思維不可能完全吻合，就需要教師及時進行相應的調(diào)整，而利用信息技術(shù)制作的課件，在上課過程中難以及時修改，缺乏應變性。

三、總結(jié)

毋庸質(zhì)疑，信息技術(shù)與課程的整合在教學中有很大的應用潛力，但決不是萬能的，信息技術(shù)只是一種工具、一種技術(shù)，就像粉筆、黑板一樣。信息技術(shù)能否在教學中發(fā)揮作用，作用發(fā)揮的程度怎樣，取決于教師是怎樣使用它的，怎樣以適當?shù)姆绞桨阉玫浇虒W中恰當?shù)沫h(huán)節(jié)，使它成為教學的有機部分，發(fā)揮最大的潛力。

作者：拓萬平 單位：寧夏中衛(wèi)中學